《鼎湖山聽泉》教案（10篇）

第第頁《鼎湖山聽泉》教案（優(yōu)秀10篇）作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大伙兒帶來的10篇《《鼎湖山聽泉》教案》，希望能夠滿足親的需求。

《鼎湖山聽泉》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會如何抓住“聽”來組織材料。

2．理解本文描寫景物的角度。

3．理解“泉水就是鼎湖山的靈魂”的內(nèi)涵。

4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，提高熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：

1．扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。

2．夜宿僧寺聽泉而生的感悟，對人生和歷史的理解。

課前預(yù)習(xí)：

1．注音：

肇（）慶泠泠淙淙（）（）一泓（）佯作（）楹（）聯(lián)

童稚（）悵惘（嬉戲（）迥（）然相異萬籟（）俱寂

釋迦（）牟尼污垢（）遐（）想汩汩（）生意盎（）然

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

1．鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，它是國家自然保護(hù)區(qū)，旅游風(fēng)景區(qū)，是北回歸線上的綠色明珠。前人為此寫過很多的游記，本文當(dāng)代散文家謝大光來寫，卻寫的與眾不同。

2．簡介：謝大光，當(dāng)代散文家，中國作家協(xié)會會員。主要作品集有：散文集《落花》報告文學(xué)集合《天鵝之歌》等。

二．課文分析

1．朗讀課文，思考課題中哪兩個字是本文的關(guān)鍵？

聽泉抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。

2．課文是按照什么順序來寫的？

以空間轉(zhuǎn)移順序為主，以時間先后順序為輔來組織材料的。

寒翠樓補(bǔ)山亭慶云寺（黃昏晚飯后夜間）

3．從課文的'有關(guān)語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點。

第一段：最后幾句“過了寒翠樓……已入山中”霧中觀山，總會有點迷惘，但泠淙明朗的泉聲，未見其形，先聞其聲使得的心情發(fā)生了很大的變化。

第二段：寫泉水的蹤影和流向，泉水之多：“不止一脈，前后左右……無處不鳴。寫出泉水嬌態(tài)特點：半含半露，于近故遠(yuǎn)并讓聯(lián)想到自己的愛女，由愛女而愛泉，萌生愛意。

第三段：“山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語”從形和聲兩方面寫泉的可愛。

第四段：一路濃陰一路泉，因為有了犬，才靈動鮮活了山林；鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情。

第八段：重點寫泉聲。

4．分別概括出4—7段的段意。這幾段是否偏離了文章“聽泉”的中心。

5．重點研習(xí)第八段。

（1）用簡短語句概括這段的內(nèi)容。

深夜聽泉，從多層次的泉聲中得到人生感悟。

（2）“泉聲浸著月光，聽來格外清晰”這句話你認(rèn)為哪個詞用的傳神？為什么？

浸傳神地寫出了泉水的清泠之聲與月光的膠結(jié)之美交融在一起的情形。

（3）“那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪……飛瀑落下深潭”聽出的許多層次的泉聲的句子，運(yùn)用了哪些的修辭手法，找出本體和體喻，分析一個分句的特點。

比喻先說喻體，再說本體，符合聽泉時的心理活動，先聽聲音再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境。通過比喻的修辭，寫出了山泉的溫柔美和雄壯美。

（4）仿句：那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；

（5）聽泉聽出什么人生感悟？揣摩在泉水聲中是如何想像的？（課后練習(xí)二）

（6）“看不見的指揮棒”指什么？指大自然的一切和諧組合的自然規(guī)律。

（7）試著給這段分為撒層并用兩個字概括層意。

（8）為什么說“泉水是鼎湖山的靈魂”？

是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進(jìn)的旋律，是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。

6．為什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴”作為結(jié)尾？

直抒胸臆，表達(dá)了對鼎湖山未來的祝愿，發(fā)出了內(nèi)心深處對關(guān)注自然，保護(hù)自然意識的呼喚。文章如此結(jié)尾，意味深長，發(fā)人深思。

三．課堂小結(jié)：

本文描述了雨后游鼎湖山，夜宿寺旁客房聽泉的一段經(jīng)歷。極力描寫湖泉水之美，謳歌了祖國的大自然的壯美，揭示了從泉水中所領(lǐng)略和感悟到的人生哲理。

作業(yè)布置篇二

１、完成課后訓(xùn)練

２、預(yù)習(xí)《林中小溪》

３、課后補(bǔ)充閱讀《夜航船》

鼎湖山聽泉教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，透過誦讀體味的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美潛力。

3．幫忙學(xué)生領(lǐng)會duaneien.整理]

教學(xué)重點：

1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)難點：

1、體會由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)時間：

第一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、有關(guān)資料

2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解先聽，再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境。

繞過、拍打、穿越、流連，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。

只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美

理解難點：

（1）說深夜聽泉，別有一番滋味。說說這別有一番滋味指的是什么？

明確：（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對人生對歷史的領(lǐng)悟理解）

（2）看不見的指揮棒指什么？

明確：的心。

（3）如何理解泉水汩汩濾過心田，沖走污垢這句話？

明確：在聆聽泉水的過程中，心靈獲得啟迪，產(chǎn)生感悟，使靈魂得到凈化。

（4）仔細(xì)讀讀這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？

明確：泉水就是鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了清澈透明的境界;清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故，不是使人消沉，而是讓人奮起，更加熱愛人生。

（）為什么說泉水就是鼎湖山的靈魂？

明確：是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進(jìn)的旋律；是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。

、對于筆下的泉是什么感情？

學(xué)生找出體現(xiàn)情感的語句，并讀一讀，深入體會，抓住關(guān)鍵詞。

情感變化：悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望

7、課文末尾寫道：我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你能體會的深意嗎？

[這是由于聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此發(fā)出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。

8、你從夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

明確：應(yīng)對大自然中的萬物，我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。

三、擴(kuò)展延伸

（1）、課后練習(xí)討論：

1、聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水活脫脫迸跳的。姿影，半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡等；

因為無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對話。

2、聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動。

3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。

②泉影越不可尋是因為林深樹茂而難見泉，而泉聲越發(fā)悅耳是因為泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。

③在于人的精神的純凈。

④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

（2）、先聽，再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境。

繞過、拍打、穿越、流連，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。

只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美

理解難點：

(1)說深夜聽泉，別有一番滋味。說說這別有一番滋味指的是什么

明確：(泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對人生對歷史的領(lǐng)悟理解)

(2)看不見的指揮棒指什么

明確：的心。

(3)如何理解泉水汩汩濾過心田，沖走污垢這句話

明確：在聆聽泉水的過程中，心靈獲得啟迪，產(chǎn)生感悟，使靈魂得到凈化。

(4)仔細(xì)讀讀這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解

明確：泉水就是鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了清澈透明的境界;清幽的環(huán)境，因為有了山泉的緣故，不是使人消沉，而是讓人奮起，更加熱愛人生。

()為什么說泉水就是鼎湖山的靈魂

明確：是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進(jìn)的旋律；是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。

、對于筆下的泉是什么感情

學(xué)生找出體現(xiàn)情感的語句，并讀一讀，深入體會，抓住關(guān)鍵詞。

情感變化：悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望

7、課文末尾寫道：我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。你能體會的深意嗎

[這是由于聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此發(fā)出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。

8、你從夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢

明確：應(yīng)對大自然中的萬物，我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。

三、擴(kuò)展延伸

(1)、課后練習(xí)討論：

1、聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水活脫脫迸跳的姿影，半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡等；

因為無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對話。

2、聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動。

3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。

②泉影越不可尋是因為林深樹茂而難見泉，而泉聲越發(fā)悅耳是因為泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。

③在于人的精神的純凈。

④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

(2)、重視朗讀，在多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)與提高學(xué)生的語感。

2.有機(jī)融合聽、說、讀、寫，扎實進(jìn)行雙基訓(xùn)練。

3.在研讀中借鑒的表達(dá)方式，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

《鼎湖山聽泉》教案篇四

【知識與能力】

1.學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味的思想感情。

2.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。

3.學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

4.學(xué)習(xí)在選材上的詳略安排。

【過程與方法】

1.引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住“聽”來組織材料。

2.幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。

3.有意識地指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。

2.從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

【重點】

1.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

2.掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。

3.學(xué)習(xí)在文章中對材料的詳略安排。

【難點】

1.學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

2.體會由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會到人生的哲理。教學(xué)的過程中不能忽視了誦讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。

課時安排

3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理；我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀；我們還領(lǐng)略過洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。拿起課文，一起來讀讀課題。(齊讀)

師：知道鼎湖山在哪兒嗎？看看課文。

師：知道肇慶在哪兒嗎？(板書：肇慶，教學(xué)“肇”)不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎？(師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)不過可不是講這個端硯，而是講聽泉。(板書：聽泉)聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢？

師：嗯，都有可能?，F(xiàn)在請同學(xué)們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。

在哪兒聽泉？

在鼎湖山干什么？

在鼎湖山聽什么？

(注：一定要引導(dǎo)學(xué)生在讀地時候突出重點，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：同學(xué)們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了?，F(xiàn)在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點兒。碰到不會讀的字詞可以查字典，也可以問同學(xué)，還可以問我。(生自由讀課文)

三、選讀文段，質(zhì)疑解難

課文朗讀篇五

１、教師范讀后三段。

２、學(xué)生自由朗讀后三段。

３、指定兩人次朗讀后三段“一曲奇妙的交響樂／在這泉水的交響之中”。

４、全班朗讀“那柔曼如提琴者……各自發(fā)出不同的聲響”。

５、快速背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”。

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計篇六

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段；

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；

【重難點】

背誦課文；理解課文內(nèi)容，感受泉水的美妙。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說皇帝曾鑄鼎于此，因而稱鼎湖山，那兒景色可美啦！

今天就讓我們跟隨到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉聲吧！

二、聽課文錄音。

三、初讀課文。

1、布置學(xué)生自學(xué)。

⑴借助拼音，輕聲自由素課文。

⑵拼讀生字表中的生字，理解詞語。

⑶給自然段標(biāo)上序號，想想每個自然段講了什么？

2、檢查自學(xué)情況。

⑴認(rèn)讀生字詞。

⑵學(xué)生質(zhì)疑，理解重點詞語。

⑶指名分自然段讀課文

四、理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文：這篇文章是按什么順序?qū)懙?，在哪里開始聽到泉聲的。

2、討論交流。

第一段（1）；第二段（2）；第三段（3～5）

五、指導(dǎo)寫字及布置作業(yè)。

朗讀、寫詞。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、精讀課文第一段。

1、指讀第一自然。

2、你覺得雨后的鼎湖山怎樣？用贊美的語氣讀第二句話。。

三、精讀課文第二段。

1、在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？讀第2自然段，試分層。

2、討論交流后小結(jié)。

第一層（第一句）

第二層（第2到第4句）

第三層（第5到第9句）

3、指名讀第一層，說說你體會到泉聲怎樣？（泉聲響）

4、自由讀第二層，想想“不絕于耳”的意思。

從這個詞可體會到泉水怎樣？（泉水多）

5、看插圖聽老師讀第三層，你覺得景色如何？（泉水長，泉聲美）

四、精讀課文第三段。

1、有感情地朗讀課文。

2、夜里借宿，又聽到的泉聲怎樣？指導(dǎo)讀書

3、談讀后的體會

4、為什么會聽得這么真切？

5、指導(dǎo)背誦第4自然段。

五、總結(jié)全文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

【板書設(shè)計】

鼎湖山聽泉

美妙白天：泉聲響泉水多泉水長泉聲美

黑夜：輕柔清脆厚重回響雄渾磅礴

課堂作業(yè)（另?。?0分鐘篇七

課時

第二課時

《鼎湖山聽泉》教案篇八

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

2、學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“像……一樣……”造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然地思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎于此，因而習(xí)稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自學(xué)質(zhì)疑，整體感知

1、提出自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）生字詞正音：

出示本課生字，指名讀，并說說本課的生字在讀或?qū)憰r應(yīng)注意些什么，你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

（2）學(xué)生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當(dāng)場予以解決，對于重點問題在精讀課文時解決。

（3）你最喜歡課文哪一個部分，為什么？讀給大家聽一聽。

4、理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀課文。想一想這篇文章是按什么順序?qū)懙模谀睦镩_始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。

（2）小組討論分段概括段意

第一段(1)：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

第二段(2)：寫白天我們在上山途中觀景聽泉。

第三段(3-5)：寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人自立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點，背誦第二段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本篇課文主要寫了什么？

二、點撥新授，精讀課文

精讀課文第一自然段

1、指名讀第一段，說說你了解到了什么？

2、請說說自己的感受并朗讀這一段。

精讀課文第二段

1、在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？輕聲自由讀第二自然段，試著給第二自然段分層（討論交流：泉聲響、泉水多、泉聲美）

2、指名讀第一層，說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。（板書：泉聲響）齊讀這句話。

3、自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？

讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，與泉水嬉戲的情趣。

4、請同學(xué)們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人自立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。

二、精讀課文第三段。

我們“循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。

請同學(xué)簡介慶云寺。

三、精讀第四自然段。

師述：入夜，山中萬籟俱寂，這時聽到了什么？自由讀課文第四自然段。

1、聽到了什么？請你讀一讀。

出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”

2、是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“是在草叢中流淌的小溪的聲音”；……）

3、同學(xué)們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細(xì)細(xì)地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。

（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。

（2）“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，女生齊讀。

（3）“無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。

（5）你們還聽到了什么樣地聲音？

4、嘗試背誦。

（1）老師去掉了幾個詞，你還會讀嗎？

出示“那像小提琴一樣輕柔的，是___________的聲音；……

（2）再去掉幾個詞，你還能讀嗎？

出示“那像___________的，是___________的聲音；……

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、學(xué)生根據(jù)檢測題，復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，學(xué)生自立完成檢測題。

2、各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況，老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

《鼎湖山聽泉》教案篇九

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二．教學(xué)重點難點

1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內(nèi)容。

3．學(xué)生再讀該節(jié)，看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。

4．交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

——你從中體會到什么？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂