部編版小學四年級語文下冊第五單元第16課《海上日出》教學設計

第五單元學習目標一、單元簡析本單元的主題是“自然風光”，圍繞這個主題共安排了兩篇課文，分別是《海上日出》和《記金華的雙龍洞》。這兩篇課文都是名篇，展現了壯麗多姿的自然風光。本單元還安排了“交流平臺”“初試身手”“習作例文”和“習作”四個版塊的內容。本單元的語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。本單元的習作要求是“學習按游覽的順序寫景物”和“重點寫印象深刻的景物，并寫出景物的特點”。課題內容簡說海上日出本文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。記金華的雙龍本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，表洞達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。二、學習目標1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個生字，正確讀寫本單元詞語。2.學會用較快的速度默讀課文，了解課文內容；了解課文按一定順序寫景物的方法。3.學習按游覽的順序寫景物，學會重點寫印象深刻的景物，并寫出景物的特點。4.結合習作例文版塊的內容，完成本單元習作，寫一篇游記。第五單元學習目標一、單元簡析本單元的主題是“自然風光”，圍繞這個主題共安排了兩篇課文，分別是《海上日出》和《記金華的雙龍洞》。這兩篇課文都是名篇，展現了壯麗多姿的自然風光。本單元還安排了“交流平臺”“初試身手”“習作例文”和“習作”四個版塊的內容。本單元的語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。本單元的習作要求是“學習按游覽的順序寫景物”和“重點寫印象深刻的景物，并寫出景物的特點”。課題內容簡說海上日出本文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。記金華的雙龍本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，表洞達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。二、學習目標1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個生字，正確讀寫本單元詞語。2.學會用較快的速度默讀課文，了解課文內容；了解課文按一定順序寫景物的方法。3.學習按游覽的順序寫景物，學會重點寫印象深刻的景物，并寫出景物的特點。4.結合習作例文版塊的內容，完成本單元習作，寫一篇游記。三、教法與學法本單元的兩篇課文都是按照一定順序來描寫作者所見到的自然風光，本單元的教學要求是要讓學生了解課文按一定順序寫景物的方法。因此本單元的教學重點要圍繞教學要求展開，讓學生在注重朗讀課文的基礎上，疏通課文的敘述脈絡，了解課文的敘述順序，學習作者的表現手法，教學時可以結合展示圖片，資料補充等方式加深學生對課文描述內容的理解。另外，本單元的習作例文也是兩篇優(yōu)美的游記，因此，在教學習作時，可以將習作例文與習作有機的結合起來，先學習習作例文中的表達，重點是學習習作例文中的“重點寫印象深刻的景物”，再讓學生完成本單元的習作。學習本單元的課文，要重點體會課文的寫作順序，體會這樣安排寫作順序的好處。同時要多觀察生活中的景物，抓住重點，多思考如何能將觀察到的景物按一定的順序寫好一篇游記。16海上日出教學目標：1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教學重點：學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學難點：能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶；學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教學時間：兩課時教學過程：第一課時料補充等方式加深學生對課文描述內容的理解。另外，本單元的習作例文也是兩篇優(yōu)美的游記，因此，在教學習作時，可以將習作例文與習作有機的結合起來，先學習習作例文中的表達，重點是學習習作例文中的“重點寫印象深刻的景物”，再讓學生完成本單元的習作。學習本單元的課文，要重點體會課文的寫作順序，體會這樣安排寫作順序的好處。同時要多觀察生活中的景物，抓住重點，多思考如何能將觀察到的景物按一定的順序寫好一篇游記。16海上日出教學目標：1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教學重點：學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學難點：能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶；學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入1.在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”就回答了這個問題。2.板書課題——《海上日出》提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）3.簡介作者以及寫作背景二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況擴大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅（1）讀準字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）a、承當b、負擔重：重擔重圍2.板書課題——《海上日出》提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）3.簡介作者以及寫作背景二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學情況擴大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅（1）讀準字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）a、承當b、負擔重：重擔重圍“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（)a、重復b、層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉眼間、一會兒、一轉眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學生“鑲”邊（5）書寫指導（重點指導“鑲紫”）“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結構，其中“范”上窄下寬結構。“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些。“紫”上下結構，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。三、再讀感知，理清結構1.默讀課文，初步了解課文內容。（1）課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。（2）請默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）四、課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞海上的日出吧！第二課時一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。二、隨文入境，品詞析句“紫”上下結構，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。三、再讀感知，理清結構1.默讀課文，初步了解課文內容。（1）課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。（2）請默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）四、課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞海上的日出吧！第二課時一、復習檢查，導入新課1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。二、隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出，只有留心觀察才能寫出生動文章。）（二）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。（淺藍—紅色越來越亮）（板書：日出前淺藍—紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里”。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預設：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2.分組討論：指明學生回答問題：師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：小結：作者采用擬人的寫作手法，表現出日出時的動態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力．．．．上升。到了最后，終于沖破．．．．．了云霞，完全跳．．．．．出了海面，顏色紅得非?？蓯?。時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出，只有留心觀察才能寫出生動文章。）（二）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。（淺藍—紅色越來越亮）（板書：日出前淺藍—紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里”。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預設：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那椤Ｕl能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（二）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2.分組討論：指明學生回答問題：師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：小結：作者采用擬人的寫作手法，表現出日出時的動態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力．．．．上升。到了最后，終于沖破．．．．．了云霞，完全跳．．．．．出了海面，顏色紅得非常可愛。上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？（板書：日出時：上升沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結寫法填空，整體導讀。這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（三）自學第四、五自然段1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）2.交流互動：誰來說說你自學的結果，你學到了什么，還有哪些問題沒有解決？生：（1）學到了日出后有云時天空景色的變化。（2）學到了有云時，天空是什么樣的景象。（用自己語言描繪一下）師：你從哪個詞、哪句話看出有云的？（透過）3.品析語句。（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結寫法填空，整體導讀。這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（三）自學第四、五自然段1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）2.交流互動：誰來說說你自學的結果，你學到了什么，還有哪些問題沒有解決？生：（1）學到了日出后有云時天空景色的變化。（2）學到了有云時，天空是什么樣的景象。（用自己語言描繪一下）師：你從哪個詞、哪句話看出有云的？（透過）3.品析語句。（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。（用自己的語言描述當時的畫面）（1）為什么把黑云染成了紫色或者紅色？（解釋說明）（2）哪個詞語用的好，說明了什么？透、鑲、染。說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）4.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？齊讀：這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。師：日出的美景打動了作者的心，讓作者看到了光明和希望。大家想想當時作者心情會如何？生：激動、感動、欣喜、贊美。師：誰能帶著這樣心情來讀讀這句話。（指名讀，評讀）師：4和5自然段開始都出現了一個詞“有時”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？生：不是，是很多次。師：它與文中第一自然段哪個詞相照應?！俺３Ｔ缙稹保f明也不只是一次來觀看日出，而是很多次，所以才會常常早起。所以說只有善于觀察才能寫出美文。（四）學習第六段，總結全文1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）師：這是什么句式?！磫栒l能改成陳述句？（指名回答）那么為什么作者不用陳述句結尾呢？反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對（1）為什么把黑云染成了紫色或者紅色？（解釋說明）（2）哪個詞語用的好，說明了什么？透、鑲、染。說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）4.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？齊讀：這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。師：日出的美景打動了作者的心，讓作者看到了光明和希望。大家想想當時作者心情會如何