泥水與網(wǎng)格盾構(gòu)施工技術(shù)簡介課件

泥水與網(wǎng)格盾構(gòu)施工技術(shù)簡介1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。泥水與網(wǎng)格盾構(gòu)施工技術(shù)簡介泥水與網(wǎng)格盾構(gòu)施工技術(shù)簡介1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。泥水加壓平衡盾構(gòu)施工技術(shù)簡介00三年七月泥水加壓平衡盾構(gòu)工法是從地下連續(xù)墻以及鉆孔等工程所使用的泥水工法中發(fā)展起來,它起源于英國,日本在1964年前后開始著手泥水加壓平衡盾構(gòu)工法的研究,1969年,日本鐵道建設(shè)公司在京葉線森崎運(yùn)河附近的工程中,成功地實施了泥水加壓平衡盾構(gòu)工法,由于它獨特的創(chuàng)舉,很快地在日本盛行起來。隨著電子計算機(jī)和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展,這一新技術(shù)在一些先進(jìn)的歐美國家亦相繼運(yùn)用。在這領(lǐng)域中,日本代表著當(dāng)今世界的新潮流,無論是數(shù)量上、還是在施工技術(shù)上都獨占鰲頭上海市隧道工程股份有限公司于1994年率先引進(jìn)了日本三菱重工設(shè)計并制造的11220大型泥水平衡盾構(gòu),并將其運(yùn)海延安東路隧道南線的圓隧道施工,填補(bǔ)了我國用泥水加壓平衡盾構(gòu)進(jìn)行隧道施工的空白下面從六個方面進(jìn)行介紹特點2、適應(yīng)范圍3、工藝原理4、工藝流程施工要點主要施工設(shè)備高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求。面對這些現(xiàn)實情況，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中試行“分層次教學(xué)”的教改實驗，就顯得格外重要。一、高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的實施1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。2、學(xué)生層次化――學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅持尊重學(xué)生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。3、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①-③；B組學(xué)生達(dá)到①-④；C組學(xué)生達(dá)到①-⑤。例如，在教“兩角和與差的三角函數(shù)公式”時，應(yīng)要求A組學(xué)生牢記公式，能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題，要求B組學(xué)生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，要求C組學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對高中生閱讀理解能力相對提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點，只要教師能深鉆教材，領(lǐng)會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，就會獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如，讓高一學(xué)生預(yù)習(xí)時，可要求A層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識，能主動求教或幫助別組；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別組同學(xué)。（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時的時候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時不等待，A層基本聽懂，得到及時輔導(dǎo)，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。二、“分層次教學(xué)”的效果1、學(xué)生分層是通過學(xué)生學(xué)生自我評估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。三、結(jié)語面對學(xué)生“參差不齊”的實際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學(xué)模式,指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的學(xué)習(xí)教程和材料進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),選擇不同主題進(jìn)行網(wǎng)站創(chuàng)作的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,具有新課程改革的顯著特征。因此在信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學(xué)模式是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要手段。該教學(xué)模式的具體實施步驟如下。準(zhǔn)備階段該教學(xué)模式實施中需要的硬件有發(fā)布網(wǎng)站目錄、網(wǎng)絡(luò)論壇、接入互聯(lián)網(wǎng)、攝像機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等。軟件有Frontpage、Dreamweaver、Photoshop和Flash等各類軟件。教師應(yīng)收集有關(guān)網(wǎng)頁制作方面的電子教程,以及與網(wǎng)頁組件制作相關(guān)軟件教程,放在校園網(wǎng)上,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也可讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去尋找適合自己的教程。向?qū)W生講解主題網(wǎng)站的整體思路和注意的問題,指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上欣賞其他網(wǎng)頁或網(wǎng)站。主題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握制作網(wǎng)頁方法,各網(wǎng)頁中有文字、圖片、動畫等,有合適的背景,有鏈接,整體審美效果好。2.能廣泛收集和組織材料創(chuàng)新制作網(wǎng)頁,能夠制作完整的主題網(wǎng)站。3.學(xué)生能夠體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂,認(rèn)識協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,體驗成功的喜悅。主題網(wǎng)站的作品要求如下。主題:個人網(wǎng)站應(yīng)具有鮮明的主題,積極健康的思想。所選文章應(yīng)圍繞同一主題展開。文章的內(nèi)容要吸引人,文章的篇幅要適宜。素材:要注意資料來源的廣泛性、準(zhǔn)確性和可靠性;要有一定比例的文章是作者自己撰寫的;在引用別人的文章時,要注意尊重原作者。樣式:創(chuàng)意新穎,構(gòu)圖巧妙,布局合理,圖文表并茂。網(wǎng)頁的大小、樣式、花邊和中縫圖片、動畫等都要精心設(shè)計。要有合適的背景或背景圖片,鏈接準(zhǔn)確,有整體審美效果。形成小組,選好主題,確立設(shè)計方案根據(jù)學(xué)生能力、愛好等把學(xué)生分成多個小組,制作小組活動計劃與規(guī)則,填寫好網(wǎng)頁制作活動計劃表和小組分工與工作計劃表。制作一個主題網(wǎng)站的設(shè)計主要包括以下內(nèi)容。1.定位主題網(wǎng)站的主題和名稱:內(nèi)容可選擇有利于各學(xué)科知識理解和應(yīng)用的有趣的相關(guān)內(nèi)容、背景知識、典故和趣聞等,也可以從科技、人文、自然、軍事、體育等幾個方面選擇。2.確定主題網(wǎng)站的欄目和版塊:網(wǎng)站的主題確定后,就要考慮欄目的設(shè)置問題,可以把主題按一定的方法分類將它們作為網(wǎng)站的主欄目。3.確定主題網(wǎng)站的風(fēng)格和創(chuàng)意:包含有網(wǎng)頁色彩的搭配、網(wǎng)頁字體的設(shè)計、網(wǎng)頁中表格的運(yùn)用,框架等。設(shè)計方案創(chuàng)作實施過程各小組開始在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己的網(wǎng)頁制作教程,進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的基本知識,制作網(wǎng)頁文件、網(wǎng)頁組件。根據(jù)本組中成員的具體分工,上網(wǎng)尋找各種素材、參觀站點、制定制作計劃,素材的來源可以是多種渠道,在制作過程中可以對現(xiàn)有的網(wǎng)頁借用再創(chuàng)新。在共同創(chuàng)作網(wǎng)頁的過程中相互交流、互相協(xié)作。教師根據(jù)不同水平學(xué)生應(yīng)有具體實施方法。對能力相對差的學(xué)生可根據(jù)其能力,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等,鼓勵其學(xué)習(xí)的信心與興趣。對于優(yōu)秀學(xué)生,一般讓他們負(fù)責(zé)技術(shù)性問題的解決是各組中的核心力量,應(yīng)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生對新的知識進(jìn)行研究和探索,提出建設(shè)性的意見等。發(fā)布作品,評價作品各小組分配一個網(wǎng)站發(fā)布目錄,可將網(wǎng)頁上傳到本組的發(fā)布目錄,學(xué)生可以瀏覽本組或其他組的網(wǎng)頁。學(xué)生可通過論壇、校內(nèi)電子郵件或直接與各位同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)合作意識,讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計方案,互相交流制作的步驟、軟件知識等。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)、搜索、制作以及不斷交流、修改,主題網(wǎng)站制作全部完成后教師應(yīng)組織學(xué)生對作品進(jìn)行驗收、做總結(jié)。可以通過網(wǎng)頁直觀地對作品進(jìn)行評價,主要總結(jié)評價學(xué)生在創(chuàng)作中的特點和有創(chuàng)意的地方,借以啟發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學(xué)模式,通過主題網(wǎng)站的制作過程,學(xué)生獨立自主又互相協(xié)作地開展學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作這一系列的過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識;增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學(xué)模式不失為一種有效的、可行性很高的信息技術(shù)新課程教學(xué)模式。泥水加壓平衡盾構(gòu)施工技術(shù)簡介00三年七月泥水加壓平衡盾構(gòu)工法是從地下連續(xù)墻以及鉆孔等工程所使用的泥水工法中發(fā)展起來,它起源于英國,日本在1964年前后開始著手泥水加壓平衡盾構(gòu)工法的研究,1969年,日本鐵道建設(shè)公司在京葉線森崎運(yùn)河附近的工程中,成功地實施了泥水加壓平衡盾構(gòu)工法,由于它獨特的創(chuàng)舉,很快地在日本盛行起來。隨著電子計算機(jī)和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展,這一新技術(shù)在一些先進(jìn)的歐美國家亦相繼運(yùn)用。在這領(lǐng)域中,日本代表著當(dāng)今世界的新潮流,無論是數(shù)量上、還是在施工技術(shù)上都獨占鰲頭上海市隧道工程股份有限公司于1994年率先引進(jìn)了日本三菱重工設(shè)計并制造的11220大型泥水平衡盾構(gòu),并將其運(yùn)海延安東路隧道南線的圓隧道施工,填補(bǔ)了我國用泥水加壓平衡盾構(gòu)進(jìn)行隧道施工的空白下面從六個方面進(jìn)行介紹特點2、適應(yīng)范圍3、工藝原理4、工藝流程施工要點主要施工設(shè)備特點泥水加壓平衡盾構(gòu)對地表沉降和隧道周圍環(huán)境影響很小,最適宜于用在開挖面難以穩(wěn)定、滯水砂層含水量高的松軟粘性土層及隧道上方有水體的場合。與其它類型盾構(gòu)相比,它平衡效果好、施工速度快質(zhì)量和精度更高。泥水加壓平衡盾構(gòu)主要優(yōu)缺點如下優(yōu)點(1)在不穩(wěn)定地層中當(dāng)盾構(gòu)開挖面受阻時,采用泥水加壓平衡盾構(gòu),能使開挖面保持穩(wěn)定,確保隧道施工安全。(2)處在地下水位以下的隧道能夠在正常大氣壓下施工作業(yè),無需用氣壓法施工(3)不會發(fā)生類似氣壓盾構(gòu)那樣的跑氣噴發(fā)的危險(4)泥水加壓盾構(gòu)能適應(yīng)在較廣土層范圍內(nèi)施工,對于氣壓盾構(gòu)無法施工的滯水砂層、含水量高的粘土層及高水壓礫石層泥水加壓平衡盾構(gòu)也能進(jìn)行施工(5)對于大直徑礫石地層,只需增添粉碎裝置和取礫石裝置便能施工(6)因采用管路排泥,井下施工作業(yè)環(huán)境能保持清潔良好提高了作業(yè)人員的施工安全性(7)可以分離出能滿足適合當(dāng)?shù)貤壨翀龅睾瓦\(yùn)輸方式的含水率土砂。(8)由于泥水在土層中的滲透性比空氣在土中的透氣性可在覆土較淺的條件下進(jìn)行盾構(gòu)法隧道施工(9)在覆土深及地下水位高的條件下,若用氣壓盾構(gòu)施工則要用很高的壓力,對施工人員健康不利,用泥水加壓平衡盾構(gòu)施工則無此影響。更由于開挖是密閉的,即使土層發(fā)生坍塌和涌水等意外情況,也不致危及整條隧道施工。所以特別適用于地下水位高的不穩(wěn)定軟弱地層中及江河海底下修建隧道的施工。(10)地層的透水性比透氣性要小得多,因此在大孔隙地層中施工時可不必用化學(xué)灌漿等輔助措施來封閉加固地層,而且也可減少地下水的移動,從而減少由此而引起的地表沉降。(11)挖土及出土等可全部實現(xiàn)機(jī)械化、管道化水力輸送,并可在地面上控制,從而改善隧道內(nèi)作業(yè)條件,提高了施工效率(12)可避免空壓機(jī)振動帶來的噪聲公害(1)需要土砂分離裝置,其設(shè)備費(fèi)用高,占地面積大(2)對于微顆粒粘土,需用聚凝劑適應(yīng)范圍選用泥水加壓平衡盾構(gòu)工法施工需要大量的水,因此,施工場地應(yīng)盡量靠近水源充足的地域。其次,還需要一套泥水處理系統(tǒng)來輔助施工泥水加壓平衡盾構(gòu)適合在下列場合掘進(jìn)隧道:0.42砂土秒泥水加壓盾構(gòu)的適應(yīng)地層(1)在江、河、湖、海及運(yùn)河等水體下的地層中建造隧道(2)滯水砂層、滯水礫石層及其它松弛地層(3)施工區(qū)域同時出現(xiàn)沖積層軟土和洪積層硬土的兩種地層(4)滯水砂礫層和粘性土層的互層地層(5)高水壓層和高承壓水層(6)有大直徑礫石的地層。(7)盡管礫石直徑小,但礫石數(shù)量眾多的地層(8)泥水加壓平衡盾構(gòu)的覆土層一般不小于1D的厚度,如果超過此范圍,需采取特殊技術(shù)處理。工藝原理(1)泥水加壓平衡盾構(gòu)引填密制材料壓生量置泥水式盾構(gòu)泥水加壓式盾構(gòu)是在機(jī)械掘削式盾構(gòu)的前部刀盤后側(cè)設(shè)置隔板,它與刀盤之間形成泥水壓力室,將加壓的泥水送入泥水壓力室,當(dāng)泥壓力室充滿加壓的泥水后,通過加壓作用和壓力保持機(jī)構(gòu),來謀求挖面的穩(wěn)定。盾枸推進(jìn)時由旋轉(zhuǎn)刀盤切削下來的土砂經(jīng)攪拌裝置攪拌后形成高濃度泥水,用流體輸送方式送到地面,這是泥水加壓平衡盾構(gòu)法的主要特征在地面調(diào)整槽中,將泥水調(diào)整到適合地層土質(zhì)狀態(tài)后,由泥水輸送泵加壓后,經(jīng)管路送到盾構(gòu)開挖面泥水壓力室,泥水在穩(wěn)定開挖面的同時,將刀盤切削下來的土砂攪成濃泥漿,再由排泥泵經(jīng)管路輸送到地面。被送