2023年魯班和櫓板教學(xué)反思匯編篇

2023年魯班和櫓板教學(xué)反思匯編篇魯班和櫓板教學(xué)反思1

《魯班和櫓板》是一篇傳聞故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳獨創(chuàng)櫓板的過程。為了讓孩子們更清楚地了解獨創(chuàng)的整個過程，我采納了簡筆畫的方式：

一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生視察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過溝通，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，明顯覺得很好玩。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清楚記住櫓板的成形過程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采納簡筆畫的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：似乎??！我問：像什么？他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有美麗的`意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感愛好。但這樣的文章最能培育學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。

魯班如何獨創(chuàng)了櫓板是教學(xué)的重點。教學(xué)時我讓學(xué)生細(xì)致閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺好詞好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找來”，然后讓學(xué)生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛視察、善聯(lián)想、能創(chuàng)建的美妙品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手畫畫魯班獨創(chuàng)的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著新奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)實力得到了提高。

教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延長，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2、魯班受鴨掌的啟示獨創(chuàng)了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

魯班和櫓板教學(xué)反思2

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)覺了鴨子的腳蹼與櫓板的相像點，從而仿照鴨子的腳獨創(chuàng)了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為獨創(chuàng)的源泉呢？我想，正是因為魯班擅長視察，勤于動腦，英勇地嘗試，才能有所創(chuàng)建。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)覺，必需要學(xué)會視察、學(xué)會思索、動手嘗試”這個道理呢？我在課堂上抓住一些重點的'詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“擅長視察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫一畫鴨子的“腳蹼”及依據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點，明白只有自己敢于動手試一試，才能夠真正有所發(fā)覺、獨創(chuàng)。有的學(xué)生沒有機(jī)會親眼視察到“鴨腳”的樣

子，所以不知該怎樣畫了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形態(tài)的腳特別適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快。”

學(xué)生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班獨創(chuàng)“櫓板”的過程。后來，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進(jìn)一步地體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想、主動動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思3

作者就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?"

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的缺憾：

1、課堂駕馭實力非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注意了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注意了簡潔，對看不見的美"謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美"等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的'指導(dǎo)，沒有為"學(xué)生寫生活中的美"做好鋪墊。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有許多許多。這些都充分說明自己的教學(xué)實力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的實力非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

魯班和櫓板教學(xué)反思4

我校每學(xué)期都要進(jìn)行探討課活動，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲許多。

作為一名合格的科學(xué)老師，課下打算資料、學(xué)問、小組設(shè)計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注意培育學(xué)生愛好，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時，首先讓學(xué)生了解到很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的凹凸有著什么樣的親密聯(lián)系。

為了證明這個理論，須要做一個"光的強(qiáng)弱與溫度"的試驗：

把學(xué)生分成8人一組，讓一個學(xué)生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照耀，幾分鐘后再記錄升溫多少;最終3面鏡子一起照耀、聚光使溫度計的溫度上升。

須要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計從科學(xué)試驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣須要陽光明媚呢!

課堂上，通過層層深化的探究活動，學(xué)生能自己分析和探討生活中的事例，提出自己的探討問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計試驗安排、選擇試驗材料、開展試驗探討、得到試驗結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的`相互合作和視察探討。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)探討的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在探討活動中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法)同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生相互享受各自探討的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和駕馭和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否主動主動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題和實踐操作實力的評價。"體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了勝利的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的愛好。

小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充溢自我、提高自我、完善自我，為教化事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。

魯班和櫓板教學(xué)反思5

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）

處理第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會魯班對艄公的憐憫。

在處理其次自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，同時讓學(xué)生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個設(shè)計是好的，可是這樣一來，就把學(xué)生從課文中拉了出來，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來，就比較麻煩?？梢园堰@個練習(xí)放到課堂結(jié)束的時候，這樣會更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會魯班思索的仔細(xì)。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？同時假如能抓住前文中的“盯”來理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的'理解會更深刻一些。

最終，為什么稱這個工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說一說。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班獨創(chuàng)了這樣一個省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)當(dāng)把重點放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環(huán)境中，為以后的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

魯班和櫓板教學(xué)反思6

教學(xué)十多年，我始終在找尋，找尋“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自己探究。慢慢發(fā)覺，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩點：一、精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。

一.精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵

好的開頭能快速活躍課堂，在第一時間抓住學(xué)生的留意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生情愿去想情愿去講;別出心裁的課堂設(shè)計讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游學(xué)問海洋，輕松感悟生活，學(xué)會做人。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查……”這時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“情愿當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請舉手……”我的語速很慢，講第一遍的時候?qū)W生不行思議地看著我，講其次遍的時候，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師，你不敬重我們……”很好，接下來我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時候，我運用了特別出名的心理學(xué)兩難選擇“海因茲偷藥的`故事”，這藥究竟該不該偷?獨創(chuàng)家和海因茲究竟誰對誰錯?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選擇，學(xué)生爭著舉手發(fā)表看法，是與非在辯駁中變得清楚。課上完了，學(xué)生意猶未盡。

七年級第一學(xué)期最終一個單元講的是學(xué)習(xí)，假如根據(jù)課本條條框框講下去，可能會落入俗套，這就不行能達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過思索，我設(shè)計了個簡潔的嬉戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理，以及讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)的平原區(qū)”及如何更好地走出這個區(qū)，取得成果的進(jìn)步。嬉戲很簡潔：我打算了一張打亂了依次的數(shù)字圖，打印多份，分發(fā)給學(xué)生。每個學(xué)生人手8份。然后給學(xué)生60秒的時間，讓其將數(shù)字根據(jù)依次連接起來，從1到2，到3，到4……直到時間結(jié)束，將連到的最終一個數(shù)字圈出來，并寫到紙的空白處。重復(fù)這個程序8次。這樣，每個人就會有8個數(shù)字，將這8個數(shù)字根據(jù)先后依次標(biāo)在圖表上，并將各點連成一線。最終，每個人都會得出一條“學(xué)習(xí)曲線”。嬉戲做完以后，全班同學(xué)一起探討這樣幾個問題：

1、坦白說，在進(jìn)行這個練習(xí)的時候，感覺怎么樣?

2、人們說：“刀越磨越快”，但是，在我們這個練習(xí)中，是這樣子的嗎?假如不是這樣，那是怎么樣的?可以呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。

3、我們每個人的曲線都會經(jīng)驗一個短暫的或不明顯的平原區(qū)，甚至是下降區(qū)，這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí)，你有怎么樣的啟發(fā)?4、請思索，我們有什么方法可以突破這個學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自己的學(xué)習(xí)曲線畫出來了，在探討這些問題的時候，大家都很有感想，對“學(xué)習(xí)”這個話題想法許多，也說出了許多很有見地的話，提出了許多有實際意義的建議。

一節(jié)好的課，其實并不須要許多花俏的東西，只要能夠?qū)崒嵲谠诘刈寣W(xué)生緊跟你的思路，去學(xué)習(xí)，去感悟，就已足夠。

二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)

我認(rèn)為，一節(jié)課無論設(shè)計得多奇妙，材料用得多精彩，但假如學(xué)生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深相識到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們老師肯定要見機(jī)行事，不能讓既成的教案束縛了我們的敏捷性。

我在講《跨越障礙正確選擇》這一課的時候，設(shè)計了一個這樣的情景：期末考試中，你被一道數(shù)學(xué)題難住了，眼看時間一分一秒地過去，但是你還是做不出來，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂!這時，坐在你后面的好摯友小華遞給你一張紙條，上面寫著這道題的答案，而老師卻沒有發(fā)覺，這時你會怎么做呢?在備課的時候，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會做出正確的選擇的，也沒有多想。誰知道，上課的時候，我連續(xù)提問了三四個學(xué)生，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是，不接，但是會看上幾眼，找到思路。我無奈，問全班學(xué)生：“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲：“是啊!”我差點暈倒!這可怎么收場!還好，我腦袋靈光一閃，再問：“恩，大家的心情我完全可以理解!那么，再請大家想一想，你的試卷發(fā)下來了，你的分?jǐn)?shù)由原來的80分，一下子到了95分，你的心情如何啊?”有學(xué)生立刻就說：“興奮!”“哦，興奮?？梢岳斫?。僅僅是興奮嗎?”這下，學(xué)生起先緘默，我請了幾個看起來有想法的學(xué)生來說說自己的想法，他們的回答基本上一樣：會有一點點快樂，但是，更多的是擔(dān)心，因為這不是我的成果，我也擔(dān)憂被其他同學(xué)，或者被老師發(fā)覺。聽的學(xué)生也微微點頭，我心中竊喜?！笆前?，會有一點點興奮，終歸得了高分;但是，更多的是擔(dān)心，因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事……”然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后，總會自己去自首的事例。從學(xué)生的眼神、表情，可以看到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感、看法、加值觀目標(biāo)，完成得特別好。

我的學(xué)生始終很喜愛上思品課，不是因為我每節(jié)課都能夠設(shè)計得很好，或者每節(jié)課都能找出一些簇新好玩的材料讓他們思索，最重要的，我想應(yīng)當(dāng)是他們喜愛我上課的風(fēng)格，我會很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂，學(xué)生喜愛一個真實的老師，因而愛屋及烏喜愛上一門課程。

魯班和櫓板教學(xué)反思7

主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中須要重點探究的一個熱點問題。而我校一年級起先實行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施供應(yīng)了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時空重組的有利因素，讓全班學(xué)生"動"起來，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特殊是學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€人的體會。

《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。

上課起先，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問："我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么?"學(xué)生能提出這么好的問題，我讓全班學(xué)生從課文中找尋答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說："我讀了這首詩歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。"有學(xué)生說："因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。"同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個整體相識后，接著讓學(xué)生再細(xì)致讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點詞語對朗讀效果進(jìn)行評價，在評價中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是"花兒笑""蟬兒叫""楓葉紅""雪花飄"等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說一說四季的特點，并進(jìn)一步體會感悟四季各自美麗的景色。

組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)驗一個由"感知——感受——感悟"的教和學(xué)的過程。感知，以朗讀為主;感受，以口說為主;感悟，以學(xué)習(xí)語言為主。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)當(dāng)敬重的。敬重學(xué)生淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參加到課堂的進(jìn)程中來，就連平常覺得上課無所事事的同學(xué)都能主動舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次熬煉的機(jī)會。老師的.激勵，同學(xué)的贊揚聲中，他們可能將重新諦視語文課堂，可能會對今后的語文學(xué)習(xí)更有激情，更有信念。敬重學(xué)生較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機(jī)會，讓他們嘗試語文學(xué)習(xí)的甜頭，對語文課堂有新的相識，對語文課程有新的體會。敬重學(xué)生深層次的感悟，讓那些愛動腦筋的孩子有展示自我風(fēng)采的空間和時間，讓他們真正感受語文世界的微妙，語文課堂的絢麗多姿，語文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，語文學(xué)問的博大精深。

魯班和櫓板教學(xué)反思8

人教版第十一冊第四單元的主題是"珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境"。依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深化文本，聯(lián)系實際明白人類的生存"只有一個地球"這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性相識很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的.內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我確定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。其次課時主要讓學(xué)生了解地球的易破裂。因為只有學(xué)生在心里真正相識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

教學(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究實力、審美實力和語言表達(dá)實力，更重要的是培育了學(xué)生酷愛地球、愛護(hù)地球的情感。

魯班和櫓板教學(xué)反思9

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點：

1、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速閱讀全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回來整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物相識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)記，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場面究竟是怎樣的?北京的天安門廣場很寬敞，可是它究竟有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的'作用等都不清晰。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊重”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的相識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不須要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與酷愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門缺憾的藝術(shù)，沒有肯定的完備。當(dāng)然對于我來說，缺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間支配不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想將來北京”的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培育多方面的語文實力。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完備，但肯定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

魯班和櫓板教學(xué)反思10

本篇課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要獨創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？

學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感愛好的事物，你看得怎樣？有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？學(xué)生說：眼前一亮，說明他想出方法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要立刻去做？”劉靜玲：他怕遺忘了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細(xì)的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的'的形態(tài)?！?/p>

是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)激勵他們大膽想象。

魯班和櫓板教學(xué)反思11

課文講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂上我抓住一些重點的.詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“擅長視察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過多媒體視察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點，知道了鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形態(tài)的腳特別適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快，魯班做的櫓板也是這個道理。明白了魯班不僅是個愛視察、愛動腦的人，而且說做就做，是個愛動腦的人。

后來，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進(jìn)一步地體會魯班擅長視察思索，勤于動手的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思12

《魯班和櫓板》講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠、創(chuàng)建獨創(chuàng)家魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)請楚，我立足于利用朗讀、視察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖相識櫓板

相識櫓板首先確定是從課文中的插圖起先的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語品讀

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“非常吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的'習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告知學(xué)生只有動腦筋思索才會學(xué)好學(xué)問，才會有新創(chuàng)建。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的獨創(chuàng)的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生相識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提示學(xué)生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)分)，學(xué)生的愛好被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段相識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又支配了讓學(xué)生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形態(tài)，體會制作過程，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的愛好。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的緣由。

寫字是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時盡量留意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿態(tài)，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。實行多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的主動性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

魯班和櫓板教學(xué)反思13

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇妙自然現(xiàn)象的說明文，本課教學(xué)以“體會龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣概，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注意學(xué)生的自讀自悟，注意學(xué)生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇妙的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的'生活閱歷，因此對龍卷風(fēng)的感性相識是特別少的，課前，我為學(xué)生供應(yīng)了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增加了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性相識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的看法和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣概產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達(dá)到了肯定的效果。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對整堂課所學(xué)學(xué)問的一個梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，打算繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)覺學(xué)生對課文的理解思路清楚，有條有理。

同時，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深化挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，假如再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深化理解，效果會更好。

2、時間安排不夠合理，接近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時間，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加留意。

我覺得須要改進(jìn)的地方還是應(yīng)當(dāng)深鉆教材，仔細(xì)研讀文本，依據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，實行不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗?？傊屨Z文教學(xué)走向體驗和表達(dá)。

魯班和櫓板教學(xué)反思14

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不愿賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!莫非不付你錢!再篩三碗來!”根本不信任“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎損害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的.是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的鎮(zhèn)靜冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最終從武松只閃不攻自然體會出