2023年五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇）

2023年五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇）五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-0714:59:53

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

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五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇）

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，反思自己，必需要讓自己抽身出來看事務(wù)或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙?jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇1

這節(jié)課前要求學(xué)生打算了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清晰須要干的泥土，學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時(shí)，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對試驗(yàn)蚯蚓會(huì)選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校內(nèi)內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時(shí)，課前我提示了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個(gè)裝臵挺不錯(cuò)的嘛，可是蚯蚓一點(diǎn)不買賬，在盒子中間不愛動(dòng)，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡察的過程中看到了這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)就不知道怎樣清晰地說明了，還是有位學(xué)生說：“角落里黑，蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境?！蔽揖土⒖炭洫?jiǎng)他“你說得很好！”

雖然這節(jié)課上兩個(gè)試驗(yàn)都不是很勝利，不過學(xué)生在找尋蚯蚓的過程中已經(jīng)體會(huì)到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是特別簡潔了。以后布臵試驗(yàn)器材時(shí)還是要考慮細(xì)致，還須要依據(jù)天氣緣由適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇2

本課的起先，我用學(xué)生平常喜愛的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子探討的愛好。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我只是個(gè)引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影嬉戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷揣測，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分組試驗(yàn)、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生溝通、發(fā)覺的作用，把大部分時(shí)間交給了孩子，的確體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。

學(xué)生對影子的生活閱歷還是比較多的，但沒有形成一個(gè)規(guī)律。第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元起先大部分試驗(yàn)采納對比試驗(yàn)的方法，這一單元也許多試驗(yàn)用到對比，教材中雖然沒有要求這些試驗(yàn)是對比試驗(yàn)，但在試驗(yàn)設(shè)計(jì)溝通中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)試驗(yàn)中要變更的條件、不變更的條件，納入對比試驗(yàn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，使試驗(yàn)更加科學(xué)和有條理性。

總之，上一節(jié)公開課真的不簡單，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)了許多遍；然而上課以后發(fā)覺問題還是許多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動(dòng)都不敢讓學(xué)生做，因?yàn)楦杏X時(shí)間不夠。第三個(gè)試驗(yàn)只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測試時(shí)，最終一個(gè)問題回答得有點(diǎn)困難。我更覺得要上好一堂課更不易，須要綜合老師多方面的實(shí)力，對學(xué)問重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的支配、考慮學(xué)生的實(shí)際狀況、處理突發(fā)事務(wù)等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充溢自己！

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇3

《光和影》這節(jié)課終于結(jié)束了，回想打算以及上課的過程，還是有許多想要抒發(fā)的。

打算階段：即將上光和影，我起先苦惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期盼著上課時(shí)的天氣能夠略微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做試驗(yàn)的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。

上課過程：兩個(gè)班級(jí)都上完了，自我感覺試驗(yàn)?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙?。?dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做試驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做試驗(yàn)，反而做起了手影戲。我想，在我講授試驗(yàn)過程中，課堂設(shè)計(jì)還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做試驗(yàn)比一下子做完三個(gè)試驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的限制上也得多加留意。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇4

《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個(gè)巖石展覽會(huì)，視察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對巖石的收集、視察、分類形式的探討，培育學(xué)生的視察實(shí)力，以及收集巖石、探討巖石的愛好。

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我在課前打算了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了深厚的愛好。

我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生視察一塊巖石的時(shí)候提問：“你準(zhǔn)備從哪些方面去視察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。

在視察前，我出示視察要求，提出：有目的的視察才會(huì)視察得更細(xì)致。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，給學(xué)生供應(yīng)足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行相識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參加到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去探究，幫助他們解決遇到的困難。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在溝通探討巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對巖石的基本特征的相識(shí)。并且讓學(xué)生剛好參加評(píng)價(jià)，剛好進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、精確的進(jìn)行視察。學(xué)生通過這樣的試驗(yàn)，不僅僅相識(shí)了巖石，而且最重要的是駕馭了相識(shí)事物的方法，經(jīng)驗(yàn)了探討問題的全過程，培育了學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、思維實(shí)力和探究實(shí)力。

在讓學(xué)生視察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生留意聽聽別人的發(fā)言，并比照自己的視察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才視察的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺？有許多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)覺，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，說出了許多新發(fā)覺，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我激勵(lì)他們到課下接著進(jìn)行探討。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得愛好是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)寶所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的愛好并采納合適的教學(xué)手段保持好他們的愛好，學(xué)習(xí)會(huì)而變得非常好玩，而教學(xué)也成了一次開心的體驗(yàn)。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇5

《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的持續(xù)，同樣是探討光的傳播，所不同的是這節(jié)課是探討光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光遇到鏡面會(huì)變更傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理獨(dú)創(chuàng)了許多有用的器具。過程與方法：根據(jù)說明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播路途。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)自然事物的改變是有規(guī)律的，人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：駕馭光的傳播路途。

經(jīng)過幾堂課的試教和最終的正式上課，我和我的學(xué)生共同經(jīng)驗(yàn)了從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→相識(shí)光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→相識(shí)簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)整這一過程。

對于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以嬉戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生參加這堂課，學(xué)生對于老師的生疏感也會(huì)慢慢削減。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延長作用，對于相識(shí)光的傳播路途，對于光是直線傳播這一特性的再次相識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。其次個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思索如何更好的照亮?xí)荆伤娜诵〗M探討，再請同學(xué)上來演示試驗(yàn)，有利于學(xué)生的探究意識(shí)的培育。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料，有利于學(xué)生自主性的培育。通過學(xué)生的探究，會(huì)發(fā)覺，用兩面鏡子，經(jīng)過兩次光的反射，可以照亮小球。

通過照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，這一點(diǎn)，我們學(xué)校大部分的學(xué)生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路途也不肯定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路途的仔細(xì)指導(dǎo)是必需的。必需讓學(xué)生駕馭光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分別的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路途駕馭鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加駕馭光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡的出示，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的視察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。緊接著對于潛望鏡的視察及制作，可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路途。

最終通過對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深化了解光的反射，了解它的好處及壞處。

通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的駕馭了光的反射原理以及光的傳播路途，駕馭了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

本堂課中，我們的學(xué)生對于光的反射的駕馭還是比較多的，舉的例子也比較多，有很多例子是學(xué)生自己駕馭并告知我們的，這一點(diǎn)我特別感動(dòng)，感動(dòng)于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。

當(dāng)然，本堂課中還有很多不足之處，比如對于光的傳播路途還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下，然后講解，最終畫在課本上。對于由嬉戲?qū)氲那皟蓚€(gè)試驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己試一試，不肯定只讓個(gè)別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的膚淺。更提示我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論相識(shí)的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對于個(gè)別同學(xué)說出來的錯(cuò)誤答案沒有剛好反饋，也提示我的閱歷積累還不夠。

通過這學(xué)期的第一次上公開課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：

1、重、難點(diǎn)要吃透。

2、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語言。

3、設(shè)計(jì)好板書。希望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇6

《光的行進(jìn)》是五年級(jí)其次單元的起始課，本課教材支配了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是相識(shí)光源，二是相識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，三是探討小孔成像。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。

考慮到光是學(xué)生日常生活最常見的物體之一，因?yàn)樘熳R(shí)，一般的情境不能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好，所以教學(xué)時(shí)用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學(xué)生明確本節(jié)課探討的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受自然界繽紛絢麗的色調(diào)。利用這個(gè)活動(dòng)，產(chǎn)生情境。引出學(xué)生要探討、也能探討的問題———光源。

學(xué)生有光沿直線行進(jìn)這個(gè)前概念，只是不夠清楚。因此，我運(yùn)用對比的方法，先視察拋出物體在空中的運(yùn)動(dòng)路途。接著，回憶水水紋的擴(kuò)散路途。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進(jìn)的。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維有梯度，使學(xué)生進(jìn)行深層次的思索。

“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現(xiàn)了科學(xué)課的重要意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分，驗(yàn)證光的直線行進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)之前，我支配學(xué)生先進(jìn)行探討：依據(jù)老師供應(yīng)的材料，怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想呢？學(xué)生在匯報(bào)試驗(yàn)方案時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說出試驗(yàn)時(shí)硬紙板應(yīng)如何擺放？在試驗(yàn)中要留意：三個(gè)紙板平行，三個(gè)小孔在一條直線上，紙板之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這些都是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵所在。

說明小孔成像是個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，視察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學(xué)生發(fā)覺是倒立的。然后運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問學(xué)生很簡單就說明出小孔成像的緣由。同時(shí)強(qiáng)化了光是沿直線行進(jìn)的這一概念。

培育學(xué)生的問題意思，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結(jié)尾，我提出問題：假如小孔變大，還會(huì)看到小孔成像現(xiàn)象嗎？信任會(huì)引起學(xué)生更深刻的思索，與最主動(dòng)的行動(dòng)。

教學(xué)存在的不足與改進(jìn)：

1、概念建構(gòu)思維無深度。學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學(xué)生的思維無深度。改為：學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，先分類，再出示概念。這樣學(xué)生就會(huì)把本身發(fā)光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后老師出示光源概念，這樣學(xué)生在分類時(shí)才會(huì)有深層次的思索，會(huì)在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后老師出示概念，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生醍醐灌頂似的頓悟。

2、試驗(yàn)材料的打算缺乏結(jié)構(gòu)性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個(gè)不同部位，這樣學(xué)生在試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作中思維才會(huì)有深度，只有把三個(gè)小孔放在一條直線上，光才會(huì)通過小孔，使學(xué)生的體驗(yàn)更劇烈，光是沿直線行進(jìn)的。

3、光在水中沿直線行進(jìn)的試驗(yàn)中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側(cè)面照耀，在水面上視察光的傳播路途。手電筒的光線簡單發(fā)散，換鐳射筆試驗(yàn)效果會(huì)更好。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇7

本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實(shí)在的，作業(yè)本的設(shè)計(jì)的確很好，很適合孩子們運(yùn)用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職老師一星期21節(jié)的課時(shí)量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本須要批改。課后批改既沒時(shí)間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會(huì)顯得更加的驚慌了，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也就會(huì)明顯削減。擔(dān)憂……一節(jié)課下來，一個(gè)感覺就是“緊湊”，作業(yè)本牽強(qiáng)完成！但活動(dòng)方面深化不夠！

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇8

《視察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時(shí)須要哪些條件？教材支配了陽光和水兩個(gè)試驗(yàn)。但我覺得水這個(gè)試驗(yàn)沒有

再做的價(jià)值，因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個(gè)試驗(yàn)我覺得是有試驗(yàn)探究價(jià)值的，因?yàn)閷W(xué)生對前面種子發(fā)芽需不須要陽光的試驗(yàn)，許多同學(xué)是認(rèn)為須要陽光，而試驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否須要陽光呢？學(xué)生確定很懷疑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)正是時(shí)機(jī)。所以我很具體地指導(dǎo)了這個(gè)試驗(yàn)，包括試驗(yàn)安排的制定，試驗(yàn)詳細(xì)該怎么做以及課后怎么視察和記錄等。綠豆芽生長是否須要陽光這個(gè)對比試驗(yàn)做起來須要肯定的時(shí)間，所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)致視察比較它們莖的粗細(xì)，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

但是在溝通試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，許多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)覺：綠豆芽的生長不須要陽光。于是，我進(jìn)一步追問學(xué)生，你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，義正詞嚴(yán)地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不須要陽光?！痹捯魟偮?，班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點(diǎn)。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果真長得都很強(qiáng)壯，幾乎沒有什么區(qū)分。因?yàn)橐郧霸诮虒W(xué)中也遇到過這種狀況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那詳細(xì)分別放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學(xué)生思索，他的變量有沒有限制好，分析是哪里出錯(cuò)了。有同學(xué)立刻站起來說了：其實(shí)，他的兩盆綠豆苗都有陽光照耀到的。只不過屋外的陽光強(qiáng)，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯(cuò)了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們在試驗(yàn)時(shí)肯定要嚴(yán)格限制好變量，不能得到陽光就是一點(diǎn)也照不到陽光，所以做試驗(yàn)時(shí)肯定要在它上面罩一個(gè)不透亮的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識(shí)偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)安排時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，（雖然我做了強(qiáng)調(diào)，但總有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清晰，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)之前，對于如何試驗(yàn)肯定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個(gè)示范。

綠豆芽生長的需求試驗(yàn)，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時(shí)，我在課前也做了充分打算，自己親自試驗(yàn)，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比特別明顯的。學(xué)生通過視察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗大、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細(xì)，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比劇烈的綠豆苗為試驗(yàn)結(jié)論的最終形成供應(yīng)了很好的前提保證。由此更深切地體會(huì)到，試驗(yàn)教學(xué)中，老師的前期打算工作對于試驗(yàn)的勝利，對于試驗(yàn)教學(xué)的順當(dāng)開展是多么的重要。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇9

今日我上了五年級(jí)的科學(xué)秋季星空。通過上課我有許多收獲和教訓(xùn)。

第一在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以能夠眼看手摸到得活動(dòng)。比如觀看相關(guān)的視頻和圖片，這樣可以給學(xué)生以干脆的相識(shí)。

其次、老師在設(shè)計(jì)教案的過程中還是須要遵循提問，揣測，視察或是試驗(yàn)，匯報(bào)等過程。這樣能夠使學(xué)生體驗(yàn)問題的探究過程，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

第三、在教學(xué)設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，充分信任學(xué)生讓學(xué)生去說，去做。這樣既能夠熬煉學(xué)生的實(shí)力，又能夠激發(fā)學(xué)生的.愛好。本次我設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，老師講的太多。

第四、教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己的思想。這是最重要的，不能夠干脆去版別人的東西，但是優(yōu)秀的精華還是要汲取的。這樣教案才能體現(xiàn)自己的特色。

第五、嚴(yán)格的管理學(xué)生。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，因此在教學(xué)中維持良好的紀(jì)律。

第六、仔細(xì)的研讀教參和教材。每一次的閱讀都會(huì)不同的發(fā)覺。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇10

《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級(jí)科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把探討的視角推廣到真實(shí)的大自然中，詳細(xì)分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，推想草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡的的改變，建立生物群落的概念。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的相識(shí)，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的相識(shí)，相識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增加了愛護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料，了解沙塵暴的形成緣由、危害及治理措施等。而我依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，供應(yīng)教學(xué)之用，這既為提高課堂效率作好打算，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

依據(jù)我們學(xué)校的詳細(xì)特點(diǎn)和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避開學(xué)生探討內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因?yàn)閷W(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得探討供應(yīng)了更廣袤得思維空間，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生供應(yīng)了更廣袤的思維空間，可以引起全部的學(xué)生參加到探討之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)覺：參加探討的學(xué)生多了，他們的觀點(diǎn)差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要復(fù)原原來的平衡那就不是一年二年那么簡潔的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生視察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特殊是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把關(guān)于我們江南遭遇沙塵暴影響的資料干脆展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚異、有的則表現(xiàn)出了一絲恐驚。最終探討時(shí)播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的摯友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美妙的家園，和我們一起和諧的生活?。?！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)老師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能留意到愛護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做老師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不行能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我信任今日的課肯定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，信任他們將來都會(huì)是一名環(huán)境愛護(hù)者！

縱觀整個(gè)一堂課，學(xué)生精神飽滿、探討熱情、心情激揚(yáng)，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而激昂！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由信任我們的學(xué)生肯定會(huì)把他們今日自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣揚(yáng)教化的！也肯定會(huì)通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇11

《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對身邊的常見事物進(jìn)行視察和思索，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，從而提高學(xué)生的愛好性、綜合性和開放性。

《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中找尋自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過視察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，探討他們所熟識(shí)的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生相識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生相識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有視察和思索的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方須要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不須要摩擦？用什么方法削減摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)課文插圖結(jié)合日常閱歷，找尋自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，假如上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行視察探討，效果將更佳。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇12

《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對身邊的常見事物進(jìn)行視察和思索，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，從而提高學(xué)生的愛好性、綜合性和開放性。

《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中找尋自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過視察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，探討他們所熟識(shí)的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生相識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生相識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有視察和思索的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方須要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不須要摩擦？用什么方法削減摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)課文插圖結(jié)合日常閱歷，找尋自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，假如上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行視察探討，效果將更佳。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇13

這節(jié)課的學(xué)具須要比較簡潔，孩子們打算好試驗(yàn)即可進(jìn)行試驗(yàn)，孩子們進(jìn)行視察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注意學(xué)生試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)過程中要多想、多思索。

這節(jié)課我注意培育學(xué)生的探究愛好和創(chuàng)新思維實(shí)力，淡化了以學(xué)問傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在揣測——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。相識(shí)光是怎樣傳播的，進(jìn)而順當(dāng)理解影子形成的道理，說明了生活中的懷疑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參加活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，削減學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好視察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)覺。我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都擔(dān)當(dāng)了任務(wù)，大家同心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個(gè)自主試驗(yàn)的平臺(tái)。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識(shí)，這須要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇14

《光的反射》這節(jié)課是探討光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：

1、光的反射的定義

2、反射光是怎樣傳播的

3、光的反射的應(yīng)用

4、光的反射的危害

課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以嬉戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆浯蝹€(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓學(xué)生思索如何照亮?xí)?，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料。在這個(gè)過程中我發(fā)覺，學(xué)生始終在動(dòng)手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一試驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的試驗(yàn)方法，并且試驗(yàn)完成的快速并且精確。我意識(shí)到，學(xué)生在試驗(yàn)前，老師肯定要讓學(xué)生明的確驗(yàn)步驟，更要讓他們清楚試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。老師也要走到下面去視察他們的試驗(yàn)狀況，個(gè)別小組有問題時(shí)要賜予訂正，對于共性的問題要?jiǎng)偤媒鉀Q。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路途駕馭鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加駕馭光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的視察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，須要學(xué)生思索、回答的問題許多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出精確、剛好的評(píng)價(jià)。

科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛。課后請同學(xué)們多多視察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇15

本節(jié)須要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。嬉戲活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。

在我的課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生來體驗(yàn)物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時(shí)引入彈簧測力計(jì)，通過物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在視察彈簧測力計(jì)的組成時(shí)，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生思索“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)分。

本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前嬉戲活動(dòng)看似隨意，事實(shí)上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生之前對于質(zhì)量的感念印象比較深，很簡單把物體的質(zhì)量與重力混淆起來，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地探討重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加憧憬進(jìn)一步學(xué)習(xí)。視察測力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個(gè)過程中，一方面是培育學(xué)生的視察實(shí)力，有序的視察習(xí)慣，同時(shí)知道測力計(jì)各部分的作用以及操作運(yùn)用的留意事項(xiàng)，也奇妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計(jì)“受力大，伸長長”的特點(diǎn)。

在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)探討中不能急于求成，必需細(xì)致地了解試驗(yàn)器材的運(yùn)用方法以及留意事項(xiàng)以后，才能夠保證明驗(yàn)結(jié)果的精確性。在心中建立細(xì)致視察、細(xì)致試驗(yàn)的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作試驗(yàn)水到渠成。在以前的分組試驗(yàn)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的狀況，鑒于此，我先讓學(xué)生說說完成試驗(yàn)的準(zhǔn)備，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了合理分工在完成試驗(yàn)的重要性，也保證了學(xué)生順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)。后面的試驗(yàn)感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲。

課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題綻開的。在設(shè)計(jì)的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇16

通過兩節(jié)課的時(shí)間，完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時(shí)這樣多的緣由是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)試驗(yàn)室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個(gè)試驗(yàn)室水泥凝固的過程。在這兩個(gè)食鹽上須要用大量的時(shí)間，特殊是水泥凝固須要較長的時(shí)間。

在教學(xué)中，我試驗(yàn)的方法進(jìn)行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺(tái)、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比較快，效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的，特殊是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的試驗(yàn)較為簡潔，但是須要將水泥晾干凝固。這個(gè)過程比較緩慢，學(xué)生須要在課下接著視察自己的食鹽。這也是熬煉學(xué)生長久視察，探究的實(shí)力。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出試驗(yàn)現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在試驗(yàn)記錄上下的功夫較少，須要進(jìn)行督促和教化，實(shí)行適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄冎鲃?dòng)的記錄。

還有個(gè)別學(xué)生停課不仔細(xì)，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面須要我將課設(shè)計(jì)的更加的完備。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇17

《奇異的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問題：“愛護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法：

第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以愛護(hù)色來隱藏自己的。同學(xué)們在嬉戲中感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的奇妙，順勢引出課題。

其次，這一環(huán)節(jié)解決什么是“愛護(hù)色”和“擬態(tài)”，一起先以動(dòng)畫的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以愛護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們特別的感愛好，小組合作視察溝通，獲得學(xué)問，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，老師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚異的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的奇妙，提高學(xué)生們探究求知的欲望。趁機(jī)按動(dòng)物愛護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。

學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特別的愛護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外學(xué)問特別豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲得了不少新學(xué)問，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好還是特別深厚的，假如能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間限制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與溝通了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。

這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟識(shí)課標(biāo)，全面了解學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，多豐富自己的學(xué)問儲(chǔ)備，做好課前的一切打算工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)仔細(xì)真，一步一步地進(jìn)行。

通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題——學(xué)生探究——溝通探討——得出結(jié)論。通過《奇異的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、歡樂，老師點(diǎn)撥到位，假如能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的學(xué)問，從而把別的同學(xué)的學(xué)問內(nèi)化為自己的學(xué)問。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要留意時(shí)間的把握。

信任在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)老師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目標(biāo)，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣按部就班的學(xué)習(xí)、摸索，信任我的課會(huì)越來越進(jìn)步的。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇18

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感愛好的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的打算工作。首先和同事一起去找水草和小動(dòng)物，在找尋未果的狀況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意打算了一袋洗干凈了的沙子。上課時(shí)孩子們自己也打算了一些材料，有的帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了許多浮萍。雖然打算的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費(fèi)。

反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：

1、在時(shí)間安排上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過問題深化探討，比如可以讓學(xué)生思索“魚的生長須要哪些條件”“水草的生長須要哪些條件”等，通過對這些問題的思索，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得特別棒。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來探討設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了探討的愛好。假如在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的閱歷，再讓其他同學(xué)提出看法。讓他們發(fā)覺自己的特長和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

3、在對做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還奢侈了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的試驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得相識(shí)。我想任何一節(jié)課只有在老師的潛心探討和細(xì)心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到志向的效果。

五年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)反思篇19

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計(jì)對運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問的探究性課。通過引導(dǎo)，探討，試驗(yàn)操作，視察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析溝通，相識(shí)測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過溝通猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施試驗(yàn)，在小組共同探究共享中獲得