焦志安變態(tài)心理學(xué)課件

焦志安變態(tài)心理學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。焦志安變態(tài)心理學(xué)焦志安變態(tài)心理學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)志安山東省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師山東大學(xué)副教授碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市文化東路49號(hào)Tel:053186336607Jiaozhianmedmail.com寫作是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合指標(biāo)，同時(shí)也是衡量語(yǔ)文教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中教師齊抓聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本功。寫作則綜合了聽(tīng)說(shuō)讀三個(gè)方面，并且從中考語(yǔ)文試卷120分中作文占據(jù)50分可以看出，語(yǔ)文教師要高度重視寫作教學(xué)。但是，農(nóng)村初中實(shí)際情況卻并不樂(lè)觀。本文針對(duì)農(nóng)村初中寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些改進(jìn)措施。一、學(xué)生方面存在的問(wèn)題1.缺乏寫作熱情很多學(xué)生一到作文課便無(wú)精打采，打開(kāi)作文本腦袋就一片空白，無(wú)從下手。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的表現(xiàn)？為什么對(duì)寫作文如此不感冒？學(xué)生的寫作熱情去哪兒了？筆者認(rèn)為是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法在作怪。一直以來(lái)，我們的作文教學(xué)遵循著“教師布置題目――學(xué)生進(jìn)行寫作――教師進(jìn)行批閱”的模式，它最大的弊端就是忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，使得學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致寫作的熱情不高，完全是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，結(jié)果出現(xiàn)現(xiàn)代八股文。比如，寫作“我最敬愛(ài)的老師”的時(shí)候，最多的事例就是老師不顧生病的身體去上課結(jié)果暈倒在講臺(tái)上、不顧自己生病的孩子而為我補(bǔ)課等；而寫到同學(xué)做好事就是給老人讓座位、幫別人推車上坡、在路上撿到東西上交等。這樣的作文難免會(huì)讓老師苦笑不得。2.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備太少在學(xué)生的寫作中，經(jīng)?？梢钥吹藉e(cuò)字、別字，還有一些用錯(cuò)的古詩(shī)詞，這些現(xiàn)象都反映出當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量極低，無(wú)法達(dá)到寫作的要求。而在農(nóng)村初中，很多學(xué)生根本沒(méi)有課外書(shū)，即便有些學(xué)校有圖書(shū)室也很少有學(xué)生去借閱，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不如把時(shí)間放在數(shù)理化等容易提高分?jǐn)?shù)的科目上。這就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備出現(xiàn)問(wèn)題，寫作時(shí)詞不達(dá)意，作文中錯(cuò)字、別字連連的情況。3.不會(huì)提取生活中的鮮活信息學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)病呻吟，究其原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生提取生活元素的能力太差，從小就局限于校園和家庭這兩個(gè)牢籠中，什么事情都已經(jīng)被安排好，缺乏主動(dòng)探索精神，視野有限、閱歷不足、積累不夠。比如，很多人為了改變家鄉(xiāng)的面貌四處奔走，辛勤勞作，這種事例層出不窮，只要是生活的有心人，就不怕沒(méi)有素材可寫，但是現(xiàn)在的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)提取信息的能力，不能把這些鮮活的例子運(yùn)用到自己的作文中。二、教師方面存在的問(wèn)題1.批改程序化很多教師對(duì)作文的批改局限于有無(wú)錯(cuò)別字、語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否完整等方面。學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常，即便有老師認(rèn)真批改，也很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真研究老師給出的評(píng)語(yǔ)，這就使學(xué)生的寫作水平很難進(jìn)一步提高。2.教研意識(shí)淡薄有些語(yǔ)文老師，尤其是在農(nóng)村初中的教師，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)吃透了教材，以至于根本不去研究最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，造成教學(xué)理念、教學(xué)模式落后而不自知。而且目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍是主導(dǎo)，所以教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)尺，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)仍是教學(xué)常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性直接被扼殺。三、改進(jìn)寫作教學(xué)的措施1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情寫作時(shí)要讓學(xué)生“我手寫我心”，不做任何具體的要求，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄生活點(diǎn)滴，在自由表達(dá)自己情感的基礎(chǔ)上提高寫作水平?？梢越M織一些作文比賽激發(fā)學(xué)生寫作的意識(shí)，讓他們掌握自己命題的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)寫作熱情。比如，在學(xué)完朱自清的《背影》以后讓學(xué)生寫下自己的感受，有些學(xué)生就寫道：“現(xiàn)在的我整天都在與父母作對(duì)，拿著父母的錢在學(xué)校里揮霍卻毫無(wú)感激之情，現(xiàn)在想想真是覺(jué)得自己不孝?！?.豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)陌生的字詞并相互評(píng)價(jià)，糾正他們錯(cuò)誤的讀音，培養(yǎng)其語(yǔ)感。還要讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)詞和優(yōu)美的句子，在作文時(shí)派上用場(chǎng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試改寫課文的故事情節(jié)或者把一些經(jīng)典的文言文進(jìn)行擴(kuò)寫，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)課文的理解，也有助于提高學(xué)生的寫作水平。3.提高學(xué)生攝取生活元素的能力讓學(xué)生擺脫課堂給予他們的束縛，把視野放回到生活之中，去感悟生活，自由抒發(fā)情感，產(chǎn)生屬于自己的人生體驗(yàn)，讓其情動(dòng)于中而發(fā)于言，自然而然地抒發(fā)出最真實(shí)的情感?；蛘咦屗麄?nèi)ニ伎忌钪械臉O端事件、熱點(diǎn)事件，褒揚(yáng)真、善、美，貶斥假、惡、丑。讓他們表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感狀態(tài)，比如家鄉(xiāng)到處可見(jiàn)雞、鴨、鵝、牛、羊等，這就構(gòu)成了一個(gè)天然的動(dòng)物園，還有各種果樹(shù)、鮮花，這些都可以作為景物作文的良好素材。4.建立多樣化的評(píng)價(jià)體系可以試行學(xué)生分組相互批改，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并寫上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)每組推薦一兩篇優(yōu)秀作文，由作者自己朗讀，然后讓其他人繼續(xù)批改這篇文章并給出修改意見(jiàn)，最后由教師對(duì)學(xué)生作文情況作總結(jié)。這樣就可以讓學(xué)生積極參與到作文的批改過(guò)程，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析，筆者嘗試了上述方法，發(fā)現(xiàn)效果明顯。這就說(shuō)明，要想提高農(nóng)村初中寫作教學(xué)效果并不是沒(méi)有辦法，只要認(rèn)真思索，就可以有效提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，在改善農(nóng)村初中寫作教學(xué)的路上還有很多問(wèn)題要解決，作為教育工作者的我們要繼續(xù)積極思考，找到更多行之有效的措施。教學(xué)原則和培養(yǎng)人才的有效途徑。1引言２１世紀(jì)的今天，我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，同時(shí)高等職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。使更多的初高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育,由此產(chǎn)生了生源成績(jī)差異較大其中數(shù)學(xué)成績(jī)差異更大的現(xiàn)狀,這給高等數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)很大的困難,如果高等數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方法對(duì)所有專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，并把教學(xué)重點(diǎn)放在中等甚至中、下等學(xué)生的水平上，這樣做，必然使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。2分層次教學(xué)遵循的原則2．1“因材施教”的教學(xué)原則因材施教中的“材”是指學(xué)生和教材、教學(xué)內(nèi)容。分層次教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,必須以學(xué)生自愿為前提實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。即學(xué)?？砂褦?shù)學(xué)課安排在同一時(shí)間，可讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)感受，選擇適合自己發(fā)展的班級(jí)就讀。在不同層次就讀的學(xué)生，可通過(guò)單元結(jié)束的測(cè)試成績(jī)，可以提出申請(qǐng)，由任課教師把關(guān)，進(jìn)入另一層次學(xué)習(xí)。2．2“必須夠用”的原則高職院校理工類的專業(yè)如計(jì)算機(jī)、化工、機(jī)電、電子、會(huì)計(jì)電算等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是有區(qū)別的,教學(xué)內(nèi)容的安排與方法的選擇要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.既要使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有所擴(kuò)展,又要滿足今后工作或?qū)Ｉ镜男枰?特別是要增加數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心與能力。3分層次教學(xué)的實(shí)施3．1分層的實(shí)施分層大致可以經(jīng)歷五個(gè)階段“摸底階段:掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況,通過(guò)和學(xué)生座談、自我介紹、填調(diào)查表等方式初步摸底,這一階段是分層的前提;動(dòng)員階段:向?qū)W生說(shuō)明分層教學(xué)的目的和意義,是為使全體學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)收獲最大，這一階段是分層的基礎(chǔ);考核階段:出一套難易梯度適宜的測(cè)試題,讓學(xué)生實(shí)事求是地認(rèn)真解答,教師客觀地評(píng)判成績(jī),其考核結(jié)果和高考成績(jī)作為分層的依據(jù);分層階段:學(xué)校要根據(jù)師資人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、以上三個(gè)階段的資料及學(xué)生自愿的原則決定分幾層(依次稱A層、B層、C層等)。3．2教學(xué)內(nèi)容的確定根據(jù)層次實(shí)際，在制定不同層次高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱時(shí)，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，有區(qū)別地確定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，合理選擇教材也是實(shí)現(xiàn)分層次目標(biāo)的重要前提。具體操作如下：Ａ層次學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，可參照本科學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，可直接采用本科教材，或采用自學(xué)考試中的本科輔導(dǎo)教材，拓寬加深知識(shí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)理論教學(xué)，為這部分學(xué)生將來(lái)升入更高級(jí)學(xué)校深造打基礎(chǔ)。Ｂ層次為普及型，可采用目前高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，采用高職專用教材，本著必須夠用為度，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。Ｃ層次為加強(qiáng)型，由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際，降低標(biāo)準(zhǔn)。教材采取自編講義的方法，在講義中適當(dāng)補(bǔ)充高中內(nèi)容，如補(bǔ)充函數(shù)、三角函數(shù)、平面解析幾何、數(shù)列等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)只必修微積分部分。3．3教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)分層次教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，它通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。而考試是衡量教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要手段，傳統(tǒng)的考試形式與分層教學(xué)的教學(xué)改革不匹配。因此，對(duì)考核方式進(jìn)行改革（如開(kāi)卷、閉卷兩種形式），開(kāi)卷內(nèi)容可設(shè)計(jì)成具有開(kāi)放性思維、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)、建立數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)問(wèn)題。閉卷內(nèi)容卷面分?jǐn)?shù)的60%的題目為基礎(chǔ)題,這部分試題按B班的教學(xué)要求命題,較簡(jiǎn)單,剩余占40%分?jǐn)?shù)的題目按難度逐題遞增（遞減）設(shè)置,這樣就滿足了對(duì)各層次班級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核要求,同時(shí)又因所有學(xué)生都使用同種試卷,避免了異卷考試所帶來(lái)的不公平因素。最后，考試成績(jī)由開(kāi)卷、閉卷成績(jī)按比例記分。這種考試方式既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又體現(xiàn)了公平的原則,達(dá)到了考核的目的,又可以使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出?？傊?分層教學(xué),優(yōu)化了師生關(guān)系,形成了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng),優(yōu)化了教育環(huán)境“差生防差!優(yōu)生更優(yōu),使學(xué)生受益!學(xué)校受益,提高了學(xué)生的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)每個(gè)層面的教學(xué)都能面向全體學(xué)生,因材施教,同時(shí),增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性,使學(xué)生各取所需,學(xué)必有得”充分體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的思想,促進(jìn)了全體學(xué)生的健康發(fā)展,得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的稱贊,提升了辦學(xué)的社會(huì)效益,推動(dòng)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)志安山東省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師山東大學(xué)副教授碩士生導(dǎo)師濟(jì)南市文化東路49號(hào)Tel:053186336607Jiaozhianmedmail.com第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)研究的對(duì)象口研究心理行為異常表現(xiàn)。重點(diǎn)研究變態(tài)心理是如何發(fā)生的,其自身的種類及其特點(diǎn)其表現(xiàn)形式以及對(duì)心理功能和社會(huì)功能的影響。精神病學(xué)的發(fā)展概況口公元前5-4世紀(jì),古希臘的醫(yī)學(xué)家希波克拉底提出了體液學(xué)說(shuō),認(rèn)為腦是思維的器官。Exorcism(驅(qū)魔療法1、烙鐵灼灸皮膚長(zhǎng)針穿舌頭3、可怕的酷刑處罰船在體內(nèi)的魔鬼火刑等精神分析口人的生物本能(力比多bdo)是心理活動(dòng)的動(dòng)力?？谌烁窠Y(jié)構(gòu)/整合口意識(shí)的劃分口防御機(jī)制Freud'smodelofpersonalitystructureConscious:ContactwithEGOPreconscious:MaterialjustSecondaryprocessthinkingSUPEREGOUnconscious:DifficulttoMoraletrievematerial:wellbelowtheordainstheCONSCIENCE&theEGO-IDEALPleasureprincipleAllpsychicenergyoriginatesintheunconsciousTheinstinctsERoSTHANAToSareassocatedwiththeunconscio精神分析的理論解釋口合理度過(guò)“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段,是未來(lái)