初中語文-從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶童年時發(fā)生過哪些有趣的事，和大家分享一下，今天我們就走進(jìn)魯迅小時候，一起看看魯迅小時候發(fā)生了哪些有趣的事情呢？二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活，品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。2．把握本文敘事寫景井然有序的特點。3．反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗更好地理解課文內(nèi)容三、然后通過回憶的方式復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。預(yù)習(xí)檢測鑿莢椹崚蝥擁腫斂罕秕塾整體感知默讀：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，保證閱讀感知的完整性和閱讀速度。還要學(xué)會在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。重點關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。默讀感知并思考問題1.你從題目中得到哪些信息1—8段：回憶百草園的有趣生活。9：告別百草園去書塾讀書。10—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。2.為什么百草園是樂園？樂在哪里？（1-8）引導(dǎo)思考樂景樂聞樂事這三方面大家最感興趣的是哪一方面？品讀探究樂景朗讀課文第二段，小組討論1、本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點來描繪？菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹--高大桑椹-紫紅蟬-長吟黃蜂-肥胖叫天子-輕捷油蛉-低唱蟋蟀-彈琴斑蝥-噴出煙霧木蓮-蓮房一般的果實何首烏-擁腫的根像人形覆盆子-小球酸甜這么多的景物，作者是如何把它們巧妙地聯(lián)系在一起的？其中你能發(fā)現(xiàn)是按怎樣的順序來描繪的嗎？從句式上看用“不必說...也不必說…單是…”①敘寫的范圍前兩個分句是從整體上寫，“單是”是從局部寫。②“單是”后面是重點這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。3.“不必說……也不必說……單是……”分別按照什么順序描寫這些景物的？“不必說...也不必說”按照先植物后動物的順序，“單是......”按照先動物后植物的順序；“不必說......也不必說.按照先靜態(tài)后動態(tài)”，由低到高，由高到低的順序。小結(jié)：我們在寫景物的時候，一定要按照順序，并且可以多種順序配合使用，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。4.作者又用了哪些方法把這些景物寫得具體、生動、活潑多姿的？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，融情入景有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。調(diào)動多種感官把景物寫得有聲有色有滋有味視覺：菜畦是碧綠的桑葚是紫紅皂莢樹是高大的黃蜂是肥胖的像小珊瑚珠攢成的小球聽覺：鳴蟬長吟油蛉低唱蟋蟀彈琴觸覺：石井欄光滑味覺：覆盆子又酸又甜小結(jié)：可見，只要細(xì)心觀察事物的顏色、大小、形狀、狀態(tài)等，并準(zhǔn)確描繪，再調(diào)動多種感官用心體會，加上恰到好處的修辭手法的運(yùn)用，就會語到情生，妙不可言了?？偨Y(jié)：寫景順序?qū)懢敖嵌葘懢靶揶o樂聞長媽媽講美女蛇的故事給百草園蒙上了神秘色彩樂事掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣?？梢?，童年的“我”對捕鳥十分感興趣。寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。三味書屋部分三味書屋的生活是否有趣？小組合作交流（可能有兩種答案，要自圓其說）總結(jié)作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂園，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，以及天真活潑、自由歡樂的心里特征。當(dāng)堂測試第二段文字把百草園描繪的色彩斑斕，生機(jī)勃勃，其原因分析正確的是（D）A.百草園中的各種景物的確美妙如畫。B.暴露了兒童對封建社會的厭惡和嘲諷。C.真實地再現(xiàn)了封建時代少年兒童入學(xué)前的遭遇。D.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由生活的心理。十、作業(yè)小練筆：回憶自己熟悉的某一處景物，可以是校園一角、小區(qū)某處、房前屋后、田邊地頭等，抓住特點，按一定順序?qū)?，使用恰?dāng)?shù)男揶o手法，寫一篇400字的小短文。請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》，看看從中是否能夠找到自己的影子，下課?！稄陌俨輬@到三味書屋》_語文_初中_【學(xué)情分析】“閱讀是個性化的行為?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。《從百草園到三味書屋》_語文_初中_【效果分析】《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以后的教學(xué)有所幫助。本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和帳惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”工“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)計的：學(xué)會文章寫景的方法，這個目標(biāo)注重了知識的學(xué)習(xí)。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性；學(xué)習(xí)寫景的方法，從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。在我的教學(xué)設(shè)計中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，重點放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。因為課文較長，所以設(shè)計時就沒有重點學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的整體?！稄陌俨輬@到三味書屋》_語文_初中_【教材分析】本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活學(xué)習(xí)的畫面作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受，通篇都以個人抒情為主。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，學(xué)生會有很多切身的感受。學(xué)情分析本課又是一篇充滿童真童趣的文章，學(xué)生興趣較為濃厚。因此，老師設(shè)法抓住學(xué)生感興趣的部分，調(diào)動起學(xué)生的積極性，盡快進(jìn)入到對文本的賞析中去。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活，品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。2．把握本文敘事寫景井然有序的特點。3．反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點1、把握本文敘事寫景井然有序的特點。2、結(jié)合自身經(jīng)歷，體味文中情感教學(xué)難點景物描寫的順序、角度、方法?！稄陌俨輬@到三味書屋》_語文_初中_【同步練習(xí)】一、單選題1.下列劃線字的注音無誤的一項是（

）A.

確鑿（zuò）

覓（mì）食

秕（bǐ）谷

人聲鼎（dǐng）沸

B.

菜畦（qí）

油蛉（líng）

蟬蛻（tuō）

風(fēng)流倜（tì）儻

C.

纏絡(luò)（lào）

捕（bǔ）獲

錫箔（bò）

人頭攢（cuán）動

D.

盔（kuī）甲

宿儒（rú）

斑蝥（máo）

朝（zhāo）花夕拾2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（

）A.

恭敬

淵博

渡假村

自暴自棄

B.

斑蝥

急燥

覆盆子

蜚聲文壇

C.

寒暄

脊梁

荊川紙

當(dāng)仁不讓

D.

繡像

紳士

蕩寇志

甘敗下風(fēng)3.下列語句中，沒有運(yùn)用修辭手法的一項是（

）A.

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

B.

如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

C.

碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。

D.

最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。4.對下列句子中運(yùn)用的描寫方法，判斷錯誤的一項是（

）A.

他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（肖像描寫）

B.

只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”。（語言描寫）

C.

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。（動作描寫）

D.

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一場繩……（動作描寫）5.下列各句中有語病的一項是（

）A.

冬天的百草園和春天的百草園相比，顯得很無味。

B.

從美女蛇的故事中，使我得到教訓(xùn)：倘有陌生的聲音叫你的名字，你千萬不可答應(yīng)他。

C.

三味書屋的先生是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

D.

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。6.下列說法不正確的一項是（

）A.

本文選自回憶性散文集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，字豫才。

B.

文中插敘美女蛇的故事給“百草園”增添了神秘色彩，增加了文章的情趣。

C.

作者認(rèn)為“三味書屋”的先生很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，所以對他很尊敬。

D.

文中“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中的“似乎”“確鑿”使用矛盾，是因為當(dāng)時白話文文字不規(guī)范。7.下列句子中，劃線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

這里風(fēng)景優(yōu)美，幾座幽靜的小屋隱藏在竹林深處，是個休閑的好去處，可來此高枕而臥。

B.

春節(jié)前，超市里人聲鼎沸，購買年貨的人很多。

C.

這荒園人跡罕至，但卻是野花野草和各種鳥雀的天堂。

D.

你混沌天真又我行我素，你狡黠異常又漏洞百出，總而言之，那時你已初步具備童年人的智慧。二、語言表達(dá)8.雪地捕鳥一段，作者以事情發(fā)生的先后順序記敘了捕鳥的全過程，寫出了捕鳥的氣候條件、場地準(zhǔn)備、使用的工具和方法，同時選用了一系列恰當(dāng)?shù)膭釉~。試模仿著寫一段話，談?wù)勀阕约夯騽e人捕捉某一小昆蟲或小動物的全過程。三、現(xiàn)代文閱讀9.閱讀下面的文字，回答問題?！続】

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。【B】

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面。用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。（1）A段中“不必說……也不必說……”在表達(dá)上有什么作用？（2）概括A段中作者童年時在“周圍的短短的泥墻根一帶”所做的趣事。（3）A段中作者主要調(diào)動了哪些感官來對百草園進(jìn)行描寫？請結(jié)合文句進(jìn)行分析。（4）指出A段中畫線句子所運(yùn)用的修辭手法及其作用。（5）B段中描寫捕鳥過程的文字有何特點？10.閱讀下文，回答問題。思，在百草園劉宗棠

①紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

②盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要為尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５?、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

③盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。

④泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖兒，這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正是植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！

⑤當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場！向一切愚昧宣戰(zhàn)，和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗，與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不因生命結(jié)束而消逝，反而孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

⑥小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。

⑦站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點兒振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？

⑧百草園的草呵，每一棵都在陽光雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人。

⑨思，在百草園，在前進(jìn)的大路……（1）第②段描寫的百草園的景物有什么特征？對后文描寫百草園中的草起什么作用？（2）第③段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（3）第④段畫線的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（4）第⑧段中“我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人?！闭堈f說這兩句話的含意。（5）本文與《從百草園到三味書屋》都寫了百草園的景物，由于表達(dá)的目的不同，描寫重點也不同。本文詳寫了什么？為什么詳寫這些？《從百草園到三味書屋》_語文_初中_【課后反思】《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第三單元的第一篇課文。該單元以成長”為話題進(jìn)行展開，講述他人成長過程中幸福的回憶，美麗的向往以及小小的煩惱。這能勾起許多人對兒時的回憶和共鳴，初一學(xué)生才剛剛跨過童年時光，應(yīng)該更能讀的有滋有味。魯迅先生的一生可謂極其豐富。他原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。曾經(jīng)因拯救國民的思想于水之中而棄醫(yī)從文。他著有雜文、小說、散文、詩歌等多種題材的作品。大多數(shù)都將在我們之后的學(xué)習(xí)中一一學(xué)到。今天，我們來學(xué)習(xí)，魯迅先生在他四十多歲時寫的的一篇回憶童年時期的散文從百草園到三味書屋》，這篇文章收錄在他的散文集《朝花夕拾》中。文章分成兩課時完成。在第一課時學(xué)習(xí)百草園部分，我主要設(shè)計了以下幾個問題1、本文題為“從百草園到三味書屋你從這個題目中得到了哪些信息？2、分別找出寫百草園和三味書屋兩個回憶之地的記憶片段，和他們之間的過渡段。試分析作者的寫的好不好？好在哪里？3、細(xì)讀課文，討論分析：圍繞百草園，作者主要描繪了三幅畫面，你最喜歡哪一幅，為什么？4、重點分析第二段，學(xué)習(xí)作者寫景的方法。（寫了什么，如何寫的，學(xué)以致用等)課堂上，我大膽放手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，發(fā)揮小組合作的作用，給學(xué)生自由發(fā)表看法意見地機(jī)會，以文本為主，以讀代講，讓學(xué)生深入到文本之中，真正理解體會并發(fā)現(xiàn)文字的魅力。在他們的頭腦