飯店的量化管理課件

飯店的量化管理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栵埖甑牧炕芾盹埖甑牧炕芾?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾飯店的量化管理趙獻(xiàn)平82s課堂紀(jì)律當(dāng)前，軍隊(duì)院校正進(jìn)一步收攏學(xué)歷教育，適當(dāng)增大任職教育的比重。因此，建立一個適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要、緊貼部隊(duì)崗位任職實(shí)際的科學(xué)、合理的任職教育管理體系具有非常重要的意義。但由于參訓(xùn)人員自身的特點(diǎn)以及任職教育在職性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，使得教學(xué)管理事務(wù)雜、環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、難度大，在教學(xué)管理實(shí)踐中面臨著諸多新問題，嚴(yán)重制約著任職教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有待正視和解決。一、教學(xué)管理中存在的問題1.參訓(xùn)人員受教育背景復(fù)雜，人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)難度大目前，任職教育的對象主要由生長干部任職教育學(xué)員（主要包括合訓(xùn)分流學(xué)員、國防生、大學(xué)生士兵提干學(xué)員）、現(xiàn)職干部輪培訓(xùn)學(xué)員、中高級士官學(xué)員、士兵學(xué)員和新裝備接裝人員組成。從整體來看，干部學(xué)員學(xué)歷涉及到博士研究生、碩士研究生、本科生和?？粕?，涵蓋了高等教育的所有學(xué)歷層次，而士兵學(xué)員也涉及本科生、?？粕透咧挟厴I(yè)生等多個學(xué)歷層次。這就使得同一教學(xué)班次學(xué)員接受知識的能力可能存在較大差異，加之部分任職培訓(xùn)專業(yè)招收學(xué)員的專業(yè)跨度較大（以國防生為例：艦艇機(jī)電技術(shù)指揮崗位可招收電氣工程、機(jī)械工程、電子科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、控制科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理等學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生），承訓(xùn)院校在具體施訓(xùn)過程中為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須為部分學(xué)員補(bǔ)習(xí)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，勢必影響正常的課程進(jìn)度。這就要求承訓(xùn)院校需要改變傳統(tǒng)的一刀切式的培養(yǎng)模式，必須結(jié)合每期班次的實(shí)際招生情況不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必要時還要關(guān)注學(xué)員的個性化特點(diǎn)，合理組織，因才施訓(xùn)。2.時間緊、任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量難保證任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性和時效性的特點(diǎn)決定了學(xué)科專業(yè)的多樣化以及研究課題和教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性。迄今為止，絕大多數(shù)軍事院校的任職培訓(xùn)課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材、教案。這既為教員發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一定的空間，同時也要求教員應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案對每一專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以便能創(chuàng)造性地備課和授課。但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于培訓(xùn)對象多元復(fù)雜、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新太快、準(zhǔn)備時間不足，在教學(xué)中簡單拼湊教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新的卻不多，效果不佳。再加上大多數(shù)班次的培訓(xùn)時間在一個月左右，教學(xué)管理部門使用一般的教學(xué)質(zhì)量評價方法很難在短期內(nèi)得出較準(zhǔn)確的評價結(jié)果：經(jīng)常是課程成績還沒來得及上報(bào)，學(xué)員已經(jīng)結(jié)束學(xué)習(xí)返回原單位了，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)動力，教學(xué)質(zhì)量難以保證。3.開放性、時效性，信息化建設(shè)難度大，管理水平難提高（1）通用型教務(wù)管理軟件系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)不盡合理。目前，軍校使用的教務(wù)管理系統(tǒng)大多是依托地方公司進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與研制，而教務(wù)管理人員并不參與或很少參與程序設(shè)計(jì)與研發(fā)過程。這樣就導(dǎo)致系統(tǒng)的使用者與程序的研發(fā)者的意圖不完全一致。特別是任職教育的特殊性使得教學(xué)管理更加注重開放性、時效性，從而對教學(xué)管理信息系統(tǒng)功能提出了新的要求。而目前市場上較成熟的教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)機(jī)構(gòu)基本上都是依托地方高校的學(xué)歷教育管理模式設(shè)計(jì)的，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、管理模式設(shè)計(jì)上都不完全適應(yīng)以短期培訓(xùn)為主體的任職教育管理模式，在使用中存在諸多問題。（2）教學(xué)管理數(shù)據(jù)的積累、延續(xù)性差。教務(wù)數(shù)據(jù)的管理需要一個長期的積累和熟悉過程，教務(wù)管理系統(tǒng)在使用上也需要相當(dāng)長磨合期。而在具體實(shí)踐中，任職教育培訓(xùn)班次種類多，培訓(xùn)方案各異，使得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)繼承性差，基礎(chǔ)建設(shè)工作量大。（3）現(xiàn)代化技術(shù)管理人才缺乏、管理理念不夠。軍事院校教務(wù)管理人員流動性大，部分管理人員對教務(wù)信息化管理的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致很多任職教育院校的教務(wù)管理系統(tǒng)無法發(fā)揮其最大效用。教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)技術(shù)性強(qiáng)、難度大，不但需要計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識還要懂得教務(wù)管理的業(yè)務(wù)知識等。由于軍事院校涉密程度高，信息網(wǎng)絡(luò)化在一定程度上受到了限制。再加上人員編制、職稱評定等一系列現(xiàn)實(shí)問題影響了教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理人才隊(duì)伍建設(shè)。以人為本的觀念還沒有真正樹立起來，服務(wù)型的管理觀念難以得到貫徹，信息化的觀念還沒有完全深入人心。二、對策研究1.解放思想，更新教學(xué)管理觀念教學(xué)管理措施能否行之有效、落到實(shí)處，很大程度取決于教學(xué)管理人員是否具有正確的理念。因此，首先需要突破思維定勢，樹立信息化的教學(xué)管理觀念，提高教學(xué)管理效率。一是服務(wù)的觀念。針對教學(xué)管理信息化的新要求，要把以服務(wù)為宗旨的思想貫穿于任職教育教學(xué)管理的全過程，以信息化的管理服務(wù)于教學(xué)。二是系統(tǒng)的觀念。教學(xué)管理系統(tǒng)一般都是由計(jì)劃、學(xué)籍、考核、質(zhì)量評估等系統(tǒng)所組成，教學(xué)管理人員不能只從自己的工作出發(fā)，而必須從系統(tǒng)的角度全面考慮，加強(qiáng)分工協(xié)作，保證各類信息的及時、準(zhǔn)確，特別是要根據(jù)任職教育時效性的特點(diǎn)重點(diǎn)做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的及時收集、更新。三是開放的觀念。面對院校教育向信息化條件轉(zhuǎn)變的新形勢，要敢于破除封閉管制、消極等待、因循守舊的思想，以規(guī)范化管理、信息化管理為取向，實(shí)施全新的任職教育動態(tài)教學(xué)管理模式。2.科學(xué)規(guī)劃，著力優(yōu)化管理模式科學(xué)的教學(xué)管理模式是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障，必須把研究和應(yīng)用適應(yīng)任職教育特點(diǎn)的教學(xué)管理模式作為一件大事來抓。一是要研究國內(nèi)外、軍內(nèi)外院校這方面成果，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)；既要考慮當(dāng)前的實(shí)用性，又要考慮任職教育改革發(fā)展的趨勢，同時也要注意聽取一線教學(xué)管理人員的建議。二是在教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，要重點(diǎn)提高用戶身份認(rèn)證等方面的可靠性，確保涉密信息的安全保密。3.加強(qiáng)培訓(xùn)，著力強(qiáng)化管理隊(duì)伍素質(zhì)提高教學(xué)管理隊(duì)伍信息素養(yǎng)和管理水平，有效的方法就是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)抓好以下內(nèi)容：一是教育管理、軍事教育、軍校管理、現(xiàn)代教學(xué)管理等理論知識的學(xué)習(xí)；二是現(xiàn)代管理手段以及新設(shè)備、新系統(tǒng)的運(yùn)用與操作的學(xué)習(xí)；三是信息意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)管理人員信息開發(fā)和處理能力，培養(yǎng)良好的信息道德，全面提高信息管理能力。4.機(jī)制創(chuàng)新，著力健全規(guī)章制度教學(xué)管理制度是教學(xué)管理活動順利開展并取得成效的重要保障。在研究和使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)的同時也需要有配套的教學(xué)管理規(guī)章制度。只有針對信息化條件下任職教育的特點(diǎn)規(guī)律建立健全相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，創(chuàng)新教學(xué)管理信息化運(yùn)行機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)任職教育教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。在健全完善教學(xué)規(guī)章制度中要充分考慮以下因素：一是國家和軍隊(duì)的教育方針、政策法規(guī)，上級管理部門的教學(xué)管理文件規(guī)定；二是被教學(xué)管理信息化實(shí)踐證明有效、科學(xué)的規(guī)范；三是同類院校有益的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗(yàn)；四是自身教學(xué)要求和培訓(xùn)對象特點(diǎn)。三、結(jié)束語總之，任職教育在培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要、緊貼部隊(duì)崗位任職實(shí)際的高素質(zhì)軍事人才方面已顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢，只有在教學(xué)管理實(shí)踐中立足長遠(yuǎn)，科學(xué)籌劃，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)任職教育健康、持續(xù)發(fā)展。要想真正上好音樂課，課堂設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一堂成功有效的課首先建立在教師課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)上，那么怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮設(shè)計(jì)，更好地提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)衡量一節(jié)課是否成功，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是看它有沒有完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在兩年的課題探索研究與實(shí)踐中，我是從以下三個方面來考慮制訂教學(xué)目標(biāo)的：1．教師的自身?xiàng)l件為什么同樣的教案、同樣的課件資料給不同的老師上出來的效果截然不同?為什么觀摩優(yōu)秀教師的課后，自己努力了卻怎么也達(dá)不到那個水平?很簡單，這就是要我們正視自己，認(rèn)清自己，在更新觀念、改進(jìn)方法、提高自己的專業(yè)素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)的同時更要考慮自己的優(yōu)劣之處，揚(yáng)長避短。筆者有幸觀摩了全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者宋曼蕾老師的課《非洲歌舞音樂》。她結(jié)合自身?xiàng)l件，在課堂上給學(xué)生搭建了一個自主教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，參與體驗(yàn)，讓學(xué)生從走進(jìn)非洲到走進(jìn)非洲音樂，從感官參與到自主創(chuàng)新，把提升學(xué)生的音樂能力作為教學(xué)追求而精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。這足她本節(jié)課成功的基礎(chǔ)，理念決定目標(biāo)。2．學(xué)生的實(shí)際情況初中時代是學(xué)生心理、生理發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。我研究的對象是七八年級的學(xué)生，他們在初中階段基本上要完成變聲過程。根據(jù)變聲期的特點(diǎn)，在七年級我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以唱歌課為主，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的興趣；進(jìn)入八年級時，因?yàn)樽兟暺诒容^集中，則以欣賞課和綜合課為主；除此之外，根據(jù)每個班級的實(shí)際情況，比如班風(fēng)、紀(jì)律、接受能力、總體水平、興趣愛好等，盡可能設(shè)計(jì)出更符合他們的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不求最好，但求更好。3．指向性目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)的指向性目的要明確，應(yīng)根據(jù)指向性目的的不同而制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如七年級13冊第六單元的《雪絨花》，如指向演唱技能，在設(shè)計(jì)教學(xué)時就應(yīng)在怎樣進(jìn)行唱歌實(shí)踐、演唱技巧上下功夫；如指向欣賞教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)主要體現(xiàn)如何引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、評價這首作品；如指向運(yùn)用《雪絨花》這首歌曲表演音樂劇，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生表演音樂劇的方向上。二、安排合適的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)設(shè)定好后就要根據(jù)它來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排要以教學(xué)目標(biāo)為本。1．教學(xué)內(nèi)容要適量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，不能選得過多，過多會使教學(xué)內(nèi)容顯得龐雜、臃腫，教學(xué)活動忙于應(yīng)付，一切只是走馬觀花，易使學(xué)生注意力分散，沒有深刻的印象；過少，又顯得枯燥無味，勢必會在同樣問題上拖沓、嗦。教學(xué)內(nèi)容的多少要適量，要有重點(diǎn)、難點(diǎn)。2．教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意“取舍”教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選。圍繞教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要留，與之無關(guān)的哪怕確實(shí)很精美也要懂得放棄。也可靈活些，準(zhǔn)備一些備用的內(nèi)容，有時間則用，無時間則不用，但至少不要畫蛇添足。三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生共同采用的活動途徑、活動方式和手段。任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，決不能脫離教學(xué)目標(biāo)而夸夸其談。1．授之以漁，而非授之以魚，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)中小學(xué)生音樂教學(xué)中的“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維的過程和手段。案例：八年級16冊《大海啊，故鄉(xiāng)》課例(導(dǎo)入)教師：“畫面上的大海美嗎?你覺得《大海啊，故鄉(xiāng)》該以什么樣的情緒去演唱?”學(xué)生1：“畫面很美，藍(lán)天白云帶給我們無限的遐想。我們應(yīng)帶著對大海深深的思念、淡淡的鄉(xiāng)愁，略帶感傷地去演唱?！睂W(xué)生2：“為什么一定要哀傷地去演唱?想到童年，天真無邪、無憂無慮，沒有做不完的作業(yè)，多美好啊，這么開心的事，為什么要唱得憂傷呢?速度也太慢了，換我來唱，就這樣唱‘小時候，媽媽對我講’……(情緒歡快、跳躍)，或者這樣唱‘小時候，媽媽對我講……’(略帶流行色彩，搖滾味)”如果以幾年前的舊觀念，我多半會對第二位學(xué)生的回答予以否定。但在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們知道，同一首作品有多少聽眾就會有多少種不同的感受。于是我首先肯定第二位學(xué)生創(chuàng)新大膽的想法，鼓勵其他學(xué)生也提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引起他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，然后又與他們一起分析當(dāng)時作者生活的背景及創(chuàng)作這首作品時的心情。這樣，通過讓學(xué)生尋求答案，自己去探求最佳藝術(shù)表現(xiàn)方式，而不用或少用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。2．以“音樂為本”，關(guān)注音樂《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在理念上提倡“學(xué)科綜合”，而這種綜合指的是以音樂為主線的綜合，而不是與其他學(xué)科平起平坐，不分主次的綜合。在剛開始實(shí)施這一理念時，筆者也幾次不知不覺中掉入誤區(qū)。比如在上《春曉》這一課時，一堂課又作詩，又繪畫，又打節(jié)奏又跳舞，課上熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，似乎什么都有了，可課后一細(xì)想，獨(dú)獨(dú)沒有了音樂。這讓我充分認(rèn)識到在面對“綜合”時，要明確自己的位置、清楚自己的身份，在融會貫通的同時，重點(diǎn)要在“音樂”上下功夫，如感受、體驗(yàn)、表演、創(chuàng)造等，讓音樂課真正做到以音樂為本。3．音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的合理運(yùn)用多媒體以其視聽結(jié)合、聲形統(tǒng)一、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)備受廣大音樂教師的青睞。在多媒體的運(yùn)用中，只要正確認(rèn)識多媒體的輔助作用，我覺得它能給我們的音樂課堂增添美麗的色彩。如在八年級15冊《梨園金曲》第二課時“感受京劇”中，多媒體就很好地發(fā)揮了它的輔助作用，無論是京味十足的演唱、有板有眼的表演、各種不同唱腔的比較還是各種生動形象的畫而，無不使學(xué)生感受到國粹藝術(shù)的華美，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱京劇、表演京劇的興趣。4．巧妙運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神平民教育家周弘曾說過：人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重與欣賞，賞識是孩子精神生活不可缺少的陽光、空氣、水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。七年級學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，上課的熱情高漲，參與積極，能主動展示、表現(xiàn)自己。此時對他們的肯定鼓勵能讓他們信心百倍，音樂課堂也更和諧、快樂；到了八年級后，是他們青春發(fā)育的集中期，大多數(shù)的同學(xué)變得相對內(nèi)斂，不愿當(dāng)眾表現(xiàn)，變得害羞起來。此時對他們僅一個肯定的目光，贊許的微笑，就能收到很好的效果。初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們的持久力和注意力不會太久，這就要我們教師注意教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，把他們的注意力吸引到我們的課堂上來，吸引到音樂中來，于是我嘗試在課堂教學(xué)中盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組協(xié)作等方式。如以小組為單位，每組派任一個小組長組織合作討論、集體協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識的同時使每個學(xué)牛產(chǎn)生積極的向心作用，建立起和諧共處的良好人際關(guān)系。這樣，課堂紀(jì)律大為改觀，學(xué)生參與熱情高漲，特別是在合唱中，易取得事半功倍之效。由此也引發(fā)了一些問題與思考：1．創(chuàng)造教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的差異及學(xué)生人數(shù)較多(每班近70人)，使教師在面對全體學(xué)生時很難做到個個兼顧，且有些創(chuàng)作對于小部分同學(xué)來說還是有一定的難度，易使他們產(chǎn)生消極、畏難情緒，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。2．課堂教學(xué)的小組式組織模式有時有一定的難度。大班級學(xué)生數(shù)量多，以至于分組時會出現(xiàn)疏漏，加上個別學(xué)生家庭環(huán)境及各方面因素導(dǎo)致的自我意識過強(qiáng)，使之與同學(xué)的交流不能很好的進(jìn)行。3．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，但面對實(shí)際教學(xué)我們應(yīng)該看到：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)可能會出現(xiàn)一些問題和沖突，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)動地調(diào)整自己的教學(xué)方案。課后應(yīng)重視教學(xué)感受與反思，以促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己的教學(xué)水平。總而言之，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師更好地進(jìn)行音樂教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，陶冶高尚情操。音樂教師只有不斷完善自己的教學(xué)基本功，與時俱進(jìn)，才不會被時代淘汰，被學(xué)生厭棄。姚清心浙江省嵊州市城關(guān)中學(xué)飯店的量化管理趙獻(xiàn)平82s課堂紀(jì)律什么是管理?運(yùn)用資源來獲得工作成果。資源指:人的資源。財(cái)?shù)馁Y源。物的資源。82s管理者的四個類型上級任命的;群體中產(chǎn)生的;