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文檔簡介

第第頁高校教學(xué)創(chuàng)新(合集7篇)

時(shí)間:2023-07-0416:00:52

高校教學(xué)創(chuàng)新第1篇

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于近年來我國高校教育新的研究課題,是一種新的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為普通高校的基本實(shí)施策略應(yīng)具備同其他研究對象相一致的問題:內(nèi)涵的界定、研究對象的界定、課程設(shè)置情況及具體實(shí)施對策等。創(chuàng)業(yè)教育這一概念是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢國際研討會(huì)”上第一次被提出來的[2],在我國是一個(gè)全新的概念,主要是指事業(yè)心及開拓技能的教育。此概念在1995年被聯(lián)合國教科文組織具體完整地闡述出來,內(nèi)容涉及求職就業(yè)和創(chuàng)設(shè)新的就業(yè)崗位兩項(xiàng)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校教育的基本目標(biāo)。1999年教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對創(chuàng)業(yè)教育做出了部署,拉開了我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。研究分這樣幾方面的內(nèi)容:第一是關(guān)于在中國開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義的研究;第二是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育素質(zhì)教育的關(guān)系問題研究;第三是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系研究;第四、創(chuàng)業(yè)教育的國際比較研究;第五,創(chuàng)業(yè)教育的模式、方法研究;第六,創(chuàng)業(yè)教育在高校開設(shè)的課程體系研究等等。2023年4月12日在天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)召開了以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)教育”為主題的“創(chuàng)業(yè)研究與教育國際研討會(huì)”。同年9月18日,在北京國際飯店召開了“中美創(chuàng)業(yè)教育交流圓桌會(huì)”,清華大學(xué)等7所大學(xué)成為“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”首批試點(diǎn)開課院校。我省關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視工作的開展始于2023年遼寧省教育廳成立的2023-2023年遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)職員會(huì),主要任務(wù)是:推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建符合我省省情和大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,主要包括:創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法論課程、指導(dǎo)科研和實(shí)踐的創(chuàng)新訓(xùn)練課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;建設(shè)適用于省內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的高質(zhì)量教材。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享,定期整理省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程建設(shè)的案例素材、教研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的信息、資源和成果。結(jié)合我省高等教育的實(shí)際和省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀,開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的方法研究,指導(dǎo)省內(nèi)高校推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整改。2023年遼寧省教育廳為全面貫徹檔十精神和《國家中長期教育整改和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,加強(qiáng)我省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,提出加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的若干意見。指在將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程管理體系,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程體系,建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課程,建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享課程,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材建設(shè),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓(xùn),制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)資源使用。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用資源平臺,拓展并利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)資源,搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)交流平臺。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校際交流,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障制度。這為推動(dòng)我省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作提供了相對完善而具體的實(shí)施對策。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容

教育教學(xué)資源是指各級各類學(xué)校用于維持教育活動(dòng)正常運(yùn)行和維護(hù)教育事業(yè)不斷發(fā)展的一切資源,包括各種有形資源和無形資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源有廣義和解釋之分:教育教學(xué)資源是指用于教育活動(dòng)的人力、物力、財(cái)力等資源的總稱,是人類進(jìn)行教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)資源研究內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源定義和內(nèi)涵的界定;利用和挖掘多學(xué)科的教學(xué)資源:通過現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科系統(tǒng)資源;創(chuàng)建學(xué)校和社會(huì)教師資源系統(tǒng);創(chuàng)建課堂教學(xué)資源整合系統(tǒng);創(chuàng)建整合實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)。其主要觀點(diǎn)可以概括為六個(gè)結(jié)合、三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)整合:

(一)六個(gè)結(jié)合

第一,將校內(nèi)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的學(xué)科專家資源整合起來,挖掘?qū)W校教師資源。高校教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育知識,無疑是高校創(chuàng)業(yè)教育最寶貴的資源。這些師資力量要集中整合,將師資力量發(fā)揮最大功效。第二,將校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)家結(jié)合起來,形成聯(lián)合授課資源共享與互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展,高校內(nèi)的教師會(huì)提供學(xué)生充足的理論知識。在教授理論課程時(shí),校內(nèi)教師是最基本的授課資源,但是校外的企業(yè)家擁有豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)業(yè)教育方面更具有發(fā)言權(quán),他們的授課方式會(huì)讓學(xué)生更容易吸收和接受,也會(huì)給學(xué)生帶來全新的課程體驗(yàn)。第三,創(chuàng)建校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與到企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,充分利用開發(fā)學(xué)校有形資源和校外企業(yè)資源,以彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)硬件的不足。將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,即注重理論的系統(tǒng)梳理,更重視實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,組織學(xué)生創(chuàng)建微型公司等。創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)與到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的兩個(gè)階段的層次的培訓(xùn)。建立實(shí)踐基地平臺是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能充分利用實(shí)踐來鞏固所學(xué),加深理解,但是學(xué)校內(nèi)部資源畢竟有限,模擬實(shí)踐平臺不能完全復(fù)制出社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的情景,所以到校外企業(yè)去實(shí)踐就可以彌補(bǔ)高校資源不足的情況,可以深層次地讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉。第四,將教師的講授與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的演講結(jié)合起來。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式要多樣化,不僅要有教師的課程教授,也要有相應(yīng)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的一些報(bào)告會(huì)和演講相呼應(yīng)。報(bào)告和演講是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情和接受到新鮮創(chuàng)業(yè)知識的一個(gè)課外平臺。將教師的普通授課和校外企業(yè)家的演講報(bào)告相結(jié)合,多種形式讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),充分利用校內(nèi)校外的資源。第五,將提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提升學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)合起來。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)技能這樣的硬性指標(biāo),同樣包括創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等的軟性指標(biāo),只有綜合素質(zhì)得到提升,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力才能得到真正意義上的提升,自身的創(chuàng)業(yè)競爭力才會(huì)加大。第六,將經(jīng)濟(jì)學(xué)、成功學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,注重學(xué)生“逆商”(抗挫折能力)、情商的培養(yǎng),激勵(lì)學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮,最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一日促成的,要在平時(shí)的培養(yǎng)教育過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的抗壓性,高情商和激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮最大優(yōu)勢,激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,整合學(xué)校的跨學(xué)科的教學(xué)資源。

(二)三個(gè)環(huán)節(jié)

第一,強(qiáng)化教育環(huán)節(jié)的資源開發(fā):教育學(xué)生,職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)是相互聯(lián)系的,只有樹立了正確的擇業(yè)觀念,才能有助于自己職業(yè)能力的培養(yǎng),才能知道自己能干什么,該干什么,如何塑造和培養(yǎng)自己。教育環(huán)節(jié)就是不僅要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),還要對學(xué)生觀念行為上做出指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的形成是創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的重要環(huán)節(jié),就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是供學(xué)生選擇的平等機(jī)會(huì),要培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)選擇有深刻的認(rèn)識和了解。通過這一環(huán)節(jié),充分發(fā)掘豐富學(xué)校的教育功能資源;第二,強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)資源的開發(fā):逐步將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,同時(shí)采用學(xué)生喜聞樂見的講授方式,在課堂上不僅實(shí)行雙導(dǎo)師制,而且積極組織課堂討論、實(shí)際模擬、辯論等方式,使教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育主渠道的功能。教學(xué)環(huán)節(jié)的資源開發(fā)也要重視課程體系建設(shè)和教學(xué)組織體系的建設(shè),完善和構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建立創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、模擬實(shí)踐課程及創(chuàng)業(yè)教育賽事指導(dǎo)等課程和創(chuàng)業(yè)拓展課程體系。對現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程增加課時(shí),不依托各校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,要自成體系,單獨(dú)排課。創(chuàng)業(yè)教材要與時(shí)俱進(jìn),實(shí)用、科學(xué),由淺入深,通俗易懂。創(chuàng)業(yè)教育要貫穿學(xué)生大學(xué)生涯始末,根據(jù)不同年級、不同專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課、創(chuàng)業(yè)拓展課和實(shí)訓(xùn)課等,每個(gè)年級開設(shè)課程有所不同和側(cè)重。第三,實(shí)踐(課余)環(huán)節(jié)的資源開發(fā)。注重利用課余時(shí)間,追蹤學(xué)生的思想行為軌跡,舉行諸如頭腦風(fēng)暴、各類大賽、名人成功訪談等活動(dòng),讓學(xué)生在課余時(shí)間消化理解和實(shí)踐課堂所學(xué)的知識,充分發(fā)掘和利用校外的資源。

(三)一個(gè)整合

將學(xué)校和社會(huì)的有形和無形教學(xué)資源統(tǒng)統(tǒng)整合在一起,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源系統(tǒng),創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)教育的教育養(yǎng)成模式。創(chuàng)業(yè)教育重在將理論與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)也必須是軟硬教學(xué)資源的結(jié)合,也必須是校內(nèi)校外的教學(xué)資源的結(jié)合。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源開發(fā)是在根據(jù)當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源的實(shí)際情況,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的深入研究,以便于對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合,并在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對教學(xué)資源進(jìn)行探究式開發(fā),以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源能夠廣泛地被高校發(fā)掘。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源的整合和開發(fā)目的是有利于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源達(dá)到合理有效地利用,為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育資源整合是服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)活動(dòng),資源整合的總體目標(biāo)就是充分挖掘高校內(nèi)外一切可以利用的教育資源,將其納入創(chuàng)業(yè)教育體系中,對資源進(jìn)行科學(xué)整合、配置,優(yōu)化重組。以實(shí)現(xiàn)資源的最大效益。創(chuàng)業(yè)教育資源的整合應(yīng)該緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。根據(jù)開展教育時(shí)間上的遞進(jìn)性,首先要整合文化資源,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍,激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情。其次要整合課堂教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定知識基礎(chǔ)。最后,整合實(shí)踐資源,使學(xué)生獲得運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)識和駕馭。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)施對策

我國目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源研究目前還處于初級階段,尤其是在以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為背景下,研究教學(xué)資源開發(fā)更是具有開創(chuàng)性,不能局限于傳統(tǒng)的研究方法和框架,需要有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和獨(dú)特的研究視角為高校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源開發(fā)提供范式和借鑒。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的研究方法、研究思路和研究內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前國際教育前沿理論,運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)中的可視化技術(shù),對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)的相關(guān)學(xué)科、相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)。將高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的外延與內(nèi)涵進(jìn)一步豐富和完善,強(qiáng)化學(xué)科的整合、師資的整合、教學(xué)硬件的整合、校內(nèi)與校外的整合。其研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟大致可分為四個(gè)部分:一是教師資源的開發(fā);二是教學(xué)環(huán)節(jié)的資源開發(fā),包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上各相關(guān)學(xué)科資源整合的開發(fā);三是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源開發(fā);四是思想觀念教育環(huán)境氛圍的開發(fā)。四部分內(nèi)容是相互作用、互為影響、環(huán)環(huán)相扣的,這樣整合的結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的有效開發(fā)與充分利用。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)的課程體系建設(shè)

課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)整改的重要步驟,也是基礎(chǔ)性建設(shè)目標(biāo)。課程設(shè)置是否合理可以影響到教學(xué)資源是否可以得到充分利用。高校必須要合理安排創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置,將一切與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來,靈活應(yīng)用于教學(xué)之中。課程體系的建設(shè)要特別重視創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程和實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合,不能讓理論和實(shí)踐不平衡的發(fā)展,而且同時(shí)也要注意課程設(shè)置中文理課程的比例協(xié)調(diào),為了使學(xué)生全面發(fā)展得到充足的綜合教育。課程設(shè)置要使創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教學(xué)科研、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)平衡發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是要區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式,課程設(shè)置一定要突出實(shí)踐課程的重要性。廣泛建立實(shí)踐平臺,讓學(xué)生在接受理論教育之后有充足的平臺來用實(shí)踐證明所學(xué)知識,用實(shí)踐證明理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再通過實(shí)踐獲取新的理論。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)資源的共享首先應(yīng)是創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的資源共享,通過鼓勵(lì)教師跨?;テ浮⒖缧<嬲n,能充分發(fā)揮各校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科名師的優(yōu)勢,讓優(yōu)秀教師成為更多學(xué)生所擁有的共同財(cái)富[3]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要破舊立新,與時(shí)俱進(jìn),不能完全被傳統(tǒng)教學(xué)模式所約束和束縛。創(chuàng)業(yè)師資是高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體,直接接觸學(xué)生,直接對學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)影響和作用,也就是最能對學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)效果的最寶貴師資資源。創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)好壞在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用是顯而易見的,他們對學(xué)生講什么、怎么講,采取何種方式講,怎么帶學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐,怎么指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)業(yè)大賽,甚至他們在課上課下的人生觀和價(jià)值觀也會(huì)通過言傳身教,潛移默化地影響到學(xué)生。所以良好的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源的開發(fā)有著十分重要的作用。需要注意的是,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量,無論引進(jìn)還是本校培養(yǎng)既要注重創(chuàng)業(yè)師資具有豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐技能,又要注重年齡、資歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱等多項(xiàng)要素,要終合考量,特別要注重創(chuàng)業(yè)師資對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神培養(yǎng)。

(四)合理整合和開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源

高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源是否能被充分利用,關(guān)鍵是看高校教學(xué)資源能否被整合并提高利用效率。整合高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源可以避免資源的浪費(fèi),調(diào)整資源系統(tǒng)不平衡,緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的需要,文化資源、教學(xué)資源和實(shí)踐資源共同整合,創(chuàng)造利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的文化氛圍和教學(xué)秩序和高利用率的實(shí)踐平臺。不僅高校內(nèi)部的資源要整合,高校之間的資源同樣可以整合和共享。打破高校教學(xué)資源流通的壁壘,開放相關(guān)數(shù)據(jù)信息,共建共享高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源勢在必行[4]。省教育廳召開專門會(huì)議研究我省高校實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺的研發(fā)設(shè)計(jì)工作,遼寧高校實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺將于2023年6月份開始試運(yùn)行,屆時(shí)區(qū)域內(nèi)高校的實(shí)踐教學(xué)條件將逐步實(shí)現(xiàn)共享互補(bǔ),學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)將獲得更有利的條件環(huán)境。我省將以本科教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ),搭建實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺,并以此為契機(jī),充分利用信息化的理念和手段提升高校實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與管理水平,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的開放性,提高實(shí)踐教學(xué)資源的共享效率,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供更為有利的條件環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源開發(fā)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),充分對教學(xué)資源進(jìn)行整合和再發(fā)掘。加強(qiáng)信息資源平臺建設(shè),使創(chuàng)業(yè)教育信息資源得到充分利用。創(chuàng)業(yè)教育的資金投入需要高校對資金籌措和合理利用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃,高校的師資力量也需要高校的嚴(yán)格把關(guān)。師資是教學(xué)資源的基礎(chǔ),組建有專業(yè)實(shí)力又具備優(yōu)秀全面素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說是最寶貴的資源和財(cái)富。

高校教學(xué)創(chuàng)新第2篇

1.1高校教育教學(xué)方面

目前,高校教育教學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)教育模式,與創(chuàng)新型教育的實(shí)施有一定的沖突。我國高校長期實(shí)施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)模式,忽視了學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識的培育,致使學(xué)生局限于掌握大量理論知識,而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱,盡管有進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)課,但基本都屬于形式化。實(shí)踐教學(xué)教師對學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視,未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對于創(chuàng)新教育教學(xué)缺乏足夠重視,沒有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師,科技創(chuàng)新氛圍不夠濃,學(xué)生參與面窄、機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)難以深入。

1.2學(xué)生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學(xué)生對科技創(chuàng)新具有積極主動(dòng)的態(tài)度,但創(chuàng)新能力不夠,實(shí)踐的勇氣和能力不足;缺乏創(chuàng)新的毅力,在實(shí)踐中碰到困難就會(huì)選擇放棄;不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力,缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識薄弱,主動(dòng)創(chuàng)新精神缺乏;思維活躍,而思維方式不夠創(chuàng)新;學(xué)生思維夠敏捷,但知識面寬度不夠,知識的吸收是自立的、互不相關(guān)的;思考問題缺乏靈活性、全面性和深度;處理問題的方法都類似,缺乏新意和突破,體現(xiàn)在言語、作業(yè)、試卷、論文中;毅力不足,面對困難和挫折,很難堅(jiān)持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學(xué)的建議

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ),是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的基本要求。高校教育教學(xué)必須走深化整改的創(chuàng)新之路,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、創(chuàng)新制度,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這既是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,更是高校整改與發(fā)展的必然選擇。教育教學(xué)創(chuàng)新是高校整改的核心內(nèi)容,但目前存在著教育教學(xué)手段和模式普遍雷同,缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié),過于行政化,對學(xué)生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問題普遍存在,導(dǎo)致高校教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施受到極大阻礙。

2.1高校必須重視創(chuàng)新教育,深化整改創(chuàng)新之路

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程,高校教育的整個(gè)過程必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念,保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新。我國高校應(yīng)緊跟時(shí)代,樹立創(chuàng)新教育的理念,貫徹素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,建立求知?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)思想。創(chuàng)新教育是一種全方位改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育,是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,是一種既重結(jié)果、更重過程的創(chuàng)新特征的教育,是一種要從個(gè)體的心智世界源源不斷地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。首先,高校應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制。教育管理作為一個(gè)系統(tǒng),應(yīng)將研究與整改、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合,制定相應(yīng)的政策,實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制,達(dá)到整體性提高的目的。教學(xué)整改作為一個(gè)系統(tǒng),應(yīng)形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)整改思路、整合的教學(xué)管理模式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。其次,完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)。強(qiáng)化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反饋等功能;強(qiáng)化學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位;強(qiáng)化教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能;強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)、導(dǎo)向作用,最終形成良性運(yùn)作機(jī)制。最后,高校應(yīng)將創(chuàng)新教育教學(xué)作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)全局性、先導(dǎo)性、眼界性的任務(wù)。創(chuàng)新教育教學(xué)要在育人觀、人才質(zhì)量觀、教學(xué)觀等方面深入落實(shí)。

2.2高校創(chuàng)新教育實(shí)施的多面性

高校創(chuàng)新教育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)從教學(xué)方法、考試制度、教師隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行深入整改。在教學(xué)方法方面,充分利用現(xiàn)代化多媒體,發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),探索一種適合學(xué)生全面發(fā)展,符合建設(shè)社會(huì)所需創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式。在考試制度方面,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的來命題,將統(tǒng)一性、多樣性與創(chuàng)新性相結(jié)合,重點(diǎn)放在發(fā)展獨(dú)特創(chuàng)新的能力和優(yōu)勢。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法深化整改創(chuàng)新。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是教學(xué)整改創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍,選好學(xué)術(shù)帶頭人,加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的培養(yǎng),并隨時(shí)更新知識,加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn),提高廣大教師的素質(zhì)。只有進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、考試制度的創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)的多樣性、開放性和創(chuàng)新性,才能使高校教育教學(xué)具有未來的社會(huì)競爭力,不斷地為國家培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)新人才。

2.3加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識

大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)知,并把這種認(rèn)知升華為對國家興旺發(fā)達(dá)和民族進(jìn)步的責(zé)任心。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),擺脫以教師為中心,課堂為中心,教材為中心的教育教學(xué)模式,把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。此外,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力,引導(dǎo)學(xué)生樹立一定的自信和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。創(chuàng)新不僅需要有實(shí)干精神,更需要有勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣以及堅(jiān)定的意志力。最后,要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),而實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該突出目的性、多樣性和實(shí)效性。實(shí)踐是創(chuàng)新精神的源泉,知識教育本身不能帶來創(chuàng)新,只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

3小結(jié)

高校教學(xué)創(chuàng)新第3篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;管理;創(chuàng)新

高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校,在我國,一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心,那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段,使教學(xué)相關(guān)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)的過程,它是教學(xué)秩序正常運(yùn)行強(qiáng)有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià),以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理,以及教學(xué)整改、教學(xué)研究等管理。

近年來,我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制整改,《國家中長期教育整改和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023~2023年)》中明確提出,要在今后十幾年內(nèi),按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針,建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和整改開始受到越來越多的社會(huì)關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進(jìn)行高校教學(xué)管理整改創(chuàng)新呢?創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動(dòng)力保障,如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實(shí)踐和研究的問題,要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才,高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進(jìn)行整改創(chuàng)新,以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。

在高等教育整改的浪潮中,高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看,高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會(huì)化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)米國學(xué)者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論,我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段:毛入學(xué)率在15%——50%之間,大眾化不單是一種量的描述,而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明,高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價(jià)等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當(dāng)年的精英化教育比作象牙塔,那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站,它讓曾經(jīng)自立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密,大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會(huì)問題,大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財(cái)政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟(jì)全球化,我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢,在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標(biāo)準(zhǔn)等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看,近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論,教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位,教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論,一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求,內(nèi)容僵化,重在

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