傳染病信息報告管理課件

傳染病信息報告管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克傳染病信息報告管理傳染病信息報告管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克傳染病信息報告與管理《傳染病防治法》《傳染病信息報告管理規(guī)范》傳染病報告卡填寫〉傳染病監(jiān)測報告管理督導(dǎo)檢查方案(醫(yī)療機構(gòu))運籌學是一門應(yīng)用科學，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有科學技術(shù)和數(shù)學方法，解決實際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量化依據(jù)。由于運籌學在軍事管理的諸多方面有著廣泛應(yīng)用，因此它是軍隊院校管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。然而，在運籌學教學過程中，仍然存在“理論過多、案例太簡單、缺乏應(yīng)用能力”的問題。針對上述問題，提出軍隊院校管理類專業(yè)運籌學教學的改革思路。一、教學中存在的問題在管理專業(yè)的專業(yè)課中，運籌學是一門比較“硬”的課程。它理論性較強，對數(shù)學基礎(chǔ)要求較高，計算相對復(fù)雜。在教學過程中，學員主要反應(yīng)以下問題：（1）運籌學理論太多，對于未來實際工作沒有太大用處；（2）教材中的案例太簡單，與部隊實際管理問題相差太遠；（3）覺得筆算解題太麻煩，對應(yīng)用運籌學專業(yè)軟件快速求解很感興趣。初次聽到上述意見，不免覺得學員對運籌學有畏難情緒、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想，卻覺得學員對運籌學教學的認識固然存在片面性，但也說出了目前運籌學教學中存在的問題：把運籌學作為一門數(shù)學課來講授，過于注重數(shù)學理論，對管理專業(yè)學員所關(guān)心的實際應(yīng)用還準備得不夠。二、問題的對策（一）以解決軍事管理問題為牽引，注重激發(fā)學員學習興趣目前選用的教材為了便于講解數(shù)學理論和后續(xù)計算，往往選取相對簡單的例題。為了激發(fā)學員的學習興趣，讓學員認識到所學理論方法在軍事管理領(lǐng)域的作用，可嘗試在原有例題之外，加入一個接近于真實情況的案例。這些案例可以選用國外教材（如《IntroductiontoOperationsResearch》）中的案例，也可以將科研工作中的實際問題編成案例。由于面向軍校管理專業(yè)學員，因此要特別注意案例盡可能面向軍事管理問題。在章節(jié)學習前以案例引入，在學習完后以案例收尾。（二）強化學員應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當弱化數(shù)學理論要求對于軍校管理專業(yè)學員，首先關(guān)注的是應(yīng)用運籌學方法解決實際問題的能力。因此，在教學中應(yīng)著力培養(yǎng)學員的數(shù)學建模能力和軟件應(yīng)用能力，讓學員在未來的實際工作中能夠?qū)⒐芾韱栴}抽象成數(shù)學模型，然后將數(shù)學模型轉(zhuǎn)化成計算機語言，通過專業(yè)軟件計算求解。當然，運籌學作為一門本科課程，不能僅僅停留在建模和軟件計算的層面上，還要讓學員“知其所以然”。相對與過去作為一門數(shù)學課，其理論部分需要適當弱化，但核心的理論推導(dǎo)和思想仍然要講授。例如，線性規(guī)劃的整個理論基礎(chǔ)、算法形成過程、算法思想應(yīng)花大量課時來講授；而表上作業(yè)法由于不適合計算機編程計算，可以不講，直接將運輸問題劃歸到線性規(guī)劃問題中。講授理論時，要讓學員明白學習理論的必要性。教學大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，減少理論內(nèi)容課時，增加案例、建模內(nèi)容課時，增加軟件操作講授，增加實驗課課時。（三）面向?qū)W科前沿，啟發(fā)學員思考在一個章節(jié)教學的結(jié)尾，可以適當簡單介紹該領(lǐng)域最新的研究內(nèi)容，提出一些尚未解決的難題，從而拓展學員的視野，增加學員對教學內(nèi)容的興趣。例如，在講完線性規(guī)劃以后，可以介紹非線性規(guī)劃、智能化優(yōu)化方法；講完圖論后，可以介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一些研究情況。通訊作者：胡斌英美文化的不斷發(fā)展是英語這門語言得以生存和在世界范圍內(nèi)流行的最深層次的原因之一。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，相比較于英美文化的系統(tǒng)傳授，教師更加專注于單純語言知識的講解。學生在學習的時候本身的功利性也比較強，希望在最短的時間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識，很少有機會真正體會到英語單詞、語法背后的無限樂趣。這樣的教學無疑是不利于學生牢固的學習興趣的培養(yǎng)的，也是存在不足和缺陷的，亦是只注重眼前利益而忽視長遠利益的，是需要引發(fā)我們每一名英語教師的反思的。因此，把初中英語教學放置于文化視角下重新審視是非常必要的。一、初中英語教學中引入文化視角的必要性1.有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。每一名一線的初中英語教師都深知學習興趣的重要性。我們甚至可以說，學習興趣的真正確立是關(guān)系到學生能否學習好英語的可能性。在教學的過程中，不論是在多媒體的應(yīng)用上，還是在多姿多彩的課堂活動的開展上，我們都在想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。很多學生都說學習英語詞匯、語法是非?？菰锏氖虑?，在學習的時候感覺不到英語知識的奧妙在哪里。其實，這也從一定角度上反映了教師的教學存在不完整的地方。其實，每一門語言在發(fā)展的過程中，都有非常多的動人故事，英語也不例外。英語是一門包容性非常強的語言，它在發(fā)展的初期深受法語、希臘語等語言的影響，因此英美文化也是包羅萬象的文化。教師在教學的時候，如果能夠穿插文化背景，學生就能更輕松理解單詞的含義。如果教師單純就單詞教單詞，那么，學生在學習的時候勢必感覺到枯燥和乏味。但是，如果教師將單詞背后的來源、單詞與單詞之間的故事也講授給學生，學生學習英語的時候就能夠更加深刻體會單詞背后的樂趣。有的初中英語教師還非常善于利用單詞之間字幕的順序，創(chuàng)造一些順口溜，不但便于學生記憶單詞，而且還有效激發(fā)了學生的學習興趣。同樣是“family”這個單詞，有的教師就是領(lǐng)著學生一遍遍地拼讀，有的教師就把它拆分為“fatherandmotherIloveyou”。顯然，后者的教學方式更加可取。2.有益于學生掌握更加地道的英語。生活中蘊藏的就是無盡的文化，一個人只有深刻理解了一種文化，才能更好地理解生活。中國的學生對中華文化耳濡目染，了解較全，但是，對英美文化卻了解不深，甚至是陌生的，因為中西方的文化差異是比較大的。因此，學生在學習的時候很可能會出現(xiàn)疑惑，教師要及時給學生答疑解惑，認真分析中西文化的差異。熟悉初中英語教材的教師都知道，英語每一個單元的內(nèi)容設(shè)置，都與學生的實際生活息息相關(guān)，比如說健康、開學、飲食、疾病、運動等等。新課改的教學大綱中明確提出，我們在進行教學的時候，不僅重視基本書本知識的傳授，而且更加關(guān)注學生應(yīng)用英語的能力。但是學生學習的書本知識，很多時候都是為了考試做準備，是比較書面的語言，口頭用語比較少。有的時候，教師在基本的教學目標上花的時間比較多，沒有兼顧到文化背景的傳授，造成的局面之一就是學生往往不理解這句話為什么這樣用英語表達，當教師引入文化背景加強教學之后，就自然會多傳授學生一些地道的英語口語，比如說一些俚語、習語、英語成語等等。地道的語言是學生真正提升英語口語水平和能力最關(guān)鍵的助推力量之一。作為教師，我們也不能僅僅讓學生死記硬背這些地道的用語，而是要根據(jù)自己的知識儲備將這種表達的具體原因清楚地解釋給學生。總之，教師在教學的時候充分兼顧到文化層面是非常必要的，因為文化是影響學生切實掌握英語這門語言的關(guān)鍵因素。二、初中英語教學中踐行文化策略的具體途徑具體在踐行這一理念的時候，有很多的展開途徑。比如說教師有計劃地給學生講解一些英美文化的知識、利用多媒體技術(shù)輔助教學、增加學生和外教互動的機會、開展英美文化知識競賽等等。對這些教學方式進行應(yīng)用和實施的時候，初中英語教師要綜合考慮客觀的教學條件，下面兩種是比較容易實踐的踐行文化策略的教學的具體途徑。1.根據(jù)單元內(nèi)容巧妙導(dǎo)入文化背景。根據(jù)每一個單元的課文內(nèi)容巧妙導(dǎo)入文化背景，是初中英語教師在實踐的時候比較容易完成的教學路徑，不需要教師爭取額外的教學輔助，最關(guān)鍵的就是教師本身要對和課文有關(guān)的英美文化背景有最充分的了解。比如說在講解圣誕節(jié)的時候，我們就要把圣誕節(jié)的來歷、外國人過圣誕節(jié)時的習慣、喜好都清楚地告訴學生，幫助學生更加清楚認識到圣誕文化，理解圣誕節(jié)為什么對外國人來講是非常重要的，以確保學生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握跟圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯知識。學生如果不能夠理解課文所涉及的文化背景的話，是始終不能夠真正從根本上學習好英語知識的?？傊?，教師在書本知識和課外文化延伸上要找到一種平衡，兩者同樣重要、互相影響，不可偏廢其一。教師在導(dǎo)入文化背景知識的時候，不能生搬硬套，而是要和書本知識巧妙結(jié)合起來。2.引導(dǎo)學生欣賞英美文化音頻資料。多媒體技術(shù)的輔助也是教師在教學中成功導(dǎo)入文化背景的最有效手段之一。有的時候，單純依靠教師用口頭語言來描述一種文化，還是顯得不夠生動形象，如果教師本身對于文化知識知之甚少的話，還很有可能把學生講得云里霧里、不知所以。因此，教師一方面要不斷提升自身的文化背景知識儲備，另一方面也要巧妙使用多媒體技術(shù)彌補這一缺憾。比如說幻燈片就能夠巧妙地將知識背景更加直觀地呈獻給學生，學生也可以通過電腦將飽含文化背景的英美影片細細加以欣賞。許多學生都反映，非常喜歡這種形式的課堂模式，紛紛表示觀看了與英美文化知識有關(guān)的影片之后，都加深了對英語知識的了解，更加清楚中西方文化之間的差異，也驚奇于大千世界的眾生百態(tài)。文化是一種力量，是一種語言賴以生存的源泉。初中英語教師在教授英語知識的時候，突破傳統(tǒng)教學束縛、關(guān)注文化領(lǐng)域是非常必要的。在具體的教育教學實踐中，我們應(yīng)該要嘗試各種途徑將所講授的英語知識和地道的真實的英美文化有機地結(jié)合起來。這不僅僅有利于學生英語成績的提高，更是在潛移默化地提升學生的文化知識底蘊和綜合英語實力。傳染病信息報告與管理《傳染病防治法》《傳染病信息報告管理規(guī)范》傳染病報告卡填寫〉傳染病監(jiān)測報告管理督導(dǎo)檢查方案(醫(yī)療機構(gòu))《傳染病防治法》歷史背景◆總結(jié)對非典、禽流感等傳染病的防控經(jīng)驗與教訓(xùn),針對新的社會時期的傳染病防治形勢,我國對1989年的《傳染病防治法》進行了重大修訂,于2004年8月28日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議通過?！?004年修訂后的《傳染病防治法》自2004年12月1日起施行。明文規(guī)定管理的傳染病增加了傳染性非典型肺炎和人感染高致病性禽流感。共為37種,甲類2種,乙類25種,丙類10種《傳染病防治法》(節(jié)選)第七條各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)承擔傳染病監(jiān)測、預(yù)測流行病學調(diào)査、疫情報告以及其他預(yù)防、控制工作。醫(yī)療機構(gòu)承擔與醫(yī)療救治有關(guān)的傳染病防治工作和責任區(qū)域內(nèi)的傳染病預(yù)防工作。城市社區(qū)和農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)在疾病預(yù)防控制機構(gòu)的指導(dǎo)下,承擔城市社區(qū)、農(nóng)村基層相應(yīng)的傳染病防治工作?！秱魅静》乐畏ā?節(jié)選)第十條疾病預(yù)防控制機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當定期對其工作人員進行傳染病防治知識、技能的培訓(xùn)。第二十一條醫(yī)療機構(gòu)必須嚴格執(zhí)行國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的管理制度、操作規(guī)范,防止傳染病的醫(yī)源性感染和醫(yī)院感染《傳染病防治法》相關(guān)內(nèi)容第三十條疾病預(yù)防控制機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)和采供血機構(gòu)及其執(zhí)行職務(wù)的人員發(fā)現(xiàn)本法規(guī)定的傳染病疫情或者發(fā)現(xiàn)其他傳染病暴發(fā)、流行以及突發(fā)原因不明的傳染病時應(yīng)當遵循疫情報告屬地管理原則,按照國務(wù)院規(guī)定的或者國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的內(nèi)容、程序、方式和時限報告?！秱魅静》乐畏ā废嚓P(guān)內(nèi)容第三十一條任何單位和個人發(fā)現(xiàn)傳染病病人或者疑似傳染病病人時,應(yīng)當及時向附近的疾病預(yù)防控制機構(gòu)或者醫(yī)療機構(gòu)報告。第三十七條依照本法的規(guī)定負有傳染病疫情報告職責的人民政府有關(guān)部門、疾病預(yù)防控制機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、采供血機構(gòu)及其工作人員,不得隱瞞、謊報緩報傳染病疫情第六十九條醫(yī)療機構(gòu)違反本法規(guī)定,有下列情形之一的,有縣級以上人民政府衛(wèi)生行