生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序介紹課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序介紹生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序介紹36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序介紹生產(chǎn)件北準(zhǔn)程序介紹PPAP目的:生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序(PPAP)規(guī)定了生產(chǎn)件批準(zhǔn)的般要求,包括生產(chǎn)和散裝材料(見術(shù)語)。PPAP的目的是用來確定供方是否已經(jīng)正確理解了顧客工程設(shè)計(jì)記錄和規(guī)范的所有要求,并且在執(zhí)行所要求的生產(chǎn)節(jié)拍條件下的實(shí)際生產(chǎn)過程中,具有持續(xù)滿足這些要求的潛在能力。初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試思考十八大以后，黨和國(guó)家高度重視教育改革，語文改革是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，語文在教育中地位不斷上升，一些地區(qū)已經(jīng)提高了語文在考試中的分?jǐn)?shù)。新一輪教育改革對(duì)語文教學(xué)提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的新要求，成為時(shí)下語文教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。我是一位一線的初中語文老師，在長(zhǎng)期踐行語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的全方位的提高。但也感受到語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題。我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)語文學(xué)習(xí)的考察是紙筆測(cè)試的方式，對(duì)語文教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是不能忽視的。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試存在的問題（一）教學(xué)內(nèi)容單一教學(xué)內(nèi)容單一是初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試存在的主要問題。教學(xué)內(nèi)容的單一主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的單一，現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)是是紙筆測(cè)試。紙筆測(cè)試是考察語文教學(xué)的單一方式。我國(guó)現(xiàn)在是高中教育瞄準(zhǔn)高考，初中教育瞄準(zhǔn)中考，小學(xué)教育瞄準(zhǔn)小升初，考試考什么學(xué)校就教什么，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一。初中語文教育把本來該有的教學(xué)內(nèi)容排除在外，卻安排進(jìn)了一些不該有的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)項(xiàng)目、方法等。這樣導(dǎo)致該學(xué)會(huì)的東西學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，甚至根本沒有學(xué)，反倒是不必學(xué)的東西學(xué)生掌握的很好。在紙筆考試的指揮棒下，語文綜合性學(xué)習(xí)變成題海戰(zhàn)術(shù)。（二）教材內(nèi)容形同虛設(shè)教材內(nèi)容形同虛設(shè)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試過程中的又一突出問題。初中語文紙筆測(cè)試中，試題沒有圍繞考察學(xué)生的綜合能力。中考試題沒有依據(jù)教材中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的題型。長(zhǎng)期以來，中招考試忽視教材中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，使教材內(nèi)容形同虛設(shè)。老師和學(xué)生更是大膽地放棄了教材的有關(guān)內(nèi)容，而是有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與當(dāng)初的課程設(shè)置是背道而馳的。中招考試沒有正確的引導(dǎo)學(xué)校的日常教學(xué)，日常綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有得到實(shí)踐，學(xué)生只是學(xué)會(huì)一些考試技巧。師生普遍重課內(nèi)輕課外，把大量的時(shí)間和精力都用在課文分析、練習(xí)和測(cè)試中，沒有進(jìn)行課內(nèi)與課外的拓展和延伸，致使語文綜合性學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。（三）缺乏過程和個(gè)性缺乏過程和個(gè)性的問題在初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試中體現(xiàn)的比較明顯。沒有過程的綜合性學(xué)習(xí)是沒有生命的，凡是活動(dòng)就必須有過程，不存在沒有過程的語文綜合性學(xué)習(xí)。通常認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)過程是不可復(fù)制的，當(dāng)然，中考試卷也不能把綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際過程呈現(xiàn)出來。雖然試卷中虛擬了綜合性學(xué)習(xí)的一些過程或情景，但是，與實(shí)際活動(dòng)過程是相差很遠(yuǎn)的。同時(shí)，語文綜合性學(xué)習(xí)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。不同學(xué)校，不同班級(jí)，以及不同師生，開展的語文綜合性活動(dòng)是不相同的。可是，中考試卷硬性的活動(dòng)主題和形式不能反映這一實(shí)際特點(diǎn)。從而使形式多樣、生動(dòng)活潑的語文綜合性學(xué)習(xí)不可能實(shí)現(xiàn)。二、針對(duì)紙筆測(cè)試的初中語文開展綜合性學(xué)習(xí)策略筆者根據(jù)初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試存在的問題，結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開展語文綜合性學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議。（一）選好教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性因素就是學(xué)生要具有學(xué)習(xí)興趣。多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，它不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提條件，還是提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性的重要方法。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣相結(jié)合，設(shè)計(jì)出能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極參與的教學(xué)形式，主題班會(huì)、主題演講、主題手抄報(bào)等是不錯(cuò)的選擇。這些活動(dòng)的綜合性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生把學(xué)到語文知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)過程中，提高學(xué)生的綜合能力。（二）優(yōu)化利用語文學(xué)習(xí)資源要想保證語文綜合性學(xué)習(xí)，必須優(yōu)化語文學(xué)習(xí)資源，包括促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)資源的充分開發(fā)和利用。統(tǒng)一編寫的語文教材，應(yīng)用于不同區(qū)域，應(yīng)用于不同文化背景的人，即使它再全面，也具有一定的局限性。因此，教師必須提高自己的能力，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行開發(fā)和研究，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣，就可以實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，選定合適的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。舉個(gè)例子，在課堂教學(xué)時(shí)，老師先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后就某個(gè)活動(dòng)主題探討語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在過程中，讓學(xué)生扮演老師的角色，總結(jié)各組的討論結(jié)果并發(fā)表自己的意見。這樣，就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生思考問題和綜合資料的能力?！窘Y(jié)語】綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中非常重要，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。而在初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測(cè)試存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教材內(nèi)容形同虛設(shè)、缺乏過程和個(gè)性等問題，針對(duì)問題，通過選好教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化利用語文學(xué)習(xí)資、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)。【1.初中生英語作文中普遍存在的問題在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1詞匯貧乏且運(yùn)用能力差。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量"造詞"，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。1.2中英句式差異分辨不清。英語句子中的狀語可以由很多成份來充當(dāng)，而且位置也很靈活。另外，修飾語和插入語的使用都與漢語有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語的習(xí)慣來組織句子的，這樣就顯得語言很不地道。2.提高初中生英語作文水平的方法2.1加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。2.2區(qū)分英漢差異，克服"中國(guó)式英語"。在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語言差異的了解，往往會(huì)把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把"我很喜歡英語"譯成IverylikeEnglish，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用TeacherZhang（張老師）作為稱呼語，Haveyoueatenup？（你吃過了嗎？）作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯(cuò)誤，卻不合英語文化習(xí)慣，"中國(guó)式英語"現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。英語和漢語，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。2.3形式多樣，培養(yǎng)語感按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，"聽說讀寫"是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)"寫"的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會(huì)，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。有時(shí)還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。2.4循序漸進(jìn)，嘗試體驗(yàn)。第一步，要求學(xué)生仿寫。對(duì)于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既能提高學(xué)生對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又能提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個(gè)性化的文章，增加學(xué)生的成功感。在英語寫作教學(xué)中，教師要講究方法和對(duì)策，激發(fā)學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而激活寫作教學(xué)課堂，提高學(xué)生的寫作效率。生產(chǎn)件北準(zhǔn)程序介紹PPAP目的:生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序(PPAP)規(guī)定了生產(chǎn)件批準(zhǔn)的般要求,包括生產(chǎn)和散裝材料(見術(shù)語)。PPAP的目的是用來確定供方是否已經(jīng)正確理解了顧客工程設(shè)計(jì)記錄和規(guī)范的所有要求,并且在執(zhí)行所要求的生產(chǎn)節(jié)拍條件下的實(shí)際生產(chǎn)過程中,具有持續(xù)滿足這些要求的潛在能力。適用性*PPAP必須適用于散裝材料、生產(chǎn)材料、生產(chǎn)件或維修件的內(nèi)部和外部供方現(xiàn)場(chǎng)(見術(shù)語)。對(duì)于散裝材料,不要求PPAP,除非你的顧客要求。*標(biāo)準(zhǔn)目錄中的生產(chǎn)件或維修件的供方必須符合PPAP,除非顧客正式特許。只要提供或聲明有工裝,則工裝必須作為標(biāo)準(zhǔn)目錄中的項(xiàng)目。注1:見第川部分顧客特殊說明中的詳細(xì)內(nèi)容。有關(guān)PPAP的所有問題均應(yīng)向顧客產(chǎn)品批準(zhǔn)部門(見術(shù)語)提出。注2:顧客可以正式特許免除對(duì)一個(gè)供方的PPAP要求。顧客以文件形式記錄適用項(xiàng)目的特許。途徑*“必須”(SHALL)表示強(qiáng)制的要求?！皯?yīng)”(SHOULD)也表示強(qiáng)制性的要求,但在符合方法上允許一些靈活性。標(biāo)有“注”(NoTE)的段落是理解或澄清有關(guān)要求的指南。“注”中的“應(yīng)”(SHOULD)只有指導(dǎo)性的含義。術(shù)語中包含了一些用來說明PPAP符合性要求的信息。11恿則*供方必須對(duì)下列情況獲得顧客產(chǎn)品批準(zhǔn)部門的完全批準(zhǔn)(見.5.2.1):種新的零件或產(chǎn)品(即:以前未曾提供給某個(gè)顧客的某種零件、材料或顏色)。2.對(duì)以前提交零件不符合的糾正。3.由于設(shè)計(jì)記錄、規(guī)范或材料方面的工程更改引起產(chǎn)品的改變。4.第.3部分要求中的任一種情況注:如果有涉及生產(chǎn)件批準(zhǔn)的任何問題,請(qǐng)與顧客負(fù)責(zé)產(chǎn)品批準(zhǔn)的部門聯(lián)系。1.2PPAP的過程要求121重要的生產(chǎn)過程對(duì)于生產(chǎn)件:用于PPAP的產(chǎn)品必須取自重要的生產(chǎn)過程。該過程必須是1小時(shí)到8小時(shí)的生產(chǎn),且規(guī)定的生產(chǎn)數(shù)量至少為300件連續(xù)生產(chǎn)的部件,除非顧客授權(quán)的質(zhì)量代表另冇規(guī)定該過程必須在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用與生產(chǎn)環(huán)境冋樣的工裝、量具、過程、材料和操作工進(jìn)行生產(chǎn)。來自毎一個(gè)生產(chǎn)過程的部件,如:相同的裝配線和/或工作單元、多腔沖模、鑄模、工具或模型的每一個(gè)位置,都必須測(cè)量和對(duì)代表性樣件進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)于散裝材料:“零件”沒有具體數(shù)量的要求。如果要求提交樣品,那么樣品的選取必須能夠保證代表“穩(wěn)定的”加工過程*注:對(duì)于散裝材料,現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)情況通過可以用于估計(jì)初始過程能力或訢的和類似產(chǎn)品的性能。如果在過去的生產(chǎn)中不存在類似散裝材料產(chǎn)品或技術(shù),則在證實(shí)過程能力或性能足夠的生產(chǎn)量達(dá)到之前,可實(shí)施過制計(jì)劃1.22PPAP的要求供方必須滿足所冇的規(guī)定要求,如:設(shè)計(jì)記錄、規(guī)范,對(duì)于散裝材料,滿足散裝材料要求檢查表(見122,15和附錄F)。若不能滿足這些要求,供方則不提交零件、文件和/或記錄。為了滿足所有設(shè)計(jì)記錄的要求,必須進(jìn)行一切努力對(duì)過程進(jìn)行糾正。如供方不能滿足其中的任何妥求,為了確定合適的糾正措施必須與顧客取得聯(lián)系。*PPAP的檢驗(yàn)和試驗(yàn)必須由有資格的實(shí)驗(yàn)室(見QS-9000,第3版4.10.6)完成。所使用的商業(yè)的/獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室必須是獲是認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室(見QS-9000,第3版,410.7和4.12.b.1)。當(dāng)使用商業(yè)的實(shí)驗(yàn)室時(shí),供方必須使用實(shí)驗(yàn)室的信箋紙或使用正式的實(shí)驗(yàn)室報(bào)告格式提交試驗(yàn)結(jié)果。必須注明進(jìn)行試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室名稱、試驗(yàn)日期和進(jìn)行試驗(yàn)所使用的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)任何試驗(yàn)結(jié)果只籠統(tǒng)地描述其符合性是不可接受的*對(duì)于每一種零件、或零件系列,無論其提交等級(jí)如何,供方必須有如下列出的適用項(xiàng)目和記錄(見QS9000,第3版,416)這些記錄(1.2.2.1-15和19(若有的話))必須在零件的PPAP文件中列出,或在該類文件中有所說明,并隨時(shí)備查。以下項(xiàng)目(1.2,2,16-18)必須隨時(shí)供顧客在PPAP時(shí)使用*供方若想例外或偏離PPAP要求,必須事先得到顧客產(chǎn)品批準(zhǔn)部門的批準(zhǔn)(見QS9000,第三版,C1.416)。*注1:供方可以根據(jù)特殊的安排,由顧客的試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)注2:2.2中的所有項(xiàng)目或記錄并不一定適用于每個(gè)供方的每個(gè)顧客零件編號(hào)。例如:有些零件沒有