企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系的建立課件

企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系的建立11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系的建立企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系的建立11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)目錄第一單元如何思考企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系問題人力資源管理的核心是人力資源價(jià)值鏈的管理二、新經(jīng)濟(jì)條件下考核薪酬管理的困惑從戰(zhàn)略及其發(fā)展要求的角度來思考企業(yè)考核薪酬問題第二單元企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)的理念與策略二、以素質(zhì)模型為核心的潛能評(píng)價(jià)系統(tǒng)三、以任職資格標(biāo)準(zhǔn)為核心的職業(yè)化行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)四、戰(zhàn)略導(dǎo)向的KPI指標(biāo)體系五、以經(jīng)營檢討和中期述職報(bào)告為核心的績效改進(jìn)體系六、以提高管理者人力資源責(zé)任為核心的績效改進(jìn)系統(tǒng)第三單元價(jià)值評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)作新《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。要求新時(shí)代的廣大教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。筆者根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法淺談如下。一、把握“點(diǎn)、線、面、體”，促成學(xué)生完善的知識(shí)體系與歷史技能（1）識(shí)記要點(diǎn)。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，在教學(xué)中面面俱到既不可能也沒有必要。教師在教學(xué)中要吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件、重要的主干知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于一些基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。以高一必修Ⅰ《政治文明歷程》為例，教材中涉及一些重要的知識(shí)點(diǎn)如分封制、宗法制、中央集權(quán)制度、英國君主立憲制等。翻開近幾年高考卷，可以看到這些主干知識(shí)躍然紙上，始終?？疾凰?。沒有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，決勝高考更是無從談起。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。（2）抓牢主線。歷史教材跨度大、內(nèi)容多、范圍廣，要想在較短的時(shí)間里記住并掌握眾多的史實(shí)并非易事。但是通過認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史事件都圍繞某一條或幾條主要線索展開。以世界近代史為例，它可以概括為一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。在教學(xué)過程中，教師要著重幫助學(xué)生理清教材的線索，引導(dǎo)學(xué)生在主線上“添枝加葉”，然后將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。（3）理解全面。教師要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，除了讓其牢記史實(shí)之外，還要盡可能地讓學(xué)生弄清每一個(gè)歷史事件的來龍去脈，從宏觀上全面了解和把握歷史。例如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)從其發(fā)生的背景和原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過、對(duì)中國社會(huì)造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才利于學(xué)生對(duì)該事件有比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。分析某歷史事件的原因，則可以從內(nèi)外因、主客觀原因等方面全面把握，如此則不會(huì)片面和狹隘。（4）把握整體。世界是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，就要教會(huì)學(xué)生對(duì)特定歷史事件作出整體把握。例如，19世紀(jì)中后期，西方資本主義國家進(jìn)行了工業(yè)革命后走向了殖民擴(kuò)張的道路，由此就有了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及其他亞非拉美國家的反殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)。為了挽救民族危機(jī)，國內(nèi)進(jìn)行了地主階級(jí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)維新變法運(yùn)動(dòng)等。這些零星的歷史事件都應(yīng)該放在宏觀的視角，前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，如此沉睡的歷史便會(huì)“鮮活”起來。二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程與方法素質(zhì)教育注重學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，“一言堂”的現(xiàn)象占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師“填鴨式”講授為主，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)的過程與方法被忽視，這往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下。在新課標(biāo)教學(xué)過程中，我特別注意學(xué)生自主性探討的引導(dǎo)。如每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我給學(xué)生布置一份作業(yè)：將本單元的知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將教科書化厚為薄，做到知識(shí)要點(diǎn)一目了然，系統(tǒng)而全面，效果十分顯著。另外，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀歷史著作，突破書本的局限，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。三、挖掘情感因子，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀高中歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因子，通過深入挖掘其中的育人因素可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)我國古代先進(jìn)的政治制度、文化成果等激發(fā)學(xué)生濃烈的民族自豪感；通過介紹名人志士的奮斗歷程，讓學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中感悟自身的歷史責(zé)任感；從張擇端的《清明上河圖》中感受歷史審美情趣……總之，教師要善于挖掘高中歷史教材中的情感因子，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類的精神殿堂。新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，廣大歷史教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念與精神，立足歷史教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為本，促成知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的全面、有效實(shí)現(xiàn)。期末?C合評(píng)語是學(xué)期末教師對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)方式之一，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。農(nóng)村小學(xué)由于家庭教育、社會(huì)教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評(píng)語時(shí)要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，才能使寫出的評(píng)語具有針對(duì)性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)班主任寫作期末綜合評(píng)語，既要重視評(píng)語作為評(píng)價(jià)方式的一般性原則和撰寫藝術(shù)，也要重視農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際這一特殊性要求，拓展綜合評(píng)語的功能。一、綜合評(píng)語撰寫中易存在的問題根據(jù)筆者的調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)，大部分班主任都清楚期末綜合評(píng)語的教育功能，但是并不重視這一工作環(huán)節(jié)，往往把它作為一項(xiàng)常規(guī)工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)期末工作繁忙，很多班主任往往應(yīng)付了事，具體表現(xiàn)為：要么綜合評(píng)語大同小異，評(píng)語千篇一律，套話多，實(shí)際內(nèi)容少，沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和具體的思想、學(xué)習(xí)、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導(dǎo)性，重視學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，忽視其他方面。造成的結(jié)果是，學(xué)生和家長對(duì)綜合評(píng)語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內(nèi)容。二、綜合評(píng)語的撰寫原則綜合評(píng)語屬于學(xué)生評(píng)價(jià)范疇中重要的一環(huán)，有著重要的育人功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和引導(dǎo)功能。撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要根據(jù)德育大綱，通過班主任平時(shí)的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康、行為交往等全方位地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。班主任在撰寫綜合評(píng)語時(shí)，要以學(xué)生為本，建立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，從學(xué)生的全面發(fā)展角度分析問題，挖掘?qū)W生的潛能，即重視綜合評(píng)語的育人功能，把學(xué)生的思想、心理、行為，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位。在評(píng)價(jià)過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為狀況定性，也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生，在撰寫過程中還要講求藝術(shù)性，用學(xué)生易于接受或?qū)W生聽得懂的語言與學(xué)生進(jìn)行談心般的交流。三、綜合評(píng)語的寫作藝術(shù)綜合評(píng)語的寫作考驗(yàn)著班主任的寫作水平和藝術(shù)，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會(huì)顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現(xiàn)出平等的交流和溝通的氛圍。應(yīng)多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評(píng)語，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以平等的、對(duì)話的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和期望之情。再如，撰寫激勵(lì)式評(píng)語，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛能，真正體現(xiàn)羅森塔爾效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而自覺地向這一方面發(fā)展，從而達(dá)到自我教育的最高境界。四、綜合評(píng)語的功能拓展1.發(fā)揮出家校溝通功能。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長由于務(wù)農(nóng)或出外打工，父母缺乏對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評(píng)語，除了面向?qū)W生作出相關(guān)評(píng)價(jià)外，也要面向家長，讓家長成為綜合評(píng)語的第二讀者，以便更好地配合學(xué)校教育，達(dá)到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學(xué)校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農(nóng)村地區(qū)，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，孩子們大部分時(shí)間都花在看電視、玩耍上，一個(gè)假期后，對(duì)所學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，更談不上查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)了。因此，在綜合評(píng)語中，班主任老師應(yīng)該針對(duì)具體情況，給學(xué)生和家長一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或意見、建議，讓他們?cè)诩倨谟杏?jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行一些復(fù)習(xí)鞏固或查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。2.關(guān)注留守兒童等特殊群體學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)青壯年人口外出務(wù)工現(xiàn)象日益增多，就筆者所在地區(qū)來看，夫妻雙方外出務(wù)工的現(xiàn)象也很普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量多，父母常年在外，對(duì)孩子的思想、心理、學(xué)習(xí)情況了解少，關(guān)愛更不足。小學(xué)時(shí)期，孩子正處在成長的關(guān)鍵階段，需要親情的呵護(hù)和父母的陪伴、關(guān)愛。因此，班主任在綜合評(píng)語中要針對(duì)留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評(píng)價(jià)外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關(guān)心和指導(dǎo)，讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿希望，從心理學(xué)的角度給予一定的引導(dǎo)，這樣的綜合評(píng)語既能達(dá)到評(píng)價(jià)的作用，又可以起到一定的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)目錄第一單元如何思考企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系問題人力資源管理的核心是人力資源價(jià)值鏈的管理二、新經(jīng)濟(jì)條件下考核薪酬管理的困惑從戰(zhàn)略及其發(fā)展要求的角度來思考企業(yè)考核薪酬問題第二單元企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)的理念與策略二、以素質(zhì)模型為核心的潛能評(píng)價(jià)系統(tǒng)三、以任職資格標(biāo)準(zhǔn)為核心的職業(yè)化行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)四、戰(zhàn)略導(dǎo)向的KPI指標(biāo)體系五、以經(jīng)營檢討和中期述職報(bào)告為核心的績效改進(jìn)體系六、以提高管理者人力資源責(zé)任為核心的績效改進(jìn)系統(tǒng)第三單元價(jià)值評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)作第一單元如何思考企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系問題、人力資源管理的核心是人力資源價(jià)值鏈的管理人力資源管理的新三角—對(duì)考核薪酬管理提岀新課題知識(shí)型員工知識(shí)型工作知識(shí)工作系統(tǒng)人力資源管理的新三角對(duì)考核薪酬管理提出新課題知識(shí)型員工的特點(diǎn)與考核薪酬管理人才價(jià)值與價(jià)格的背離跨職能、跨團(tuán)隊(duì)的績效評(píng)價(jià)問題個(gè)人績效和團(tuán)隊(duì)績效人才的個(gè)性化需求和服務(wù)分層分類的考核薪酬系統(tǒng)報(bào)酬水平與內(nèi)在報(bào)酬差異的確定價(jià)值創(chuàng)造與分享對(duì)薪酬體系產(chǎn)生的影響報(bào)酬因素的確定及相互關(guān)系(績效、職位、能力與素質(zhì))考核薪酬的責(zé)任承擔(dān),如何衡量績效管理的有效性謝謝騎封篙尊慈榷灶琴