《夢(mèng)溪筆談》二則課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。《夢(mèng)溪筆談》二則《夢(mèng)溪筆談》二則61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。《夢(mèng)溪筆談》二則《夢(mèng)溪筆談》二則沈括作者簡(jiǎn)介沈括(1031-1095),字存中,是我國(guó)北宋時(shí)代杰出的科學(xué)家、政治家,也是中國(guó)科技史上的位巨人。沈括從小就跟隨做官的父親走南闖北,增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)。他具有多方面的才能和豐富的知識(shí)。晚年隱居潤(rùn)州“夢(mèng)溪園”在那里寫(xiě)下科學(xué)巨著《夢(mèng)溪筆談》近幾年，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生免費(fèi)提供教課書(shū)，免雜費(fèi)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，使得如今的農(nóng)村教育無(wú)論是在硬件上還是在軟件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往。然而，教育條件的改善，并未阻止住農(nóng)村學(xué)生的流失。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)流失率呈上升趨勢(shì)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)主要有以下原因：1．上學(xué)無(wú)用論。以前，在農(nóng)村如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事，鄉(xiāng)親們都會(huì)豎起大拇指。可現(xiàn)在，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)，使農(nóng)村家庭難上加難。再加上近幾年國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)分配體制進(jìn)行改革，許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，只好回家務(wù)農(nóng)。這使得人們心中的大學(xué)生形象不再神圣。許多農(nóng)村孩子也不再以考大學(xué)作為學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。2．家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?。溫馨的家庭生活是孩子成長(zhǎng)的港灣。家庭氛圍好，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)也能充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。反之，如果家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)或者是用粗暴的手段對(duì)待孩子，就會(huì)使孩子心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦情緒。如果這種不良情緒長(zhǎng)期得不到緩解，孩子的厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)愈加嚴(yán)重。3．留守兒童增多?，F(xiàn)在，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)外出包地種的很多，許多家長(zhǎng)在外種地一住就是一個(gè)多月。農(nóng)閑時(shí)，一部分家長(zhǎng)又紛紛外出打工。在外期間，他們讓孩子跟著爺爺奶奶生活，或者托付給其他親戚照顧。這些孩子得不到父母的管教，就會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如缺乏自制力，自由散漫，獨(dú)立性較差，容易把不良的生活習(xí)慣(自己該做的事不做)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)(自己該完成的作業(yè)不完成)等。久而久之，學(xué)習(xí)跟不上了，而且越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。4．個(gè)別教師缺乏師德。不可否認(rèn)，一些學(xué)生厭學(xué)與某些教師的師德不佳有著直接的關(guān)系。有的教師對(duì)工作熱情不高，對(duì)學(xué)生采取冷漠、生硬、粗暴的態(tài)度。特別是對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。師生之間缺乏感情溝通，學(xué)生見(jiàn)了教師如同老鼠見(jiàn)了貓，進(jìn)而對(duì)這門(mén)功課也會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理。5．過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，可評(píng)價(jià)手段相對(duì)滯后。許多學(xué)校還是以教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師為了追求高分，不在備課和教法創(chuàng)新上下功夫，而是采用“書(shū)山題?！睉?zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲憊不堪。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有了，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。因此學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。6．缺少心理健康指導(dǎo)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們的性格亦有很大差異。如果得不到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們就會(huì)感到孤獨(dú)和不安，不良情緒就會(huì)產(chǎn)生。如有些學(xué)生性格孤僻，人際關(guān)系差，在學(xué)校又缺乏心理健康指導(dǎo)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，最后同學(xué)都不喜歡他們，他們也感到在學(xué)校沒(méi)意思，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是嚴(yán)重的。那么對(duì)此我們應(yīng)采取哪些對(duì)策呢？1．學(xué)校要明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必要的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前新農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的讀書(shū)觀念。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白讀書(shū)不是沒(méi)有用的，而是建設(shè)新農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要。“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們掌握一定的農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)用技能，在農(nóng)村也能有用武之地。3．關(guān)愛(ài)留守生。關(guān)愛(ài)“留守孩子”對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任。最根本的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖、友愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成合力，以將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。4．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。任何教師不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰學(xué)生。要使教師樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生同輸送一個(gè)優(yōu)秀生同等重要”，“保證一個(gè)貧困生完成學(xué)業(yè)同向上一級(jí)學(xué)校輸送一個(gè)合格生同等重要”的觀念。以學(xué)生為主體，尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，一切從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展出發(fā)，做學(xué)生的良師益友。5．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生的休息和娛樂(lè)時(shí)間?？迫谓處熞詫W(xué)生為本，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，杜絕上課無(wú)計(jì)劃、效果差，課后補(bǔ)課的做法。還要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是構(gòu)筑社會(huì)、學(xué)校、家庭的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使各種教育力量形成合力均衡發(fā)展的好辦法。家長(zhǎng)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家庭教育專題講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校教材等活動(dòng)，來(lái)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育水平。此外，我們還應(yīng)在改革教育評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育等方面多加思考，使學(xué)生早日走出厭學(xué)的誤區(qū)。厭學(xué)是目前農(nóng)村中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成是多種因素交互作用的結(jié)果。因此，我們教育部門(mén)和教育工作者應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取積極應(yīng)對(duì)策略，從學(xué)生入手，抓好學(xué)校這個(gè)教育主陣地，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，同時(shí)優(yōu)化外部環(huán)境，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的配合，使厭學(xué)現(xiàn)象有所扭轉(zhuǎn)。隨著國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語(yǔ)成為了職業(yè)發(fā)展能力的重要組成部分。在職業(yè)高中教育領(lǐng)域，各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，但由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果不理想。因此，探究分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)相關(guān)教學(xué)水平的提升，具有重要意義。一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生分層新課改之后，學(xué)生教學(xué)主體的地位被多次強(qiáng)調(diào)，而分層次教學(xué)的核心與這一教學(xué)理念不謀而合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，以保證每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃?，獲得最好的發(fā)展。因此，分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。學(xué)生分層的主要依據(jù)，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語(yǔ)知識(shí)積累狀況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先設(shè)定三個(gè)層次等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即層次A、層次B、層次C，英語(yǔ)基礎(chǔ)好、對(duì)英語(yǔ)感興趣、掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力較好的學(xué)生的層次等級(jí)為A；對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一般、具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力較好的學(xué)生的層次等級(jí)為B；對(duì)英語(yǔ)幾乎不感興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的層次等級(jí)為C。在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，將其相應(yīng)分為A組、B組、C組展開(kāi)分層教學(xué)。二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，能夠起到有效作用，只有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使用適合的教學(xué)方法[1]。針對(duì)A組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)生不僅要全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，還需針對(duì)自身的專業(yè)特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的大部分內(nèi)容，并能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、撰寫(xiě)專業(yè)函件等，同時(shí)還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)分析能力及其他綜合能力。針對(duì)B組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，完成難度相對(duì)于A組有所降低，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠識(shí)別、記憶、理解英語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。針對(duì)C組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，難度等級(jí)再次下降，學(xué)生僅需掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容的聽(tīng)、書(shū)、讀、寫(xiě)能力。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層，能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一教學(xué)目標(biāo)的諸多弊端，顯著提高教學(xué)效率。三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法分層在學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，對(duì)各組學(xué)生采用差異化的教學(xué)方法，能夠保證相關(guān)教學(xué)水平的顯著提升。例如，可采用分層提問(wèn)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于C組學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不足，提問(wèn)時(shí)可采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，盡量讓問(wèn)題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程獲得一定的成就感，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。對(duì)B組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于A組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的擴(kuò)展性，可以讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，幫助學(xué)生有效擴(kuò)充知識(shí)面，使其學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足。再如，在講解教材內(nèi)容的過(guò)程中，面對(duì)A組的學(xué)生時(shí)，教師可以直接展開(kāi)課文的講解與教學(xué)；而對(duì)于B組與C組的學(xué)生，需要以單詞、詞組的記憶為教學(xué)基礎(chǔ)，而文章的理解與閱讀，則為學(xué)生的課后興趣任務(wù)。總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法分層，對(duì)分層次教學(xué)的整體效果能夠產(chǎn)生直接影響。在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)，采用分層次教學(xué)方法后，輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)象不再僅僅針對(duì)學(xué)困生，而是面向全體學(xué)生的；在輔導(dǎo)內(nèi)容上，也不再僅限于英語(yǔ)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法，更多的是輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如輔導(dǎo)A組學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，輔導(dǎo)B組學(xué)生拓展自己的視野，輔導(dǎo)C組學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。此外，在課堂評(píng)價(jià)、課后練習(xí)、考核測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，同樣可以采用分層教學(xué)方法，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。運(yùn)用分層次教學(xué)方法，需要始終尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，以幫助學(xué)生全面、正確地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力為目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)每一次的考核測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由此激發(fā)學(xué)生的求知與求勝意識(shí)，使其能夠最大限度得到進(jìn)步與發(fā)展。四、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容分層對(duì)應(yīng)學(xué)生分層特點(diǎn)，教師可以依據(jù)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行適當(dāng)分層，即層次A、層次B、層次C，其中，層次A對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，且以教學(xué)大綱相縱深方向進(jìn)行了一定程度的延伸；層次B對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，仍以職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由炫c拓展；層次C對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確保能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的方面，起到顯著作用[2]。在安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中提升多媒體工具的使用率，配合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；若采用微課教學(xué)法，同樣也可針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置差異化的微課內(nèi)容，分別呈現(xiàn)給對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生，完善分層次教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，探究分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)中的應(yīng)用，有利于幫助英語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)。通過(guò)相關(guān)分析，分層次教學(xué)的應(yīng)用，需要教師始終貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的有效提升。?⒖嘉南祝?[1]劉琪.職業(yè)高中旅游專業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：78.[2]謝艷飛.芻議職高英語(yǔ)分層式教學(xué)的有效性問(wèn)題[J].文理導(dǎo)航，2015（3）：35.《夢(mèng)溪筆談》二則沈括作者簡(jiǎn)介沈括(1031-1095),字存中,是我國(guó)北宋時(shí)代杰出的科學(xué)家、政治家,也是中國(guó)科技史上的位巨人。沈括從小就跟隨做官的父親走南闖北,增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)。他具有多方面的才能和豐富的知識(shí)。晚年隱居潤(rùn)州“夢(mèng)溪園”在那里寫(xiě)下科學(xué)巨著《夢(mèng)溪筆談》《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》注意紅色字的讀音狗蝎x其喙hu有鉗歲以大穰rang傍pang不肯地界,范圍正在成為元豐中,慶州界生子方蟲(chóng),方為秋田秋天田地里的莊稼的/危害之害。譯文:宋元豐年間,慶州地區(qū)生了子方蟲(chóng),正要危害秋天田地里的莊稼?！暮鲇幸幌x(chóng)生,如土中狗蝎,其喙有遍地。蔽,遮蓋。用鉗,千萬(wàn)蔽地;遇子方蟲(chóng),則以鉗搏它,代子方蟲(chóng)全,都之,悉為兩段譯文:忽然有一種昆蟲(chóng)產(chǎn)生了,樣子像泥土里的“狗蝎,嘴上長(zhǎng)有鉗,成千上萬(wàn),遍地都是;它們遇上子方蟲(chóng),就用嘴上的鉗子跟子方蟲(chóng)搏斗,子方蟲(chóng)全都被咬成兩段。十天年成因?yàn)樨S收旬日子方皆盡,歲以大穰。(被)消省略“之”,代子滅方蟲(chóng)被消滅這件事譯文:十天后,子方蟲(chóng)全被殺盡,年成因此而獲得大豐收。這語(yǔ)氣助詞,稱,叫種無(wú)義它,代這種蟲(chóng)子其蟲(chóng)舊曾有之,土人謂之“傍不肯”。以前當(dāng)?shù)厝俗g文:這種蟲(chóng)過(guò)去曾經(jīng)有過(guò),當(dāng)?shù)厝朔Q它為”傍不肯“。了解短文內(nèi)容:1、蟲(chóng)害發(fā)生的時(shí)間:2、蟲(chóng)害發(fā)生的季節(jié):3、蟲(chóng)害發(fā)生