“文化自信”學(xué)習(xí)解讀課件

“文化自信”學(xué)習(xí)解讀41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾“文化自信”學(xué)習(xí)解讀“文化自信”學(xué)習(xí)解讀41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾“文化自學(xué)習(xí)解讀目錄習(xí)近平總書記“文化自信”的重要論述習(xí)近平總書記指出“文化自信"的本質(zhì)習(xí)近平總書記重視“文化自信”的根源習(xí)近平總書記重視“文化自信”的意義五不斷增強(qiáng)文化自信試卷的講評是英語教學(xué)的點(diǎn)晴之筆，它要求教師仔細(xì)地批改試卷，講清試卷的答案，而且應(yīng)借機(jī)點(diǎn)撥、延伸和拓展，并總結(jié)出解題的思路和技巧，使學(xué)生的能力得到提高。一、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備工作心理學(xué)家的實(shí)踐表明：反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高，效果更好。這就要求教師在講評課前要做好準(zhǔn)備工作，事實(shí)上做好課前準(zhǔn)備是上好試卷講評課的前提條件。試卷分析：對試題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分析試題的考察角度和難易程度；學(xué)生答題情況分析：逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤率及其原因，以了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；學(xué)生自我分析：在教師評講之前，讓學(xué)生自我分析錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我分析、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、試卷講評應(yīng)遵循的原則1.及時(shí)準(zhǔn)確性原則每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反映記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測試，教師最好在最短時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問題。若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。2.師生共同參與原則英語試卷講評應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式講評。講評試卷和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不是簡單的理性知識(shí)的傳遞過程，還要包括師生間感情交流。在講評試卷時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感，多給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功喜悅，一同面對挫折失敗。如，對考試成績不理想的學(xué)生，要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)。再怎么不理想的成績，在整張?jiān)嚲砩峡偰苷业脚c上一次的測試卷相比值得肯定的地方，那么老師就要幫助學(xué)生找出這些值得肯定的閃光點(diǎn)來，并不時(shí)加以贊賞，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒，調(diào)整好心態(tài)，盡可能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)來繼續(xù)投入艱苦的備考復(fù)習(xí)中，同時(shí)老師要幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的途徑，手把手、手拉手地帶他們走好學(xué)習(xí)英語之路。3.試卷講評要有針對性講評時(shí)要把握住高考的考點(diǎn)和要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及可能遇到的困難和問題。一套正規(guī)的試卷覆蓋面很大，試題所涉及的范圍也很廣，雖然不可能對所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面考查，但是試題會(huì)重點(diǎn)突出，既注重面，又強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容每年都會(huì)考。比如，從近年的考題分析可以看出，在單項(xiàng)選擇題中，詞類考查主要集中在動(dòng)詞（情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、動(dòng)詞及其短語辨析）、代詞、冠詞、連詞、形容詞和副詞等。句法集中在各類從句和不同句式上面。講評前要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和對試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題做充分的準(zhǔn)備，要做到有的放矢。4.試卷講評方法要靈活多樣平時(shí)我們可能會(huì)以書面形式貼在教室的墻上，或?qū)懺诤诎迳?，甚至有時(shí)讓課代表念念答案了事。這種只講答案，不講評，對測試沒有任何的效果。有時(shí)我們在講評時(shí)，可能會(huì)面面俱到，題題不放，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這都是不可取的講評方式。有經(jīng)驗(yàn)的老師講評時(shí)應(yīng)該是各有側(cè)重，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得問題的答案，因?yàn)檫@樣印象更深刻，不易忘記。在講解時(shí)應(yīng)多一些“啟發(fā)式”教育，少一些“告訴式”教育。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去練去學(xué)，對于學(xué)習(xí)中不會(huì)的問題不妨讓學(xué)生到黑板上去講講，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也是我經(jīng)常用的講評方法。三、有效進(jìn)行講評后的內(nèi)容的消化鞏固多數(shù)情況下，課堂上主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效地進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，我們要與學(xué)生真誠地平等對話而不是訓(xùn)斥，這樣才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。在鞏固的過程當(dāng)中，先要學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自我探究；也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間去進(jìn)行交流探討，進(jìn)行合作探究，在此基礎(chǔ)上，老師再給予一些知識(shí)學(xué)法上的幫助，也就是指導(dǎo)性探究。經(jīng)過這一系列工作之后，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。每次練習(xí)或測試中，犯錯(cuò)誤是在所難免的。我們還要指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)糾錯(cuò)筆記本，經(jīng)常將錯(cuò)誤的題記錄下來，對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，將錯(cuò)誤糾正，從而在以后的練習(xí)中避免犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的正確率。評講試卷是幫助學(xué)生解決疑難，傳授給學(xué)生解題方法和解題技巧的最好時(shí)機(jī)。試卷講評課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“加油站”“休整期”，我們一定要重視它，必須在以上幾個(gè)方面下些功夫，使講評課真正成為一個(gè)多功能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。江蘇金壇市河頭中學(xué)周小燕在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用分層異步教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，可達(dá)到縮小兩極分化、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我校實(shí)施了“分層異步小組合作學(xué)習(xí)”方式。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。一、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的差異主要是優(yōu)勢智力類型的差異、原由知識(shí)水平的差異和認(rèn)知方式的差異。尤其在農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)可觀的“差生”群體。這些學(xué)生雖然和其他學(xué)生一樣坐在教室里，表面上接受著平等的教育，但實(shí)際上由于所謂的差異，他們并沒有得到適合于他們的教育。因此，教師應(yīng)做到：（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹立自信；（2）賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信；（3）營造氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信。二、因課而異靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)“分層異步”教學(xué)方式，借鑒了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，創(chuàng)立了便于學(xué)生自學(xué)的“四位一體”編排方式，也為我們的課堂教學(xué)提供了一定的模式借鑒。我們要因課而異，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于最佳興奮點(diǎn)。三、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“授人以魚，不如授人以漁”。因此，我們的教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位，切忌出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師讓好生對照自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，學(xué)完后，組內(nèi)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，對的肯定，錯(cuò)的其他組糾正，之后就進(jìn)行“小測試”。在這一方面我是由扶到放，由“點(diǎn)撥”到“自學(xué)”。四、構(gòu)建合理的課堂管理常規(guī)由于分層異步教學(xué)在課堂上分兩層或三層進(jìn)行，給信息反饋及學(xué)生管理帶來了一定的難度，如果處理不當(dāng)，教師就會(huì)手忙腳亂，以致課堂失控，學(xué)生“放羊”。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)教師、學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是分層異步教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我們教師要做到：給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，討論中教師應(yīng)適時(shí)參加，捕捉相關(guān)的教學(xué)信息，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。同時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生做到：讓學(xué)生會(huì)聽，記住別人的發(fā)言，不隨便插嘴；讓學(xué)生會(huì)講，即能圍繞討論的主題講自己的想法，講之前要先思考，要在肯定別人發(fā)言的基礎(chǔ)上講出自己不同的見解；當(dāng)別人提出不同想法時(shí)，要先聽，再講自己的理由。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能克服干擾，能動(dòng)能靜，井然有序。五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)分層合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面上。有些教師把小組合作學(xué)習(xí)看做是公開課中不可缺少的環(huán)節(jié)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生進(jìn)行合作，都按以下幾步走：提出問題、小組合作討論、交流匯報(bào)，看到熱熱鬧鬧的場面形成后，就認(rèn)為起到效果了，于是草草收場，不管學(xué)生討論的內(nèi)容是否結(jié)束，也不管學(xué)生還有沒有濃厚的討論興趣，前后不足5分鐘，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，教師就叫停。這樣做，相當(dāng)于走過場，學(xué)生其實(shí)并沒有真正學(xué)會(huì)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程來構(gòu)建概念或驗(yàn)證結(jié)論，在操作驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在動(dòng)手操作中親知親聞、親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，而且在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在解題方法多樣化中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。對于解題方法多樣化的習(xí)題，不同學(xué)生有不同的解法，這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題方法，傾聽同伴的意見，達(dá)成共識(shí)。六、培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的好習(xí)慣通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)困生成了聽眾。在平時(shí)的教學(xué)中，每到小組合作交流時(shí)，總會(huì)看到有幾個(gè)學(xué)生坐在那兒不出聲，聽著別人發(fā)表意見，自己不發(fā)表任何意見，甚至做其他事情，似乎小組交流與他們無關(guān)。長此以往，這些學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好生中獲得信息，這樣就大大阻礙了這些學(xué)生的發(fā)展、提高。在教學(xué)中，教師要特意安排這些學(xué)生在小組中的角色，交流之際，優(yōu)先讓這些學(xué)生說一說，并教育其他學(xué)生，要尊重他們，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，讓他們從中體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，讓合作交流成為學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)。綜上所述，分層異步教學(xué)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動(dòng)，教師必須加強(qiáng)各種變量的研究，從學(xué)情研究到課前輔導(dǎo)；從集中講授到分層點(diǎn)撥，再到個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作；從分類布置作業(yè)到分類檢測，一直到分層評價(jià)，要使各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)使用，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能使這種教學(xué)方式逐步完善?！拔幕詫W(xué)習(xí)解讀目錄習(xí)近平總書記“文化自信”的重要論述習(xí)近平總書記指出“文化自信"的本質(zhì)習(xí)近平總書記重視“文化自信”的根源習(xí)近平總書記重視“文化自信”的意義五不斷增強(qiáng)文化自信十八大以來,習(xí)近平總書記在多個(gè)場合談到中國傳統(tǒng)文化,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。習(xí)近平總書記的講話,展現(xiàn)了中國政府與人民的精神志氣,提振了中華民族的文化自信。、習(xí)近平總書記“文化自信”的重要論述習(xí)近平指出:“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信,最根本的還有一個(gè)文化自信”。那么何謂文化自信?文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行,并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心黨的十八大以來,習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場合提到文化自信,傳遞出他的文化理念和文化觀。在2014年2月24日的中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)中習(xí)近平總書記提出要“增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信”。品黑器面慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)2016年在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話上,習(xí)近平總書記對文化自信特別加以闡釋,指出“文化自信,是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”其語境更為莊嚴(yán),觀點(diǎn)更為鮮明,態(tài)度更為堅(jiān)決。習(xí)近平總書記指出“文化自信”的本質(zhì)文化自信于是成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后,中國特色社會(huì)主義的“第四個(gè)自信”。為什么我們在“三個(gè)自信”之外還需要“文化自信”?為何習(xí)近平如此重視文化的作用?對此習(xí)近平早已給出了答案。道路自信理論自信制度自信/文化自信習(xí)近平總書記提出堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn),就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖,不斷把中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)。方向決定道路,道路決定命運(yùn)。中國特色社會(huì)主義不是從天上掉下來的,是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出