金屬腐蝕的基本原理課件

金屬腐蝕的基本原理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。金屬腐蝕的基本原理金屬腐蝕的基本原理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。第一章金屬腐蝕的基本原理1金屬電化學(xué)腐蝕的電化學(xué)反應(yīng)式2金屬電化學(xué)腐蝕傾向的判斷3腐蝕電池4金屬電化學(xué)腐蝕的電極動力學(xué)命△第一節(jié)金屬電化學(xué)腐蝕的電化學(xué)反應(yīng)過程電化學(xué)腐蝕:金屬在電解質(zhì)溶液中發(fā)生的腐蝕基本條件:電解質(zhì)溶液,即能導(dǎo)電的溶液。金屬在電解質(zhì)溶液中發(fā)生的電化學(xué)腐蝕簡單看作是一個氧化還原過程。一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的組織系統(tǒng)特征（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)生組織系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)部的有序結(jié)構(gòu)或者是有序結(jié)構(gòu)的形成過程總稱為組織。就組織形式而言，有自組織與他組織兩大類。自組織為系統(tǒng)的運(yùn)行不需要外部指令，可以參考某種默契規(guī)則，自動進(jìn)行有序結(jié)構(gòu)的運(yùn)行；而他組織則是系統(tǒng)的運(yùn)行需要來自外部的指令。同時(shí)，自組織的形成還需要系統(tǒng)具有一定的開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性及漲落。（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)生的自組織管理自組織管理形式有相應(yīng)的有序結(jié)構(gòu)，其在外界環(huán)境的刺激下，會使得系統(tǒng)內(nèi)各要素相互合作而自發(fā)產(chǎn)生，但是外界環(huán)境對系統(tǒng)內(nèi)刺激所形成的組織形式?jīng)]有明確規(guī)定。自組織具有使系統(tǒng)內(nèi)各要素高效益合作的作用，可以最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)各類資源的作用?！白越M織”可以通過相對有效的制度讓每一個人以及每一樣?xùn)|西都可以根據(jù)本性去進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其最大程度的潛力與積極性，使整個社會以及組織都充滿活力。自組織管理在組織內(nèi)外都建立了完善的信息傳輸和反饋系統(tǒng)，從而可以高效地利用與管理各類的資源。（三）遠(yuǎn)程學(xué)生自組織和學(xué)校的管理學(xué)校機(jī)構(gòu)和社會有著緊密的聯(lián)系，在系統(tǒng)管理理論中，學(xué)校系統(tǒng)也是整個社會的組成部分，各種因素都可以對學(xué)生的秩序和正常的運(yùn)行有很大的影響，例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生還有管理都有著非常明顯的自組織的特性，在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用自組織理論具有重要的指導(dǎo)意義，將學(xué)校管理與學(xué)生自組織管理相結(jié)合，可以提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)施效果，同時(shí)改變學(xué)生組織的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的系統(tǒng)和管理遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也叫遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，其對于所應(yīng)用國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)即為，教師、學(xué)生以及課程這三個遠(yuǎn)程教育的主要構(gòu)成要素通過遠(yuǎn)程教育運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)溝通以及知識等的交流，是一個以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生自組織系統(tǒng)，同時(shí)也是各個高校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的組織環(huán)境系統(tǒng)。1.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生規(guī)模就高校而言，師生人數(shù)較多，為保障師生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要國家教育部門對校園基礎(chǔ)設(shè)施配置、各項(xiàng)功能建筑面積等進(jìn)行明確的規(guī)定，確保學(xué)生配備有充足的學(xué)習(xí)以及娛樂的空間。高校進(jìn)行諸如試驗(yàn)設(shè)備與圖書館等資源的配置，需要投入大量的資金、人力資源、土地資源等，這不僅是高校教學(xué)質(zhì)量保障的基本條件之一，也是高校發(fā)展規(guī)模受到限制的原因之一。但是高校若采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，則對諸如操場、圖書館及學(xué)生寢室等硬件設(shè)置的要求大大降低，但是對社會公共資源的利用率卻大大提升，比如遠(yuǎn)程教育可以聘請兼職教師，可以使用公共圖書資源與實(shí)驗(yàn)基地，從而節(jié)省出大量的成本，使學(xué)校可以將資金投入到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)及建設(shè)、運(yùn)營當(dāng)中。高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)，不僅可以提高高校學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，與此同時(shí)，還可以促進(jìn)高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，最后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的輔助教育資源，滿足學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，為國家一級社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。目前遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有10萬多的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，例如法國國家遠(yuǎn)程教育中心、印尼特布卡大學(xué)、南非大學(xué)、泰國蘇可泰大學(xué)、伊朗帕亞膜努爾大學(xué)、韓國開放大學(xué)、西班牙國家遠(yuǎn)程教育大學(xué)、中國廣播電視大學(xué)學(xué)生系統(tǒng)等。中國廣播電視大學(xué)的學(xué)生系統(tǒng)在2007年的在冊學(xué)生就有222.54萬。2.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生特征雖然各個學(xué)者對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生特征描述不相同，但是大多數(shù)都有著以下幾種基本的特征：（1）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡大多都是20歲到40歲之間。（2）遠(yuǎn)程教育受教育者大多已經(jīng)參加工作或已組建家庭，其利用節(jié)假日或工作業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)場所一般在自己家，學(xué)習(xí)的方式有觀看廣播電視節(jié)目、運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)相對應(yīng)的文字教材等。（4）學(xué)生選擇遠(yuǎn)程教育的方式，一是學(xué)生的主動選擇，其認(rèn)為接受遠(yuǎn)程教育可以保持終身學(xué)習(xí)，是學(xué)生重視自身能力的學(xué)習(xí)而展開的自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的被動選擇，不是所有的學(xué)生都可以進(jìn)入傳統(tǒng)院校學(xué)習(xí)，更多學(xué)生傾向于選擇遠(yuǎn)程教育進(jìn)行自身能力的提升。（5）選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性都比較高，不管是主動選擇或者是被動地選擇，都有著相對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，希望通過自身的自主學(xué)習(xí)可以掌握更多的專業(yè)知識以及獲得相關(guān)的學(xué)位證書，謀得一個更好的工作或可以升職等，這些因素在促使著學(xué)生要努力地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，爭取得到成功。3.基本結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)具有開放性，通過與相關(guān)因素進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)、相互影響以及相互作用，從而構(gòu)成了學(xué)生系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)。（1）構(gòu)成要素。學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括學(xué)生的特征，例如年齡、性別、就業(yè)狀況等，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間、生活類型、宗教信仰等。從主流的影響力來看，學(xué)生一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、組織環(huán)境以及社會環(huán)境是構(gòu)成學(xué)生系統(tǒng)的主要因素。（2）各個系統(tǒng)要素的關(guān)聯(lián)性。選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，進(jìn)而形成符合自身發(fā)展提升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生一般性特征、初始能力、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境狀況等構(gòu)成物質(zhì)實(shí)體；學(xué)習(xí)的動機(jī)以及心理狀況等形成了非物質(zhì)的存在因素，這些因素進(jìn)行相互組合，形成了學(xué)習(xí)型自組織基本的特征。因此便產(chǎn)生了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成了自組織系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供相應(yīng)的組織環(huán)境，便是“支持服務(wù)系統(tǒng)”，是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行良性運(yùn)行的非常重要的因素。（3）組織結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開發(fā)及維護(hù)運(yùn)營的老師及管理團(tuán)隊(duì)需要圍繞學(xué)習(xí)課程構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)組織環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也需要注意加強(qiáng)與學(xué)生自組織之間的溝通交流，?橢?學(xué)生從無序轉(zhuǎn)向有序。遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)成涉及環(huán)境因素及其他相關(guān)的小系統(tǒng)，比如根據(jù)學(xué)生特征所構(gòu)建的學(xué)生自組織系統(tǒng)、為學(xué)校提供學(xué)術(shù)性及非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)為主導(dǎo)的組織環(huán)境等等。4.管理概述遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一個相對開放的系統(tǒng)，其運(yùn)行與管理受遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的影響。學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的選擇是自主的行為，其可以邊工作邊學(xué)習(xí)，也可以自主休學(xué)、離開學(xué)校，以遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)。從此我們可以看出，遠(yuǎn)程教學(xué)對學(xué)生的管理是比較松散的，主要是對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。遠(yuǎn)程教育服務(wù)范圍較廣，總體而言可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為兩類，即非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)及學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)類支持服務(wù)把幫助學(xué)生對課程內(nèi)所包含的知識進(jìn)行掌握作為主要目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，例如讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行控制，計(jì)算能力與讀寫能力得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育完成學(xué)業(yè)考試。非學(xué)術(shù)支持服務(wù)可以很好地為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的求助與查詢服務(wù)等。三、總結(jié)遠(yuǎn)程教育學(xué)生系統(tǒng)是一種個性化、因材施教的高效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是給學(xué)生提供了自由性的對學(xué)習(xí)進(jìn)行安排、進(jìn)行資源共享、時(shí)間相對分散的一種新的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的需求得以滿足。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對高中政治教學(xué)也提出了更高的要求，為了迎合教學(xué)改革的發(fā)展形勢，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)，可以創(chuàng)設(shè)有效的政治教學(xué)情境。結(jié)合當(dāng)前高校政治教學(xué)現(xiàn)狀，參考人教版高中政治教材，闡述了構(gòu)建高中政治教學(xué)情境的必要性，并總結(jié)了針對性的創(chuàng)設(shè)對策，以期更好地指導(dǎo)政治教學(xué)工作的開展，提高課堂教學(xué)效率。高中政治教學(xué)人教版教學(xué)情境對策作為高中課程的一個重要組成部分，政治教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的影響，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。在當(dāng)前教學(xué)形勢下，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性，構(gòu)建互動、有效的政治課堂，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。一、構(gòu)建高中政治教學(xué)情境的必要性分析（一）對政治教材進(jìn)行進(jìn)一步的拓展根據(jù)新課改對高中政治教學(xué)的規(guī)定，開展政治教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的政治知識，還要運(yùn)用政治思維去思考和解決問題，具有一定的探索和發(fā)現(xiàn)能力。所以結(jié)合高中政治人教版教材，政治教學(xué)要基于哲學(xué)、文學(xué)、政治及經(jīng)濟(jì)等多個層面，全方位、立體化的培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀。利用構(gòu)建政治教學(xué)情境的教學(xué)方式，可以有效的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)任務(wù)，還大大擴(kuò)展了政治教學(xué)內(nèi)容，不再局限于教材的約束，使政治教學(xué)資源更加豐富，開闊了學(xué)生的眼界，明顯提高了課堂教學(xué)效果。（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性高中政治課程具有抽象化、理解難度大的特點(diǎn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，會使課堂教學(xué)氣氛相對沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長時(shí)間會導(dǎo)致學(xué)生對政治課程產(chǎn)生抵觸的心理。政治教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將學(xué)生擺在政治課堂的主體位置，深入挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動獲取政治知識。只有對政治課程產(chǎn)生濃厚的情趣，學(xué)生才會更加配合教師的教學(xué)活動，加快政治思維能力的形成。二、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對策研究（一）合理運(yùn)用政治情景短劇教學(xué)方式高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果與選取的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只作為輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，由學(xué)生進(jìn)行主動的探索和研究，獲取真實(shí)的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)政治課程的熱情，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。政治教師可以創(chuàng)設(shè)政治情景短劇，設(shè)置“國家利益”“政治生活”等政治性課題，讓學(xué)生分角色扮演國際談判人員，站在不同國家的角度，考慮到國家基本性質(zhì)，制定國家發(fā)展決策。通過這種情景短劇可以讓學(xué)生深刻的理解國家利益，意識到國際關(guān)系對國家發(fā)展的影響，突破科學(xué)的限制，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力和應(yīng)對能力。（二）將政治教學(xué)與實(shí)際生活整合起來高中政治教師在實(shí)際教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決政治問題能力，將生活中的實(shí)際政治問題引入課堂教學(xué)中，制定針對性的高中政治教學(xué)模式，更好地迎合教學(xué)改革的發(fā)展。政治并不是一門獨(dú)立性的課程，教師在講解人教版教材中經(jīng)濟(jì)生活中的《神奇的貨幣》課程時(shí)，可以從學(xué)生平時(shí)購買東西所使用的人民幣入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生貨幣的價(jià)值，并引申出的其他問題，讓學(xué)生思考貨幣價(jià)值的來源，帶著問題去查找課本，開展一系列的課堂教學(xué)活動。教師要有意識的指導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用實(shí)例例子來驗(yàn)證政治知識，從而使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)政治的重要性，主動的學(xué)習(xí)政治。（三）依托多媒體構(gòu)建有效的政治教學(xué)情景處在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，政治教學(xué)也要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)政治教學(xué)課件，利用圖像、錄像、動畫及問題等多種形式，更加立體化的展示抽象政治知識，構(gòu)建了一個高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對政治知識的印象。在多媒體政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時(shí)也便于應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，學(xué)生接受知識的效率更高。在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的情況下，能夠保證政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果，輔助板書講解，可以更加詳細(xì)的分析和講解“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“政治生活”等知識點(diǎn)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，使政治課堂教學(xué)更加有條理，提高了對教學(xué)資源的利用率。教師在制定教學(xué)課件時(shí)，要利用多方面的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生以一種愉快、輕松的方式學(xué)習(xí)政治課程。三、結(jié)語通過創(chuàng)設(shè)有效高中政治教學(xué)情境的方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)與教師的互動，活躍了政治課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。所以，高中政治教師應(yīng)圍繞人教版教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地參與到政治課堂教學(xué)活動中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高政治成績。第一章金屬腐蝕的基本原理1金屬電化學(xué)腐蝕的電化學(xué)反應(yīng)式2金屬電化學(xué)腐蝕傾向的判斷3腐蝕電池4金屬電化學(xué)腐蝕的電極動力學(xué)命△第一節(jié)金屬電化學(xué)腐蝕的電化學(xué)反應(yīng)過程電化學(xué)腐蝕:金屬在電解質(zhì)溶液中發(fā)生的腐蝕基本條件:電解質(zhì)溶液,即能導(dǎo)電的溶液。金屬在電解質(zhì)溶液中發(fā)生的電化學(xué)腐蝕簡單看作是一個氧化還原過程。1電化學(xué)反應(yīng)式(1)用化學(xué)方程式表示的電化學(xué)腐蝕反應(yīng)金屬在酸中的腐蝕Zn+2HCl→Zncl2+H2個金屬在中性或堿性溶液中的腐蝕4Fe+6H2O+302+4Fe(OH)32Fe.0,+6H.o鐵銹)>金屬在鹽溶液中的腐蝕Zn+2FeCI3>2FeCI2+ZnCI2CA實(shí)(2)用離子方程式表示的電化學(xué)腐蝕反應(yīng)Zn+2HC→ZnCl2+H2個Zn+2H+2CZn2+2C|+H2個Zn+2H+→Zn2+H2個氧化反應(yīng)(陽極反應(yīng))Zn→Zn2+2e還原反應(yīng)(陰極反應(yīng))2H+e→H2個金屬電化學(xué)腐蝕反應(yīng)式由至少一個陽極反應(yīng)和一個陰極反應(yīng)構(gòu)成的電化學(xué)反應(yīng)。2實(shí)質(zhì)陽極陰極腐蝕電化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)HF上是一個發(fā)生在金屬d和溶液界面上的多相界面反應(yīng)電化學(xué)腐蝕過程:從陽極傳遞電子到陰極再由陰極進(jìn)入電解質(zhì)溶液的電子傳遞的電鋼鐵的析氫腐蝕示意圖極過程。電化學(xué)腐蝕與化學(xué)腐蝕的主要區(qū)別之一:電化學(xué)腐蝕的過程中的陽極反應(yīng)和陰極反應(yīng)式同時(shí)發(fā)生的,但不在同一地點(diǎn)進(jìn)行電化學(xué)腐蝕過程中的任意一個反應(yīng)停止了,另一個反應(yīng)(或是整個反應(yīng))也停止。(1)電化學(xué)腐蝕過程中的陽極反應(yīng),總是金屬被氧化成金屬離子并放出電子Ⅵ→Mn++ne式中M一被腐蝕的金屬M(fèi)+一被腐蝕