小學(xué)科學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)科學(xué)質(zhì)量分析

共青小學(xué)2013-2014學(xué)年度下學(xué)期期末考試科學(xué)質(zhì)量分析一、考試結(jié)果及分析（一）考試成績年級三年級四年級五年級六年級總分1909143822351470平均分8389.993.182及格率100%100%100%100%優(yōu)分率78.2%87.5%91.7%72.0%（二）考試質(zhì)量分析1、重課堂知識的獲取，輕科學(xué)知識的生活來源。從試卷中看出，一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏生活經(jīng)驗。例如，在三年級試卷中，學(xué)生得分比較少的題目為選擇題，問答題做得情況不好。這反映出在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源。學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事物和現(xiàn)象。同時，從試卷中也可以看出，學(xué)生缺少對大自然一些科學(xué)現(xiàn)象的留心觀察，更沒有將課本知識運用到解決自然、生產(chǎn)、生活中的一些實際問題。2、重科學(xué)概念的教學(xué)，輕科學(xué)知識原理的推斷。這次試題大多是考查學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識的理解和掌握情況。從試卷上看，不少學(xué)生很少去理解和掌握記憶性內(nèi)容，所以在填空題上失分比較多。還有就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不是很牢固，該記的沒有記。選擇題得分情況較好，只是少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真讀題而誤填。3、重知識教學(xué)的結(jié)論，輕實驗探究的過程。實驗探究是科學(xué)課教學(xué)的基本理念，從各年級的試卷看，情況不盡如人意。特別是不少學(xué)生只寫出了假設(shè)和結(jié)論，對實驗方法和現(xiàn)象敘述不完整，這說明課堂教學(xué)中實驗探究過程沒有落到實處。4、重教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，輕學(xué)生科學(xué)思維、知識運用能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過成績的呈現(xiàn)看到年級間的差距較大，有的班優(yōu)分率很高，有的班恰恰相反。從考試的結(jié)果不難看出有的教師平時教學(xué)忽視了學(xué)生科學(xué)思維能力、知識綜合運用能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如善于細(xì)心觀察、獨立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學(xué)水平和教學(xué)方法的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡。二、教學(xué)建議及要求（一）加強科學(xué)教師專兼職隊伍建設(shè)，給科學(xué)教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流展示的機會。落實實驗場地，配備實驗設(shè)備，給教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件。教學(xué)原則應(yīng)當(dāng)注重知識和能力的平衡。教師需要深入研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。同時，教師也應(yīng)正確處理知識和能力的關(guān)系，積極研究培養(yǎng)能力的方法和途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探究未