安全培訓(xùn)教材教材課件

安全培訓(xùn)教材教材聰明出于勤奮，天才在于積累安全培訓(xùn)教材教材安全培訓(xùn)教材教材聰明出于勤奮，天才在于積累子不存毛將局否!大家知道什么意固嗎?2020820正確解釋釋:焉:哪兒,附:依附皮都沒(méi)有了,毛往哪里依呢?比喻事物失去了借以生存的基礎(chǔ),就不能存在?，F(xiàn)指的是:這里所說(shuō)的皮子即為安全,無(wú)即為企業(yè)的效益。意為一個(gè)企業(yè)就安全都不存在了,那還有什么效益可言!2020820一、農(nóng)民工隨遷子女異地高考背景綜述流動(dòng)農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題是農(nóng)民工融入城鎮(zhèn)的難點(diǎn)問(wèn)題。教育制度改革滯后、戶籍本位凸顯的高等教育機(jī)會(huì)分配、高考移民的挑戰(zhàn)及高中教育供求失衡是制約農(nóng)民工隨遷子女在流入地參加高校入學(xué)考試的深層障礙[1]。因此，未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展，必須要著眼于農(nóng)民工子女的教育需求，制定并調(diào)整相關(guān)教育政策，為其創(chuàng)造享有平等受教育權(quán)的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讓教育發(fā)展惠及他們。二、農(nóng)民工隨遷子女異地高考政策的潛在危機(jī)異地高考問(wèn)題的最根本原因，是高等教育資源的缺乏引起的，加之高等教育資源在地域分布上嚴(yán)重不平衡，異地高考問(wèn)題凸顯出來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)民工隨遷子女異地高考政策存在如下潛在危機(jī)：1.流入地公共教育資源難以有效配置，教育經(jīng)費(fèi)劇增農(nóng)民工子女異地高考政策實(shí)施，會(huì)使更多農(nóng)民工隨遷子女流入，對(duì)于當(dāng)?shù)毓步逃Y源的有效配置將是極大的考驗(yàn)。流入地政府積極支持興辦學(xué)校，也難以滿足全部的農(nóng)民工子女的就學(xué)需求。并且，由于現(xiàn)行義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入體制，農(nóng)民工隨遷子女遷出后，流出地政府并不會(huì)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付，而國(guó)家財(cái)政對(duì)于農(nóng)民工子女也沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)支持，因此他們的教育經(jīng)費(fèi)完全由流入地政府承擔(dān)，這將會(huì)給流入地的教育經(jīng)費(fèi)造成很大負(fù)擔(dān)[2]。2.沖擊農(nóng)民工子女流入地當(dāng)?shù)乜忌睦嫖覈?guó)目前的高考采取的是分省錄取制。不同地區(qū)錄取名額的差異，導(dǎo)致部分地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于其他地區(qū)，形成“高考特惠區(qū)”。因此，完全放開(kāi)隨遷子女異地高考，肯定會(huì)對(duì)這些特惠區(qū)的考生利益帶來(lái)很大沖擊。同時(shí)，完全放開(kāi)異地高考，不可避免會(huì)造成大量外來(lái)人口涌入該地區(qū)，這會(huì)給當(dāng)?shù)亟逃?cái)政經(jīng)費(fèi)帶來(lái)重大負(fù)擔(dān)，造成城市教育資源緊張以及新的教育不公。三、農(nóng)民工子女異地高考政策謹(jǐn)社會(huì)不公異地高考改革事關(guān)教育公平，是大勢(shì)所趨，因此雖然改革中存在種種障礙，但我們必須知難而上，沒(méi)有退路可言。在改革過(guò)程中，為謹(jǐn)防其造成的社會(huì)不公，我們應(yīng)從如下思路開(kāi)展工作。1.國(guó)家全盤(pán)統(tǒng)籌、各地分而治之第一，政府全盤(pán)統(tǒng)籌，從國(guó)家層面協(xié)調(diào)。政府作為公共權(quán)力最重要的載體，對(duì)高等教育資源的配置擁有最大的綜合協(xié)調(diào)力，對(duì)維護(hù)教育公平的影響力最大。因此進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，必定需要從中央和國(guó)家層面，通過(guò)政府協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。第二，需全國(guó)一盤(pán)棋統(tǒng)一考慮，各省分而治之。在國(guó)家統(tǒng)籌劃撥招生計(jì)劃，均衡考生利益時(shí)，各地應(yīng)動(dòng)員所有利益相關(guān)者，積極研究論證對(duì)策，參與制訂具體的異地高考方案的基本機(jī)制。第三，通過(guò)國(guó)家調(diào)控來(lái)促進(jìn)本區(qū)域農(nóng)村教育發(fā)展。國(guó)家要盡快調(diào)整城鎮(zhèn)化發(fā)展思路，提高中西部省份基礎(chǔ)教育質(zhì)量，并且通過(guò)政績(jī)考核杠桿，將農(nóng)村教育水平、隨遷子女流動(dòng)量等納入政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系內(nèi)，“倒逼”地方政府辦好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村教育，使農(nóng)民工子女留在農(nóng)村，在當(dāng)?shù)亟邮芙逃?.找準(zhǔn)關(guān)鍵、突破重點(diǎn)全面放開(kāi)隨遷子女異地高考政策，必然會(huì)出現(xiàn)有人因利益驅(qū)使，奔赴教育資源豐富、高考錄取率高的地區(qū)，迸發(fā)出大批的“高考移民”，造成社會(huì)不公現(xiàn)象。鑒于國(guó)情的復(fù)雜性，我們?cè)趯?shí)際執(zhí)行中應(yīng)注意采用科學(xué)的設(shè)計(jì)和可行性的操作來(lái)規(guī)避這類(lèi)問(wèn)題。應(yīng)界定“就地高考”政策針對(duì)的對(duì)象，找準(zhǔn)政策的關(guān)鍵點(diǎn)。“就地高考”政策應(yīng)面向進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女，因此政策執(zhí)行時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究獲得“就地高考”資格應(yīng)具備的準(zhǔn)入條件，嚴(yán)格界定參考者的資格條件，確保不會(huì)出現(xiàn)鉆空子的現(xiàn)象，保障當(dāng)?shù)乜忌啊熬偷馗呖肌笨忌睦鎇4]。3.分步實(shí)施、穩(wěn)妥推進(jìn)在目前的情況下，問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，需要分階段，分情況，同時(shí)還要輔以必要的行政手段，通過(guò)漸進(jìn)的改革和推進(jìn)，從逐漸緩解到徹底解決?！熬偷馗呖肌闭叩难兄埔裱瓭u進(jìn)、穩(wěn)妥的原則?！熬偷馗呖肌痹谀撤N程度上是對(duì)教育資源的開(kāi)放和共享，但由于國(guó)情決定，要在全國(guó)大范圍高速推行還面臨不少難題，高考改革要想成功，必須循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)[5]?！熬偷馗呖肌眴?wèn)題是和戶籍制度聯(lián)系在一起的，戶籍改革真正的難點(diǎn)在于各省發(fā)展的非均衡性和公共福利的非均等化，學(xué)籍改革與戶籍改革二者如何協(xié)調(diào)是需要具體研究的問(wèn)題。同時(shí)由于各個(gè)省的具體情況差異很大，因此需要分階段，分情況推進(jìn)?？傊?，政府應(yīng)加大教育投入，增加更多優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)合理調(diào)配現(xiàn)有教育資源，使資源效益最大化，從根本上解決異地高考問(wèn)題，謹(jǐn)防“異地高考”可能造成的社會(huì)不公。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。如果教師教不得法，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)一位著名的語(yǔ)言家曾說(shuō)過(guò)“初學(xué)者更需要天才教師的技巧”。因此創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一直是我們努力的方向。一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入策略，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滋生與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿疑問(wèn)和期待。這樣，才能極大地提高教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。在教學(xué)中我根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，善于用教室的人和物、直觀教具，如利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音、幻燈等手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我發(fā)展的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。二、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力中學(xué)生是成長(zhǎng)的幼苗，在耕耘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要陽(yáng)光。老師應(yīng)該是學(xué)生精神領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一縷縷陽(yáng)光，是弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的陽(yáng)光，是促進(jìn)學(xué)生合作共進(jìn)的導(dǎo)師。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要多信息、高密度、快節(jié)奏地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間的互動(dòng)要充分展開(kāi)，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助和競(jìng)賽。如：在操練“Who's…？Howoldis…？”句型時(shí)，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片，然后幾個(gè)小組相互看照片詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在操練“Ican….”句型中，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)得多。學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)：“Icanswim.Icansing.Icanplayfootball…”通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的舞臺(tái)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且?guī)?dòng)了平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣，這樣既拓展了學(xué)生思維，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。三、豐富教師應(yīng)變技能，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展課堂教學(xué)是師生雙方的相關(guān)相依，教學(xué)過(guò)程是師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”老師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。教師在提出問(wèn)題時(shí)既要注意問(wèn)題的思維含量，又要注意問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。當(dāng)教學(xué)達(dá)到關(guān)鍵處時(shí)、當(dāng)教學(xué)達(dá)到疑難處時(shí)都是呈現(xiàn)問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，但是起決定作用的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出來(lái)的實(shí)際狀態(tài)。這就要求教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，要具有靈活應(yīng)變的能力。在探究活動(dòng)中，由于學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、理解的角度不同，把他們組織在一起，讓他們互相交流，互相糾正，使他們通過(guò)合作探究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻、全面。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同老師或其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，得到了共同提高。例如，在操練“Ihaveapet.Whatisit？”這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一個(gè)包裝好的盒子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：“Ihaveapet.Whatisit？”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這是什么動(dòng)物。于是，教師就讓個(gè)別學(xué)生去看它是什么，然后讓他去讓學(xué)生去猜：“Canitfly？......”這樣由模仿課文到實(shí)踐，由實(shí)踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。四、實(shí)施情感教育，增進(jìn)師生交流能力英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。教師要通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)不敢回答的學(xué)生要耐心鼓勵(lì)說(shuō)“Tryagain”、“Don’tworry，Takeiteasy”，使不同學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和困難要給予耐心指導(dǎo)和幫助。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往既可以塑造學(xué)生良好的品行，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。五、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)打電話時(shí)一串清脆的電話鈴聲、兩部電話機(jī)首先吸引學(xué)生，激起學(xué)生好奇心，接著老師講解示范，打電話的對(duì)話兩三遍，直到學(xué)生理解，我又把打電話的基本用語(yǔ)Who’sthat？Isthat…？Thisis…應(yīng)用對(duì)比法（Whoareyou？Areyou…？I’m…）讓學(xué)生區(qū)別比較，解決難點(diǎn)。幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，并讓學(xué)生看到成功的希望。這樣學(xué)生身臨其境，直接體味“真實(shí)”生活，人人參與其中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，充分反映了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由壓力變?yōu)閯?dòng)力，這種輕松愉快的課堂氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)。六、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生跨文化交際能力章兼中先生在《外語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)中精辟地指出：“外語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)各種社會(huì)情景理解和掌握語(yǔ)言所含意義，從而達(dá)到為交際運(yùn)用語(yǔ)言的目的。”中西方的文化存在著很多差異，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于形成學(xué)生跨文化交流的能力?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，是教師和學(xué)生共同的生命歷程，要求教師不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)不同的角色，有效地組織課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使厚重的書(shū)頁(yè)變成溫情的畫(huà)冊(cè)，讓枯燥的知識(shí)化為芬芳的傳說(shuō)，學(xué)海拾貝，擷珠探寶，其樂(lè)無(wú)窮，其果無(wú)量！子不存毛將局否!大家知道什么意固嗎?2020820正確解釋釋:焉:哪兒,附:依附皮都沒(méi)有了,毛往哪里依呢?比喻事物失去了借以生存的基礎(chǔ),就不能存在?，F(xiàn)指的是:這里所說(shuō)的皮子即為安全,無(wú)即為企業(yè)的效益。意為一個(gè)企業(yè)就安全都不存在了,那還有什么效益可言!2020820安全的重要性人是企業(yè)的根本一切生產(chǎn)工作都得靠(去操作,沒(méi)有了(,我們談何工作在日常工作在的的強(qiáng)調(diào)別(,不被操作中,卻又顯得有粗心大意就因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)的麻婷而可能發(fā)生意想不到的(房安全事故2020820每一個(gè)故背后都會(huì)有自責(zé)和后海,都會(huì)有安全預(yù)防不到位之處,當(dāng)事故發(fā)生后分析原因時(shí)產(chǎn)理的重中之重,需要每一位員工將安全