2023年《媽媽的愛》教學反思(篇)

2023年《媽媽的愛》教學反思(篇)《媽媽的愛》教學反思1

《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言美麗，高度贊美了母愛的宏大。本課我依據(jù)二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：

在本課中，我盡量避開了上學期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采納了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最終，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。

這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采納了范讀、學生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到剛好點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。依據(jù)二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。

本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)覺兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學生就很簡單區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采納了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的?？傊R字要依據(jù)字的特點和學生的認知程度奇妙地設計，切忌生搬硬套。

在進行其次課時教學時，我采納“以讀悟情”的方法，讓學生反復低聲、緩慢地讀，細心地領悟文中表達的情感。學生在充分讀以后，我就讓學生相互溝通讀書所得，并相機出示了一個寫話練習：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。

問題剛提出來，有些同學好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么。看到這種狀況，我剛好結(jié)合生活啟發(fā)學生：“平常，媽媽是怎樣愛我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛媽媽嗎？你怎樣表達對媽媽的`愛？并留意引導學生從日常小事中去發(fā)覺、找尋媽媽的愛。

同學們在老師的指導下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個說：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個說：“我媽媽每天送我上學太累了”等等。我就抓緊說：“你們說的就是媽媽對是你們的愛。媽媽的愛是世界上最宏大的愛，我們應當怎樣把這種愛表達出來呢？

同學們在練習本上仔細地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱忱很高。

《媽媽的愛》教學反思2

本節(jié)口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡潔，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關(guān)切愛惜自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。

第一次上完這節(jié)課，感受許多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去仔細傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師溝通，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。

首先，我了解了口語交際的內(nèi)涵是什么，口語交際強調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的.簡潔相加。通過創(chuàng)設的一個個詳細情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對實力，培育學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一起先就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，熬煉自己的交際實力。

接下來創(chuàng)設情景，用各種圖片勾起學生對父母關(guān)愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得詳細、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組溝通，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參加到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉(zhuǎn)換角色，引導他們思索并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。

在這節(jié)課中，我忽視了學生的互動過程，課堂調(diào)控不夠好，沒有剛好引導學生發(fā)覺發(fā)言中的不足，如聲音不夠洪亮，看法不夠大方等，對中下生關(guān)注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠深厚。

此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思索溝通，把小組溝通當作那些成果好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝腔作勢，沒有根據(jù)要求做，等到全班溝通匯報時就沒話可說。這和平常的訓練有關(guān)，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關(guān)注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。

最終要說明的是，本人的教學水平不高，還須要增加信念，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。

《媽媽的愛》教學反思3

《媽媽的愛》教學反思太平鎮(zhèn)長山小學：銀海鳳《媽媽的愛》是一首兒童詩，作者選取了生活細微環(huán)節(jié)，細膩地刻畫了母愛的平凡而宏大。家長開放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有勝利之處，也有須要改進的地方?，F(xiàn)談幾點教后體會。一、關(guān)注語文教學的人文性。語文課堂是大課堂，語文教學是大教學。

學生通過語文課的學習，駕馭的不僅僅是學問，還有做人的道理，為人處世的原則；增長的的不僅僅是才智，還有情感、體驗。所以，在備課、教學時，我們老師不能僅僅關(guān)注學生駕馭了多少學問，更應當關(guān)注孩子們的情感、體驗。教學完這節(jié)課之后，讓我深有體會。我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠的表明都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時我更關(guān)注于學生的情感教化。我覺得這是一篇特別適合對學生進行思想教化的課。所以備課時，每一個環(huán)節(jié)，我都注意情感的渲染，盡力發(fā)揮語言的陶冶功能，用真誠的話語來感染學生，引起學生的情感共鳴，達到了我所預定的效果。

由這節(jié)課，讓我不斷地問自己，語文課原委要教給孩子們什么。我想不僅僅是學問，只學會學問的學生不會在情感上有受到多大教化。愛因斯坦說過，不要做一只訓練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提示我們，不要只注意學問的傳授，還要想方設法透過學問來體驗到情感和才智。

二、關(guān)注大語文觀。大語文觀這個概念，作為語文老師的.我們應當特殊加以重視。老師應當站在高處看待語文教學，你的視野才能更廣袤，你的語文教學才能高瞻遠矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語文老師要“學好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語文教學之下的學生，在學問、才智、情感實力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語文教學下的學生將來才會有實力找到適合自己的生存之地。

《媽媽的愛》教學反思4

《媽媽的愛》是北師大版第四冊其次單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小摯友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在本節(jié)課的教學中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：

1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習愛好、促進主體主動參加的重要前提。所以在課堂中老師就要以兒童化的'語言，以商議的語氣，以同等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)建民主、輕松、和諧的課堂氛圍。

2、放手識字，培育學生的自學實力，并支配識字嬉戲，激發(fā)學生學習生字的愛好。

經(jīng)過二年級上學期的學習，學生已經(jīng)駕馭了肯定的識字方法。生字的學習，老師只起點撥作用，或在老師的引導下學生去自學。接著進行隨文識字后，通過小嬉戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3、留意營造“以讀為本”的氛圍，注意對學生進行朗讀訓練。

《媽媽的愛》教學反思5

音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純凈的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“假如你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平常的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接閱歷或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學的主線。

接著從學唱歌曲就起先帶入情感，為了熟識一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的'感覺。利用情感學習歌曲還可以剛好更正錯誤，避開學生學習時味同嚼蠟。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍?！蓖瑫r，我用手勢協(xié)助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次勝利的，但對渲染情感起到了重要的作用。

最終，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。

在這節(jié)課中，正是抓住學生純凈質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。

正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

《媽媽的愛》教學反思6

我在選課時被《媽媽的愛》這篇課文感動，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，今日的孩子太須要感恩教化了，所以我堅決果斷地選擇了這一課。我講了其次課時，重點進行寫字指導和寫話練習。以往聽課，語文老師在課堂上只會指導寫一、兩個字，其實在實際教學中我感到，寫字指導肯定放在課堂上，老師在埋怨學生字寫的不好，又只會告知學生去學書法，這是語文老師在推卸自己的責任。我在課堂上不僅舍得時間讓學生在課堂上寫字，而且老師還做了細致地指導，同時時時到處都注意學生書寫習慣的.培育，訂正握筆姿態(tài)，調(diào)整坐姿等。我情愿去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實實地進行寫字教學，今后我也要在我的課堂上領著學生認仔細真地寫字，培育學生良好的寫字習慣，力爭使學生在小學都能人人寫一手好字。

本節(jié)課的另一個學習任務是讓學生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既熬煉了寫作實力，也提高了學生的參加度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學中的聽，說，讀，寫。同時這也進行感恩教化，如媽媽老了，你會怎么做等。

反思這節(jié)課，中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本打算的兩個小故事，學生們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解學生的學情呀。最終我出示了《媽媽的愛》原文的最終一個小節(jié)，讓學生說說他們的感受，學生說的的確要愛護環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問學生媽媽最想讓我們愛的是誰？學生齊答是祖國?；匕嗪?，我問學生為什么這么說，學生說愛祖國就要愛護環(huán)境酷愛大自然，一想也對，孩子們的思維就是這樣跳動，回想這個環(huán)節(jié)的處理有些草率，老師應敬重學生的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不非常完備，記得竇桂梅說過“寧要真實的缺憾，也不要虛假的完備”。我實話現(xiàn)在不太喜愛上公開課，因為會在意課堂的完整性，會考慮許多方面，假如這是一節(jié)一般的語文課，我肯定拿出一節(jié)課的時間領著學生進行仿寫練習，給學生足夠的時間來練筆，多寫兩個小節(jié)。

和學生一起聲情并茂地背誦，和學生一起認仔細真地寫字，和學生一起寫作，和學生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學習和成長，我想正是新課程所提倡的吧。這也是我所追求的語文課堂。

《媽媽的愛》教學反思7

《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲實行敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、無趣的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾畫出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會敬重愛惜自己的媽媽。

我認為一堂好的音樂課選材特別重要。所以在這節(jié)課一起先我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫柔的語氣與學生溝通,拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內(nèi)容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過老師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，漸漸體會歌曲的心情，學生們很快就學會了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現(xiàn)。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式探討分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最終，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的'那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和和善卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也深思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學生純凈質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美妙。

《媽媽的愛》教學反思8

《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言美麗，高度贊美了母愛的宏大。本課我依據(jù)二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：

首先，隨文識字不脫離文本。

在本課中，我盡量避開了上學期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采納了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最終，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。

其次，采納了多種讀書方法。

這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采納了配樂范讀、學生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到剛好點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。依據(jù)二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的'。

最終，識字方法要有針對性，不行死記硬背。

本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)覺兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學生就很簡單區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采納了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的。總之，識字要依據(jù)字的特點和學生的認知程度奇妙地設計，切忌生搬硬套。

本課存在的不足：

其一，學生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，老師應給與更為足夠的時間；其二，給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應當支配在隨文識字后，才更為合理；其三，老師范讀課文時，提出的問題應當是：你最喜愛哪一句？

總之，老師要上好低年級的識字教學課，要深化教材。最好能把課文背誦下來，然后細心設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來完成教學目標。老師要留意傾聽學生的發(fā)言，用機靈的、精確地語言提升學生的發(fā)言，激勵學生敢想敢說，有意識地培育學生的語言表達實力。對于低年級的識字教學我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進，探究出更為科學有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動好玩，又扎實有效。

《媽媽的愛》教學反思9

這是一篇充溢童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，視察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，賜予家長與孩子一次心靈的溝通，達到情感的共鳴。

一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉開眼笑：我媽媽做的'菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學生的情感。

我讓孩子在小組里溝通預習成果，包括識字狀況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡潔，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事務，明顯有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)建的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

在指導學生創(chuàng)作詩歌時，學生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細微環(huán)節(jié)，小事情，去發(fā)覺媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面支配夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信念，為寫話作好輔墊。

很多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教化的好效果。

《媽媽的愛》教學反思10

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊其次單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小摯友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培育學生不借助拼音認字的實力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細微環(huán)節(jié)中的媽媽的愛。

在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現(xiàn)：

1、留意營造“以讀為本”的氛圍，注意對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生主動地讀，提高了學生的朗讀實力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

2、留意對學生進行學習方法的指導，注意閱讀實力的培育。在提出問題：“詩中，小摯友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告知學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

3、生字教學較扎實，通過各種形式調(diào)動學生識字的主動性，使學生堅固駕馭生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，主動有效。

4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生主動動腦，說出了許多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的'愛是暖和的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是暖和的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：起先提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思索的空間。而應當問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作涼爽的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最終再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思索的空間，而且有的放矢地培育了朗讀實力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，留意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，達到情感教化的目的。另外，由于時間驚慌，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權(quán)放手給學生，這有待于今后留意，加強對學生獨立識字實力的培育。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結(jié)構(gòu)支配如何至關(guān)重要，在今后的教學中，我將不斷探究，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，支配好每一堂課的教學結(jié)構(gòu)。

《媽媽的愛》教學反思11

《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清爽、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：

一、歌曲激趣，喚醒情感

開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美妙境界。在調(diào)動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么華蜜啊!聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽?！贝苏Z一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

二、品詞析句，升華情感

在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。

引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣特別燥熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯(lián)想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最終在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯(lián)系上下文比較“涼爽”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的.很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維忽然被調(diào)動起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解?？梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。

三、拓展延長，抒發(fā)感情

課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環(huán)節(jié)：

媽媽對我們的愛也一樣這么宏大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，說一說媽媽對你的關(guān)切與愛惜。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。

三八婦女節(jié)就要到了，你將打算如何向媽媽慶賀節(jié)日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。

總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。

《媽媽的愛》教學反思12

《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

在備課時，我發(fā)覺全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細細品嘗這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應當在我們孩子的身上發(fā)生過，應當很簡單引發(fā)他們的`共鳴。另外，五節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最終以“媽媽的愛是”作結(jié)。鑒于以上緣由，我設計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也充溢了期盼。

然而，實際的教學效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓學生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學生依舊保持了緘默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別學生完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習只能布置成家庭作業(yè)。

課后，我進行了仔細的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結(jié)了失敗的緣由：

先說主觀緣由。雖然文中的幾個事例都是生活中常常發(fā)生的小事，但在教學中，我沒能找到有效方法，將學生帶進文本，從而使學生與文本產(chǎn)生劇烈共鳴，勾起學生對類似經(jīng)驗的回憶。學生無話可說，也就不足為奇了。

再說客觀緣由?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，已經(jīng)習慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經(jīng)地義的，沒什么特殊的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛，而是感受愛的實力！

我手寫我心。只有心里有了真情實感，才可能寫出好的習作出來?！叭恕惫?jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進媽媽的生活，專心感受媽媽的愛！

《媽媽的愛》教學反思13

針對本節(jié)課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發(fā)學生的愛好為主線

依據(jù)三年級學生的留意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發(fā)他們的學習愛好當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一起先，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節(jié)準備怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動去郊游。來到鳥園，導入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨興趣盎然學唱歌曲。在學會的基礎上，老師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們始終愛好高漲，其樂融融參加其中。輕輕松松的完成教學任務。也切實體現(xiàn)了“老師為主導，學生為主體”的教學理念。

二、注意科學學問的有機滲透

我個人始終認為，一節(jié)音樂課，不應當僅僅滿意于歌曲的學習，也應當重視學科整合與相關(guān)科學學問的傳授。讓學生在潛移默化中得到學問的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及聞名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究愛好，也加深了學生們對唱曲的理解。為了熟識一下旋律，我請大家輕聲用“wa”音隨琴哼唱歌曲的.旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以剛好更正錯誤，避開學生學習時味同嚼蠟。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次勝利的，但對渲染情感起到了重要的作用.會唱歌曲后，我要求他們用動作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個要求后，學生對于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一狀況我啟發(fā)學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什么樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我確定了學生的這種表情，然后再讓學生漸漸試著加入一些動作試一試，學生慢慢就表演出了烏鴉媽媽的形象。

當然，我也有不足之處。比如說：節(jié)奏訓練有所忽視……老師在課堂上激情不夠，語氣、語調(diào)都不夠夸張.在以后的教學設計中，我會通過我的不斷探究和改進，使學生輕松的達到教學目標。

《媽媽的愛》教學反思14

《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關(guān)父母愛自己子女的課文。在這期間，課文支配了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關(guān)切愛惜自己的事情。很多學生下去后通過視察父母平常是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了很多感性材料，為習作供應了很多值得寫的素材。

上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生劇烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采納欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)溝通一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)相互啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更