2023年科學課教學反思

2023年科學課教學反思科學課教學反思1

在教學中對如何創(chuàng)設問題情境，我有如下體會：

第一，老師要擅長提出問題，問題要有科學性和趣味性。趣味性的提出能激發(fā)學生的學習興起，引發(fā)探究活動，同時給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，老師要努力聯(lián)系實際緊扣新課標提出有價值的問題來創(chuàng)設情境。

其次，創(chuàng)設情境還要強調學生的問題意識，還要引導學生自己發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，主動探究。

第三，分層次、把握度，面對全體學生。……

從平常的練習和檢測中可以看出，學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的.學問中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特殊是學生對化學反應的表達式及化學式的記憶，駕馭不夠，簡單出現(xiàn)三天不記，幾乎遺忘的現(xiàn)象。所以在今后的教學中老師應注意引導學生對學問的記憶、理解、駕馭，調動學生學習的主動性，以提高學生的學習效果。

在學習中，學生常常遇到這樣的障礙：雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關學問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時牽強應用某一學問，但并不了解應用這些學問的依據(jù)，方法和目的。老師在講解例題的時候，不但要教給學生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思索的，用語言表達出來，使學生了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向對不對？假如不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前。有利于學生解題思維實力的培育。

科學課教學反思2

科學課作為一門邏輯性比較強的探究性課程，往往給人比較硬邦邦的感覺，“發(fā)覺問題——分析問題——解決問題”，我們的學生在科學課中的經(jīng)驗，好像不須要他們的喜怒哀樂！

在學習《蝸牛》一課時，“你們想探討些什么？”“你們要怎樣探討？”“你們還有哪些想法？”……我的幾個問題，似乎讓我的學生經(jīng)驗了一個比較好的科學探究過程，但是不管從課堂的氛圍，或是最終的.結果來說，似乎總是欠缺點什么，這讓我很困擾！

不過因為在上第一個班時，出現(xiàn)了一點小麻煩，就是有些學生一下子抓不到蝸牛，為了使下面幾個班的同學不會再出現(xiàn)這種狀況，我大約提前一周就布置了尋訪和抓小動物的任務，讓他們先在家里養(yǎng)著，到上課時再帶來。在上課時，我早去了一會兒，意外地，有一大堆的孩子圍了上來，“老師，我的蝸牛脫殼跑掉了！”“老師，我的蝸牛生小蝸牛了！”“我喂蝸牛喝牛奶了！”……聽到這些我實在是太欣喜了，這不就是最真實、最自然的探究活動嗎？假如我們在課堂上僅僅把蝸牛當作一個視察對象，我們能發(fā)覺多少呢？讓蝸牛走進學生的生活，投入了學生情感的蝸牛，不但消退了小學生對學習的一種負擔感，而在無意識中進行的科學視察活動，更讓他們體驗了親近小動物的樂趣。有位小摯友甚至還給他的蝸牛取了名字，課堂上我聽到他興奮地宣布他的發(fā)覺，“我的‘小毛’有四個螺旋哪！”你說當蝸牛變成“我的小毛”后，他能不全身心得去投入嗎？

我們的小學生，他們純凈、他們無邪，他們有著最單純，卻又最美的人生理解，在情感無意識的牽動下，他們不只學會了學問、運用了學問，更體會了學問的所帶來的美妙。尤克巴班斯基在《論教學過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心受到激烈，有反響、憐憫、喜悅、生氣、驚異和很多別的心情相聯(lián)系著。正因如此，留意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下由于個人深刻的內(nèi)心感受而豐富起來，這些內(nèi)心感受使上述相識過程加緊進行，并因此能更有效和高質量地達到目的”。可以說，情感是教學中的潤滑劑、催化劑！

在科學課中滲透情感，讓我們的學生更加親近科學；在科學課中貫穿情感，讓我們的學生走進科學。在《沉與浮》一課時，我讓學生學習后給辛苦了一天的爸爸媽媽表演一個“魔術”；在《制作小船》一課時，我讓學生把最完備的小船去送給低段的小摯友……，大家的主動性和投入性稀奇地高！“只有撥動孩子思想的琴弦，才能為學問找到一個最佳的載體”。信任有了情感牽動的科學，我們得到的不僅僅有孩子的學問，更有將來世界的美妙希望！

科學課教學反思3

活動目標：

1、讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述視察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。

2、了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。

活動打算：

1、課件《我從哪里來》。

2、教學掛圖。

3、X老師懷孕前后的照片。

4、音樂《感恩的心》。

活動過程：

一、出示兩張X老師的照片，激勵幼兒進行比較。

1、師：這是誰?以前的X老師和現(xiàn)在的X老師有什么不一樣?你從哪看出來的?

2、師：原來現(xiàn)在的X老師懷孕了，要生小寶寶了，小摯友，那你們是從哪來的呢?你們知道媽媽肚子里為什么會有小寶寶嗎?

二、播放課件《我從哪里來一》，讓幼兒通過觀看課件初步了解人生命的由來。

1、師：小摯友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來的嗎?小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢?激勵幼兒大膽表述視察結果，說出自己是從哪兒來的。

2、師：原來爸爸媽媽結婚以后，爸爸在媽媽的身體里種下了一些小種子，這些像小蝌蚪的種子叫做精子，他們在媽媽的身體里綻開了游泳競賽，游得最快的精子就會和媽媽身體里叫做卵子的好摯友友好地結合在一起，形成一個受精卵，受精卵長大后就是一個小寶寶了。

三、播放課件《我從哪里來二》，讓幼兒通過觀后課件初步了解胎兒的主要生長過程。

1、師：小寶寶住在媽媽身體里的什么地方?

2、師：起先的時候他有多大?后來漸漸的長出了什么?眼睛會睜開嗎?

3、師：小寶寶會在媽媽的肚子里做些什么呢?寶寶的耳朵能聽見聲音嗎?后來寶寶在媽媽的.肚子里怎么樣了?他會在媽媽的肚子里生活幾個月?

4、師：原來小寶寶始終住在媽媽身體里的一個叫做子宮的小房子里，起先的時候他像一粒種子那么大，漸漸地長出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的時候眼睛還會睜開。小寶寶在媽媽的肚子里會游泳、吸吮手指、翻跟頭，有時還會跟著音樂跳舞，后來小寶寶越長越大，媽媽的肚子再也裝不下了，他就從媽媽的肚子里出來了，他整整在媽媽的肚子里住了十個月。

四、出示教學掛圖，讓幼兒視察進一步了解胎兒的主要生長過程。

1、逐一出示圖片，讓幼兒視察。

師：這時的寶寶是怎樣的?他怎么吃食物呢?

師：這時候的寶寶只能望見頭和身體，還有腮和小尾巴呢!不過小尾巴會隨著寶寶的長大消逝的。小寶寶是通過臍帶汲取媽媽肚子里的養(yǎng)分，一每天地長大。

2、出示其次幅圖片后提問。

師:小寶寶漸漸長大了，現(xiàn)在他是什么樣的?他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他現(xiàn)在的眼睛、鼻子、嘴巴和我們的一樣嗎?

師：現(xiàn)在的小寶寶剛剛有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我們的不一樣。

3、出示第三幅圖片后提問。

師：你望見小寶寶的什么了?

師：這時的小寶寶長了小手、小腳，他躲在媽媽的肚子里很平安。

4、出示第四幅圖片后提問。

師：你望見小寶寶又有什么改變了?

師：這時的小寶寶全身都覆蓋著一層絨毛。

5、出示第五幅圖片后提問。

師：你猜猜小寶寶這時候會長成什么樣?

師：這時候的小寶寶還在接著長大，骨骼也慢慢牢固了，他有時還會淘氣的踢媽媽一腳呢!

6、出示第六幅圖片后提問。

師：小寶寶怎樣了?

師：小寶寶在媽媽的肚子里生活了十個月，最終最終來到了人間，來到這個世界。

五、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

1、師：我們從媽媽的肚子里來到了這個世界確定很快樂華蜜，但我們在媽媽肚子里一每天長大的時候，你覺得媽媽會怎樣?為什么?

2、出示X老師懷孕之前帶小摯友做操玩嬉戲的照片和懷孕之后做事情的照片讓幼兒視察這兩個時期老師身體狀態(tài)的改變，體會媽媽懷孕的辛苦，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

出示X老師帶小摯友做操的照片并提問：懷孕之前X老師在和小摯友做什么呢?

師：有了小寶寶之后，X老師的身體有什么改變?還能和小摯友一起跑、一起跳、一起做操嗎?

出示X老師彎腰撿東西不便利，上樓梯很累的照片讓幼兒視察，體會媽媽懷寶寶的辛苦。

出示X老師望見食物不想吃，惡心及不得不吃的照片并提問：為什么X老師吃不下還要吃呢?因為不吃，肚子里的寶寶就缺乏養(yǎng)分，長不大，所以媽媽是很宏大的，我們要更加愛我們的媽媽。

3、師：小摯友都說的很好，X老師現(xiàn)在懷了小寶寶上班很辛苦，經(jīng)常感到很累，但是老師再累還是要帶小摯友學習本事，所以小摯友要更加體諒老師，愛老師，不惹老師生氣做一個聽話的好寶寶。

4、師：你們在媽媽肚子里的時候，你們的媽媽也付出了許多，也很辛苦，現(xiàn)在你們上幼兒園了，長大了應當怎樣感謝媽媽呢?可以對媽媽做些什么、說些什么呢?激勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。

5、播放音樂《感恩的心》，讓幼兒表演。

師：小摯友都說的很好，下面讓我們一起懷著感恩的心來感謝我們的媽媽，感謝他們把我們帶到這個世界，感謝媽媽為我們做的每一件事情。

活動反思：

在道德情感中愛是核心，激發(fā)幼兒愛的情感是我們重要的社會責任。然而，幼兒愛的情感不是老師干脆“教”的結果，而是通過在實際生活和活動中積累有關閱歷感受和體驗來獲得的。讓幼兒從小知道愛父母和長輩、同伴，老師，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習慣，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關愛他人、關愛社會。因此，從小加強對獨生子女愛的情感培育就顯得非常重要。聞名教化家葉圣陶說：“教化就是培育習慣”。從小培育幼兒有愛心、愛父母、同伴、老師的品質，從小在幼兒心中播下愛的種子，會對孩子一生的華蜜產(chǎn)生非常有益的影響。幼兒在環(huán)境的熏陶中，愛的情感不斷升華。

科學課教學反思4

《預料》一課，是一節(jié)蘇教版小學四年級科學的內(nèi)容。現(xiàn)特對本節(jié)課進行如下教學反思：

從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預料用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面學問的狀況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預料。這樣讓孩子感覺到他們的預料都是錯的，好像沒有了給孩子勝利的體驗。但從老師處理與預設教化設計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的實力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。

從教化內(nèi)容的支配來看，每一個教學內(nèi)容層層推動，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學生預料鹽溶化在水里后水位的改變，老師跳出了這個圈子。

先在屏幕上顯示大小兩個鐵釘，讓小摯友預料他們會吸嗎？有的學生說會吸，有的學生說不會吸，當學生說不出真正依據(jù)的時候，老師把話題一轉，順勢道出另一個須要學生駕馭的學問點，在沒有依據(jù)的狀況下，我們只能說，這是揣測。然后出其不意地將自己做的兩個電磁鐵拿到了顯示屏下，說，老師有方法讓它們吸，你們信嗎？因為這個學問已超出了學生認知的范圍。讓學生來做預料得話，有難度。接下去該怎么上呀？

這是我有意設下的一個局！目的是要讓學生明白學問的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師激勵下，事先打算的資料很快起到了作用，學生有了依據(jù)找到了預料的答案。緊接著讓學生去做試驗證明剛才的預料。給學生創(chuàng)設了體驗勝利的歡樂。接著進一步指出駕馭學問的重要性，可以提高預料的正確性。

看似隨意的課前溝通卻起到了好的作用。導入如下：你認為我們今日要做什么？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎么知道的？學生說，因為我們帶了科學書。老師接著表揚學生說，他的回答很有質量，對于一件將來還沒有發(fā)生的事情不但作了推斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學生預料下一屆我們奧運健兒獲金牌數(shù)量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對話中，要留意兩個關鍵詞是“將來的”和“依據(jù)”，讓學生初步了解了有關預料的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明白又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。

今后的須要改進的地方：

1、在調動孩子的主動性方面還要多多加強，在激勵孩子的語言方面自己還要多多學習。

2、在處理問題還缺乏敏捷性，教化機靈還不夠。

3、在說明雞蛋破裂的緣由和推想雞蛋的.命運這一環(huán)節(jié)，個別地方還要細微環(huán)節(jié)化，如問題怎樣問，結論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告知學生結論這點沒有進步，應當調動學生的思維，讓學生來總結。

4、課前沒有充分了解到學生的真實狀況，以為學生都是一樣的，會做試驗，會主動的動手，會熱情的探討。而事實上，即使有的組從表面上看是在一起溝通了，但事實上也只是“表現(xiàn)欲”強的學生、成果好的學生在參加，而略微差點的學生，就好像是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參加進來的意思。今后要加強老師的引導。

科學課教學反思5

一、活動的出處

建構式課程：大班科學活動《天氣預報》

二、活動設計的思路

進入大班后，在班中開設了天氣預報墻，每天早上都會按學號請小摯友來播報當日天氣狀況，孩子們對天氣預報的愛好與日俱增。我通過形象生動的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學學問，這樣的活動形式不但激發(fā)了幼兒新奇心和表現(xiàn)欲，還提高了他們探究天氣奇妙的愛好和實力，使得幼兒對天氣預報更感愛好。

我依據(jù)本班幼兒的年齡特點，制定了兩條目標：

⒈對天氣圖標感愛好，能用清楚的語言溝通自己的視察發(fā)覺。

2.感知天氣預報與人類生活的關系，有隨時關注天氣預報的意識。

本次活動的重點我定位在用清楚的語言溝通自己的發(fā)覺，難點是讓幼兒相識各種天氣符號。

活動中我首先出示中心電視臺的天氣預報圖片，讓孩子們來猜這是什么節(jié)目即將起先了，從而激發(fā)了幼兒的新奇心，也引起了幼兒愛好。其次是了解天氣預報給我們帶來哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環(huán)節(jié)的設計中，為了使幼兒進一步了解及駕馭天氣預報的有關信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預報中出現(xiàn)的天氣圖標，在記錄中感受了解天氣符號的特點，再讓幼兒從全面的天氣圖標圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應，讓幼兒加深印象，運用圖片呈現(xiàn)、視頻等有效手段來突破活動難點。最終將天氣預報的有關閱歷遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特別的.職業(yè)更須要天氣預報的播報，讓幼兒更進一步的了解了天氣預報的作用。

在活動中，我設計了一個《學問競答》，給每個幼兒同等的表現(xiàn)機會，讓幼兒在“天氣圖標我相識”、“天氣預報我來播”、“天氣常識我了解”這三個環(huán)節(jié)的嬉戲中鞏固前面所學的學問。

三、課后反思

⒈整個活動下來，環(huán)節(jié)很清楚，每一個環(huán)節(jié)前老師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個環(huán)節(jié)后老師都能剛好進行小結、梳理?；顒又蓄A設的問題達到了有效性，當幼兒對提出的問題不能回答時，我剛好的簡化問題，引導孩子、提示孩子，從而使幼兒更簡單理解老師的問題并加以回答。

⒉幼兒聽天氣預報時，天氣預報播報太快，部分幼兒聽不清晰。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報天氣預報或許幼兒在記錄時能聽得更細致記得更仔細。

⒊在播報天氣預報時應引導孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領幼兒看過各個城市的標記性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報城市天氣預報時能說出來相關城市及當?shù)靥鞖庑畔ⅰ?/p>

⒋在整個活動中，部分幼兒參加的主動性不是很高，老師講解并描述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思索的時間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探究天氣預報中藏著的信息。天氣預報中還隱藏著很多學問點，如：空氣質量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延長活動接著開展，使幼兒對天氣預報有接著探究。

科學課教學反思6

《地球上的水》：

《地球上的水》是江蘇教化出版社三年級科學上冊第三單元《生命之源——水》的最終一節(jié)課，本課是在前面相識了解“水的各種性質”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可干脆利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：

優(yōu)點：

在本課教學設計中，我主要采納了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的.漂亮。豐富學生的學問，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美妙河山的寵愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可干脆利用的淡水資源的缺乏，并通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可干脆開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學生的學習愛好，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以視察、提問、小組探討探討、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在老師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。

不足：

1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的試驗，比較簡潔，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習愛好會更濃。

2、節(jié)約用水的措施因為時間關系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。假如涉及，會進一步提高學生用科學變更生活的意識。

科學課教學反思7

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力?！彪S著學問經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培育學生的創(chuàng)新意識和實力是時代的要求，也是實施素養(yǎng)教化的根本任務。作為基礎教化──小學教化，上好科學課和開展好科學活動，無疑是實現(xiàn)這一任務的最好途徑?？茖W課程標準指出：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學愛好、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必需讓全體學生參加以探究為目的的探討性活動，讓學生主動參加、自行發(fā)覺問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結論規(guī)律，自行應用學問解決實際問題。怎樣組織學生進行科學探究活動，讓學生始終處于主動主動、興奮活躍、穩(wěn)定長久的狀態(tài)中參加教學，在活動中培育學生的創(chuàng)新實力呢？以下談談本人在課改中得到的一些反思和體會。

1、探究活動要滿意學生的求知欲。依據(jù)學生的新奇心，讓學生在活動中獲得巨大的滿意感、興奮感和自信念。新奇是孩子明顯的心理特點，他們對四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)覺問題、提出問題。老師應抓住孩子的'新奇心理，由近及遠，由淺入深地賜予理解，滿意孩子的求知欲望，并激勵孩子多思索，多提問題，有意識的愛護和激發(fā)學生的新奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要賜予確定和贊許，最大限度地使學生獲得滿意感，樹立自信念。在愛好的形成過程中，更進一步激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

2、要讓學生通過親身探究，從中獲得學問，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生相識，才能提出新說明，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學生發(fā)覺問題、解決問題的實力不僅能得到培育，而且也培育了他們的科學精神、科學看法和科學方法。通過親身探究，學生的思索力、推斷力、指責性思維以及創(chuàng)建力也得到了最有效的培育。

3、在探究活動中，建立新型的師生關系，相互合作，彼此共享。教學是師生雙邊活動，教學質量的凹凸干脆取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培育學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的特性，使他們在課堂上獨立的思索、想象、選擇，做出確定。課堂上應賜予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中老師與學生，學生與學生間不僅是學問的傳遞，也是情感的溝通。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此敬重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主子，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

4、創(chuàng)建探究條件，正確引導和訓練學生創(chuàng)新實力。每一位科學課的老師都應有這個相識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活四周廣袤的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教化資源，將學生的探究活動置于廣袤的背景之中，幫助他們不斷擴展對四周世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。老師要結合詳細的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在視察中探究、在試驗中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教化學生持之以恒。。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，老師應進行適時的引導，主動傾聽學生的看法，激勵學生找尋解決問題的方法，避開學生遇難而退。同時，老師還可將有關的材料供應給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)覺，以達到培育相識事物的目的。

總之，老師在上科學課時要細心組織探究活動，在老師的引導和激發(fā)下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)建靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)建活動才會成為可能。老師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建才能，讓課堂成為培育學生創(chuàng)新實力的搖籃。

科學課教學反思8

《視察水》：

學生是在經(jīng)驗了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了肯定的相識，駕馭了肯定的感官視察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，依據(jù)生活閱歷，他們對水已經(jīng)有了肯定的.相識基礎，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去視察它、探討它，可以說，他們對水既是熟識又很生疏。

未能充分放手讓學生去探究試驗，未能充分讓學生參加科學活動。科學離不開試驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W試驗。學生在科學試驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學學問的形成。三年級學生對四周世界新奇心比較劇烈和主動，但是由于老師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設計沒能讓學生充分參加到科學的探究活動中去。詳細體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，老師沒能照看到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的探究欲望，這樣的設計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應用自身感知手段相識事物特征的的`過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學實力。

科學課教學反思9

如何科學、有效地指導學生運用電腦，使他們愛好盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓孩子們通過課程的學習，真正有所啟迪，這是在信息技術教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課后的幾點反思：

一、依據(jù)學生熟識的校內(nèi)導入，創(chuàng)設教學情境，極大的激發(fā)了學生的學習熱忱與愛好。

針對五年級學生的年齡特點，我用荷塘小學的校內(nèi)進行導入，并由實際生活中的校內(nèi)引出畫圖中漂亮的校內(nèi)，符合學生的認知習慣。教學設計依據(jù)“漂亮的校內(nèi)”綻開，從教學樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行綻開。并事先將這節(jié)課的任務交代清晰，從而為這節(jié)課的學習打下了良好的認知基礎。

二、教學設計結構嚴謹，教學過程流暢。

這節(jié)課的重點是四個工具的運用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的敏捷性，又能激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，從備課起先就始終困擾著我，于是我依據(jù)漂亮的校內(nèi)設計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學重難點問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學重點。在詳細的教學過程中，采納學生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，老師進行小結，并在小結的過程中引出難點，從而由學生的視察來發(fā)覺，類型框的三種不同方式的敏捷運用。

其次環(huán)節(jié)設置了一個練習進行鞏固，剛好反饋教學信息，駕馭學生學習狀況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充分調動了學生學習的主動性和主動性，在畫的過程中，讓學生學會學問的遷移，并提高運用學問的實力。

第三環(huán)節(jié)將漂亮的校內(nèi)進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設計，學生有很大的自主學習的空間，有利于學生特性的發(fā)揮及不同學問水平的同學都有進步，培育了學生創(chuàng)新精神及感受動手實踐獲得的勝利感。

三、對學生的作品評價更加恰當。

由最初的“你的.作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特殊注意了構圖，主題很明確，顏色搭協(xié)作適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在漂亮的校內(nèi)里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和激勵，而且有適當?shù)慕ㄗh，讓學生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，學生對學問的駕馭狀況很好，進一步感受到運用計算機的便利、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學生能更主動、主動地學習。培育了學生樂于助人的品質和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學生的學情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了老師學問的積累，深厚的功底及見機行事的實力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。

科學課教學反思10

本課主要是從學生已有的生活閱歷動身，通過引導學生經(jīng)驗對水的視察活動，體驗到科學學習的基本方法，培育學生的視察實力、比較實力和溝通表達實力。在視察、探討的各種活動中，引導學生能夠漸漸做到注意事實、留心視察、敬重他人的看法，敢于提出不同的見解，樂于合作與溝通，感受運用學問解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動，他們的認知活動多以愛好和新奇為載體。玩中學，學中玩，是我們科學科的一大特色，本課老師努力以學生主體，指導學生們從不同的角度，運用多種方法，讓學生有更多對水的相識，但是，一節(jié)課下來問題百出，好好反思有以下問題：

一、教學設計不夠科學合理

由于時間比較倉促，對教材理解不夠深，頭腦中沒有一個完整流暢的教學流程，選課比較倉促，本課應當是一個在試驗室的分組試驗，在教室上會發(fā)生許多的問題，有些問題作為老師應當提前想到的而老師沒有想周全。

二、試驗材料沒有結構性

試驗材料的打算精準，有結構才能更好的進行探究。我打算的材料太少太散，簡單分散學生的留意力而不能更好的進行視察探究。假如能夠打算每組一個水槽，效果會更好。

三、對學生的.特點狀況不太熟識，沒能剛好的進行調控

三年級的學生活潑好動，有了試驗材料的干擾，有些學生很是興奮，特殊想與同伴共享，但我的教學設計和時間安排上的不協(xié)調，讓學生沒有盡興，所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學怎樣才能更好的抓住不會聽講學生的留意力，除了學習習慣的培育外，還應當加強學習愛好的激發(fā)。

四、試驗習慣有待培育提高

剛剛接觸科學課的孩子們，還不會真正的科學視察，科學探究，怎樣才能逐步培育學生的科學試驗習慣，做到科學的學習，都是在以后的科學課中老師要逐步滲透培育。

在整個學習過程中，學生本應在學到學問的同時，更應學會了科學的探討方法，提高科學探討的實力，培育科學的情感和看法。本節(jié)課未能放手讓學生自己視察和探討，學生沒有足夠的時間進行主動思索、自主探究，作為老師沒有真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上，總之，還有很多不足之處須要在今后的教學中不斷改進提高。

科學課教學反思11

《做一名小科學家》：

這節(jié)課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思索問題、處理問題，真正做到主動的學習，能真正發(fā)揮學生的主體作用。同時，作為老師，我盡可能的`把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的質的突破和提高，真正下放權力，不擺架子，敬重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底變更過去老師唯上、老師為中心的教學模式。特殊須要指出的是，在學生提出的諸多問題里，作為老師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己學問水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當要提高自己的業(yè)務水平的同時，拓展自己的學問空間，以新課程改革為契機，使自己的教化教學水平得到更大的提高。

科學課教學反思12

《校內(nèi)里的植物》：

在《校內(nèi)里的植物》一課中，為了讓學生能夠相識一些植物的不同特征，我組織學生到校內(nèi)里視察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字實力還比較弱，我先帶領學生一起視察一種植物，然后要求學生根據(jù)試驗小組組成視察小組，視察一些自己感愛好的植物。這樣，可以集中多個學生的才智，獲得取長補短的效果。但這是學生合作學習的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學習小組是須要留意的。從教學的實踐來看，關鍵是要明確目標，組織一個小組，并加強組長的指導。在評價中關注學生小組的表現(xiàn)，以小組的勝利評價學生的表現(xiàn)，引導學生意識到合作的`方法。在合作的活動中并不排斥個人的才智，合作最重要的表現(xiàn)是在學生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在探討溝通的時候能夠接受別人的看法。否則，合作就會失去作用，教學組織就會混亂。

科學課教學反思13

一、在理念上的轉變。

新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面對全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿意社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調培育學生的科學探究精神，培育學生科學素養(yǎng)。

二、在內(nèi)容方面，我發(fā)覺：

1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的相識、環(huán)境愛護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培育學生的科學技術素養(yǎng)。

2、科學課程具有更強的好用性、趣味性和敏捷性。課程中的內(nèi)容更注意選擇貼近學生日常生活、符合兒童愛好和須要的學習內(nèi)容。尤其是培育發(fā)覺問題、解決問題、從中獲得學問。這樣，更有利于發(fā)展學生探究實力的`教學形式，從而使學生的學問、實力、情感看法價值觀得到全面的發(fā)展。

三、在教學各方面的轉變。

1、在上課時，教學方法依據(jù)課堂上出現(xiàn)的狀況，敏捷多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時依據(jù)詳細狀況進行調整。

2、由于文本供應的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的狀況，合理支配教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延長到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的狀況。

3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性特別強，須要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，須要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲得學問。而在課堂上，只是匯報溝通結果。如鐵的生銹。

4、不斷總結閱歷，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主子，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的主動性。

當然，在教學過程中，我也遇到了很多困惑，須要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的主動性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將接著努力，爭取更大更多的收獲。

科學課教學反思14

隨堂練習是科學課堂教學的一個新環(huán)節(jié)，也是一個特別重要的環(huán)節(jié)。因為通過課堂練習可以鞏固學問、強化技能、反饋學習效果、提升學生思維、促進學生發(fā)展的重要作用。然而，在教學實踐中，可能老師急于知道反饋的結果，課堂練習中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓練等現(xiàn)象，機械重復的訓練導致學生對科學課堂學習產(chǎn)生怠倦、厭煩心情。你像四五年級動手實踐須要操作的試驗特殊多，這就須要加強在應用實力方面的考查，而六年級基本上以資料溝通為主的課型特殊多，重點就放在學問點的駕馭上，不同年級、不同階段的學生對課堂練習的設計也要不同，在這幾年的質量調研中，自己也漸漸的找到了質量評價的標準和依據(jù)，下面就自己的一下方法進行反思：

在設計課堂練習時，老師要考慮到學生經(jīng)驗了新學問的探究、體驗等的活動后，學生對學習的愛好確定沒有在探究階段深厚，因此在后半段的課堂教學中，為了鞏固學生對所學學問和技能的形成等方面的鞏固，在練習設計上要下肯定的功夫。練習設計除了要注意練習的“量”和“質”之外，還要留意練習的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式呈現(xiàn)設計的練習，并加以語言的比重，可以運用學生感愛好的圖片、嬉戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習愛好。

教學實踐告知我們，只有教學素材越接近學生的生活實際，從學生的生活、學問閱歷動身，設計出來的練習才會引起學生的探究愛好，提高數(shù)學課堂教學的效果，激發(fā)學生的數(shù)學思維，培育出學生的數(shù)學實力。

一、練習設計要體現(xiàn)人文性。

學生是學習的主體，老師是教學的主導，這兩者與課堂間的關系，確定了我們教程中，要以敬重學生為原則，敬重學生的個體差異，由于學生的個體差異主要是表現(xiàn)為認知方式與思維策略的'不同，以及認知水平和學習實力的差異，因此練習設計要依據(jù)學生的學問基礎、接受實力，因材施教，因人施教，不能因為老師要完成本節(jié)課的教學任務，毫無目的的進行大量的操練，把學生當作一個無底的罐子，舍命的往里面塞東西。學生并不是一個罐子，他們的接受實力是有限的，假如不顧及學生課堂的主體性，練習設計的量過多，或者是難度過大，就會造成學生厭學心情的產(chǎn)生，因此練習設計要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實練，爭取在40分鐘的課堂教學中提煉出最高的效率。

二、練習設計要和教材相結合。

依據(jù)質量評價標準和現(xiàn)有教材，我想對練習題的設計的“質”要求特別高，它具有針對性和綜合性的特點，能夠依據(jù)學生的心理特點并從學生的認知角度去幫助學生駕馭和鞏固新學學問。讓學生通過練習形成必要的科學技能，熬煉思維，提高解決實際問題的實力。但是有時候我們在設計練習題時有不完整的一面，有部分練習設計面對的層面不夠廣，層次性不是很高，練習的“量”相對的出現(xiàn)不足，對中下層學生形成科學技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求老師在課堂教學時，不能生搬硬套，盲目運用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補之，兩者相結合，設計出既符合教學目標，又符合學生特點的練習題型。

我這兩點方法在我的平常課堂練習中融會貫穿，應用在平常的教學中，也的確讓我的學生感受到隨堂檢測是對自己學問的鞏固和思維的拓展，在一學期的學習當中，學習有一個了一個好的習慣，就是動手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學生在三年的科學學習當中，有學問的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學也是一樣，不光是擺布教具，做試驗，同樣我們要從中有所思索，有所明白。

科學課教學反思15

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學生學相識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，相識生物之間存在著困難的食物關系，它們之間相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學生喜愛看的美術片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學生在片中發(fā)覺各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關系，激發(fā)了學生學習的愛好，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學生以小組合作的形式探討，找出這些生物之間的食物關系，這樣讓學生發(fā)覺這些食物關系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了推斷題，讓學生推斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學生對食物鏈的理解程度，又調動了學生的學習愛好。然后又引誕生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學生自己去發(fā)覺生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培育學生分析實力。

在教學食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組競賽的形式，調動學生的學習主動性，出示了一些田野里的各種生物，讓學生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關系，看哪個小組找出的食物鏈多，

學生的探討氛圍很濃，爭辯著誰被誰吃，培育了學生小組合作，探究的實力，通過學生找出的多條食物鏈，使學生相識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學生懂