十三種攝影構圖技法模板課件

十三種攝影構圖技法模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。十三種攝影構圖技法模板十三種攝影構圖技法模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。色彩的表現(xiàn)力色彩的基調(diào)是指畫面色彩的基本色調(diào),即主要色彩的傾向也就是給人總的色彩印象。色彩的基調(diào)對塑造形象、表現(xiàn)主題、引發(fā)意境有重要作用彩色畫面的基調(diào)較黑白面面復雜。我們已經(jīng)知道,黑白照片的基調(diào)分為“高調(diào)、低調(diào)、中間調(diào)”三種,這是已成定見的。對彩色畫面的基調(diào)分類則尚無定見,有的分類簡要些,如參照黑白畫面的基調(diào)分類,提出彩色畫面也分成三種基調(diào),稱為“冷調(diào)暖調(diào)、中間調(diào)”;有的分類具體些,更注重畫面色彩組成的特性如把彩色畫面的基調(diào)分為:“暖調(diào)、冷調(diào)、對比色調(diào)、和諧色調(diào)濃彩色調(diào)、談彩色調(diào)、亮彩色調(diào)、灰彩色調(diào)”等暖色調(diào)與冷色調(diào)以紅、橙、黃等暖色為主的畫面稱為暖色調(diào)。暖色調(diào)有助于強化熱烈、興奮、歡快、活潑等效果。當景物本身色彩不具暖色特征時,如果光線色溫低于膠卷的色溫平衡性或有意識地使用橙色系統(tǒng)降色溫濾鏡,如雷登8|系列)就能輕而易舉地使畫面偏向暖色調(diào)以各種藍色,如純藍、紫藍、青藍等色為主的畫面稱為冷色調(diào)。冷色調(diào)有助于強化寒冷、恬靜、安寧、深沉等效果。隨著教育的發(fā)展，初中語文面臨著更高的挑戰(zhàn)，它要求老師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。然而傳統(tǒng)教學模式和教學方法很難滿足這些要求，因為它只注重老師的主導地位，卻忽略了學生的主體地位。所以，必須轉變以往的教學模式，通過多元化的教學模式和教學方法以達到提高學生思考能力的目標。一、課前預習預習對學生的學習有很重要的作用，預習可以鍛煉學生抓住學習重難點的能力，從而促進老師教學以及學生學習的有效開展。（一）培養(yǎng)學生預習的習慣。很多中學生在學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是預習習慣，對老師教學過分地依賴。預習可以讓學生根據(jù)自己的實際情況明白不懂的難點在哪里，從而在聽課的時候就有了目標，所以老師要督促學生養(yǎng)成預習的好習慣。（二）教給學生預習方法。預習也需要適當?shù)姆椒ǎ荒苊つ康仡A習，老師要及時給予學生一些有效的預習方法，讓學生在預習中少走彎路，這樣才能讓他們更好地獲取知識。（三）引導學生運用預習成果。預習是為了課堂教學而做的準備，學生通過預習能抓住一些知識重難點，從而有針對性地幫助自己的學習。二、課堂探究傳統(tǒng)的課堂是老師的課堂，老師的主導作用發(fā)揮到了極致，而學生的主體作用沒有得到發(fā)揮，課堂的教學效果自然不會高。（一）提供學習線索。要改革傳統(tǒng)的語文教學模式，尊重學生的主體地位，需要老師在學習進行前給學生拉出一條清晰的學習線索，在這條線索的基礎上引導學生自主學習、自主探究。老師給出的學習線索可以把教學中的重點、難點都涵蓋在里面，并設計出一些相關的思考題，在學生解決這些思考題的過程中通過對問題的思考和分析，提高學生的思考能力、分析問題和解決問題的能力。（二）成立學習小組。學習小組是改變老師一言堂以及死氣沉悶的課堂氛圍的有效方法，在課堂上老師可以把學生分成若干個小組，每個小組以一定規(guī)模的學生組成，而且每個小組都考慮到了不同學習基礎學生的均衡分布，這樣一來，小組學習不僅能讓學生在課堂上合作，也能促進學生之間的培優(yōu)輔差。（三）課堂互動。小組模式是對學生主體的一種尊重，新的教育模式要注重老師與學生之間的互動，充分調(diào)動學生的積極性，讓每一個學生在課堂中都能積極思考，并且有機會進行發(fā)言，發(fā)言之后老師進行點撥，從而促進整體學生的進步。三、課后拓展課前、課中都很重要，課后也不容忽視，通過多樣的課后活動鞏固學生的知識。（一）開展興趣活動。在課堂之外，語文教師可以引導學生建立一些語文興趣小組。這樣的興趣小組不僅能延伸語文課堂的學習，更能提高學生的積極性和主動性，提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，豐富學生的課后活動，促進學生之間的交流和學習。（二）開展社會實踐活動。初中學生學習的時間比較長，他們主要的活動空間就是校園，由于長期生活在封閉的校園環(huán)境中，導致他們對社會的感知能力低下，不利于人生閱歷的積累，所以往往在作文寫作時出現(xiàn)文章枯燥無味、沒有新鮮感的現(xiàn)象。面對這種情況，老師可以組織學生多參加一些校外活動，開拓學生的視野，在活動中引導他們對社會的觀察、對人的觀察，從而積累自己的人生閱歷，為作文寫作提供多樣的寫作素材，提高自身的寫作能力。（三）加強師生、生生之間的互助。由于學生的基礎不同，所以理解能力和學習能力都有所不同，一節(jié)語文課下來很多學生還是會有不明白的地方。在時間和精力允許的情況下，老師要對學困生進行悉心地教育和輔導，還可以動員班級里的優(yōu)秀學生開展一對一的幫扶，對學困生進行學習上的輔導。通過尋找他們的薄弱之處、制定相應的學習計劃從而促進學困生的學習，提高他們的學習興趣，使這些學困生不斷進步。語文在初中教學中有著很重要的地位，對于學生來說也是一門重要的學科，因而，改進原有的教學模式，運用多元化的教學模式促進學生的學習和發(fā)展是語文教師的當務之急。王曉紅，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古赤峰。目前，很多高校都開設了網(wǎng)球課程，網(wǎng)球是一項紳士運動，不但時尚而且可以起到很好的健身效果，所以深受大眾喜歡，但大部分高校的網(wǎng)球教學卻出現(xiàn)了一些問題，課程在設置時沒有充分考慮到學生的身體素質以及專項技能等情況，只是按照愛好隨機分班，體育教師則采用統(tǒng)一的教學方法，造成有的學生“吃不飽或消化不了”的現(xiàn)象，沒有做到因材施教，從而影響教學效果。針對這一問題，在網(wǎng)球教學中，我們引入分層教學法，以期能夠更好地提高教學效果，提高學生的整體網(wǎng)球水平。一、分層教學模式的概念分層教學是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上要符合學生的實際學習特點，有區(qū)別地進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有的基礎上得到提高[1]。在分層教學法中應重視學生的個體差異，針對不同的群體，因材施教，有針對性地滿足不同水平與不同類型學生的學習需求，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。二、實施分層教學的教學方法（一）教學目標分層制定合理的教學目標是教學活動開展的前提和關鍵，教師對學生的基本體能信息了解之后，熟悉學期所要教授的教材內(nèi)容和理論大綱，之后為不同層次的學生制定不同的學習目標。例如，一些網(wǎng)球技術掌握較好，基本功扎實，能夠進行基本的對打練習和走位練習的同學劃分到高級課程內(nèi)容安排當中，并且采取A級教學目標。（提升學生體能綜合素質，增強學生網(wǎng)球對打技術的培養(yǎng)）針對那些有一定基本功但是基礎掌握不扎實的同學劃分為中級教學行列中，采用B級教學目標。（通過多次練習基本功夫來夯實網(wǎng)球技術，增加對打訓練內(nèi)容，了解基本跑位）[2]。最后，則是針對以前沒有接觸網(wǎng)球的同學，劃分為初級課程教授中，先讓學生練習基本功，了解網(wǎng)球對打和跑位的基本內(nèi)容。這些合理教學目標的設定，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以逐步達到教學目標，讓學生體驗成功的喜悅。（二）根據(jù)學生的個體能力分層學生的分層不是盲目的，而是在教師的指導下有步驟地進行練習，在學生練習過程中，教師對照等級目標將學生進行分級，值得注意的是，學生所處的層次不是一成不變的，要以動態(tài)的觀點觀察學生的層次，要根據(jù)學生的水平變化改變所處層次。（三）教學中區(qū)別指導在高校網(wǎng)球教學過程中，學生能否通過教師的教學掌握基礎的網(wǎng)球技術取決于教師能否對學生進行有用的指導，讓每個學生個體在不同層次教學過程中都能夠得到滿足。每個層次學生的基礎能力不同，只要在原有基礎上能夠對網(wǎng)球技術有所提升，那么分層教學就有意義。很多基礎的初級網(wǎng)球學習者在學習過程中沒有接受專業(yè)化系統(tǒng)化的指導，就會養(yǎng)成錯誤的打球習慣，對以后的網(wǎng)球學習造成不良影響。因此，教師網(wǎng)球教學指導過程中首先要注意的就是及時性，即時的發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)球學習中存在的問題，進行有針對地引導[3]。例如，可以讓每個學生都可以對著球場對打，通過不斷地擊打練習來從中挑選一些擊打姿勢不準確，擊球點不正確的問題進行系統(tǒng)的糾正，學生就會避免錯誤動作的定性。同時，教師的指導必須確保是有針對性的，高效性的，比如很多教師為了減輕自己的教學負擔，會讓基礎學習者進行過多的基礎練習，夯實基礎本無可厚非，但是長時間基礎練習會拖延技術訓練的時間，從而導致教學進度遲緩，學生網(wǎng)球學習進度緩慢等問題。因此，教師要提高指導的效率與指導技巧，對重要的環(huán)節(jié)反復練習，切勿急功近利。（四）分層教學中的目標評價考核評價是判斷學生在課程學習中的具體成果，了解教師教學方法效率的具體工具。因此，教師要在檢查階段準備好合理的評判方法，切忌用統(tǒng)一的標準來衡量學生的網(wǎng)球學習情況。每個學生的起點不同，學生的進步程度也不同，考核方法的合理與否直接關乎到學生對網(wǎng)球學習的興趣和積極性。教師最好可以設計出真實反映學生在原有的學習基礎上的進步考核標準，讓學生可以認知到自己學習的進步，從而以飽滿的熱情投入到下一階段的網(wǎng)球學習中。例如，教師在進行考核之前可以安排學生對個人綜合體能素質進行預測，通過學生平常的表現(xiàn)成績來進行權衡，讓學生了解到自己真實存在的問題，然后在測試環(huán)節(jié)中可以擺正自己心態(tài)，不會出現(xiàn)消極的情緒[4]。其次，針對不同層次的學生，考核內(nèi)容也不盡相同，初級學生的考核內(nèi)容主要偏向于體能素質的測試，對網(wǎng)球的基本功掌握情況，而高級學習課程的學生則是對網(wǎng)球技術能力的掌握，是否可以進行更加專業(yè)化的對打比賽等。根據(jù)不同層次的學生的學習情況制定的學習考核內(nèi)容可以更加客觀地了解到學生網(wǎng)球學校的具體情況，從而完善教師的教學目標和教學計劃，推動網(wǎng)球教學課堂更加高效化。三、結語總體而言，分層教學符合如今高校網(wǎng)球教學的需求，對不同學生的運動能力和體能素質都有積極地促進作用。學生可以根據(jù)自己的身體素質和運動能力，心理特征等進行更加科學系統(tǒng)的練習，教師也可以充分發(fā)揮因材施教的教學理念，對學生進行合理的分配，激發(fā)學生網(wǎng)球學習的積極性，推動網(wǎng)球高效課堂的不斷發(fā)展?！旧实谋憩F(xiàn)力色彩的基調(diào)是指畫面色彩的基本色調(diào),即主要色彩的傾向也就是給人總的色彩印象。色彩的基調(diào)對塑造形象、表現(xiàn)主題、引發(fā)意境有重要作用彩色畫面的基調(diào)較黑白面面復雜。我們已經(jīng)知道,黑白照片的基調(diào)分為“高調(diào)、低調(diào)、中間調(diào)”三種,這是已成定見的。對彩色畫面的基調(diào)分類則尚無定見,有的分類簡要些,如參照黑白畫面的基調(diào)分類,提出彩色畫面也分成三種基調(diào),稱為“冷調(diào)暖調(diào)、中間調(diào)”;有的分類具體些,更注重畫面色彩組成的特性如把彩色畫面的基調(diào)分為:“暖調(diào)、冷調(diào)、對比色調(diào)、和諧色調(diào)濃彩色調(diào)、談彩色調(diào)、亮彩色調(diào)、灰彩色調(diào)”等暖色調(diào)與冷色調(diào)以紅、橙、黃等暖色為主的畫面稱為暖色調(diào)。暖色調(diào)有助于強化熱烈、興奮、歡快、活潑等效果。當景物本身色彩不具暖色特征時,如果光線色溫低于膠卷的色溫平衡性或有意識地使用橙色系統(tǒng)降色溫濾鏡,如雷登8|系列)就能輕而易舉地使畫面偏向暖色調(diào)以各種藍色,如純藍、紫藍、青藍等色為主的畫面稱為冷色調(diào)。冷色調(diào)有助于強化寒冷、恬靜、安寧、深沉等效果。NPHOTOSIEGeographiesocety,Alrightsreserved二、對比色調(diào)與和諧色調(diào)對比色調(diào)指畫面不是以某一種顏色為基調(diào),而是以兩種對比色彩為基調(diào),如冷暖色對比、互補色對比等。這種基調(diào)有助于強化艷麗、豐富、濃郁的色彩效果和諧色調(diào)主要有以下三種:一是畫面由同色的復色構成,如黃綠一綠青綠一青,有助于強化淡雅、素凈的效果二是畫面由消色(指白、灰、黑色)配以其他色彩,有助于強化調(diào)和之感石是畫面由降低了飽和度的對比色構成,有助于強化純潔之感。AtoNalfiNdmorewallpapersatnationalgeographic.PhotographbylackDykingaGEOGRAPHICA2007NatonalGeographkSociety.Allghtsreserved三、濃彩色調(diào)與淡彩色調(diào)濃彩色調(diào)畫面由飽和度高或明度低的色彩構成,有助于強化濃郁或低沉的氣氛。當被攝對象的色彩不是濃彩時,適當減少拍攝曝光可以增強色彩濃度淡彩色調(diào)畫面由淡色、飽和度低的色彩構成,有助于強淡雅、和諧的氣氛。當被攝對象的色彩較濃時,適當加拍攝曝光可以減弱色彩再現(xiàn)的濃度ATONALPhotographbyJimRichardson2007NatonalGeographicSodety.AlrcPhotographbyGeorgeF.MobleyNAIONALGEOGRAPHIC