動能和動能定理教學設計

《動能和動能定理》教學設計吳忠回中物理組周鳳琴課題動能動能定理教材內容的地位動能定理是功能關系的具體表現，。在整個經典物理學中，動能定理又與牛頓運動定律、動量定理并稱為解決動力學問題的三大支柱。也是每年高考必考內容，因此是本章的重中之重。學好動能定理對每個學生都尤為重要。教學設計思路導入新課──探究動能的相關因素（定性）──探究功與動能變化的關系（推理、演繹）──練習應用動能定理──動能定理的拓展教學目標知識與技能1．理解動能的確切含義和表達式。2．理解動能定理及其推導過程、適用范圍、簡單應用。3．培養(yǎng)學生探究過程中獲取知識、分析實驗現象、總結結論。過程與方法1．設置問題啟發(fā)學生的思考，讓學生掌握解決問題的思維方法。2．探究和驗證過程中掌握觀察、總結、用數學處理物理問題的方法。3．經歷科學規(guī)律探究的過程、認識探究的意義、嘗試探究的方法、培養(yǎng)探究的能力。情感態(tài)度與價值觀1．通過動能定理的推導演繹，培養(yǎng)學生的科學探究的興趣。2．通過探究驗證培養(yǎng)學生積極參與的意識。3．用簡單儀器驗證復雜的物理規(guī)律，滲透物理規(guī)律簡潔之美的情感。4．領略自然的奇妙和諧，培養(yǎng)好奇心與求知欲使學生樂于探索。教學重點動能表達式，動能定理的生成過程。教學難點動能定理的理解和應用教學資源學情分析已有知識：學生在初中對動能有了感性認識，會計算功、知道重力做功與重力勢能變化的關系、知道勻變速直線運動的速度位移規(guī)律、能對物體進行受力分析。學生特點：高中生的認識規(guī)律是從感性認識到理性認識，從定性到定量。教學方式啟發(fā)式、探究式、習題教學法、類比法、歸納總結教學手段多媒體課件輔助教學，演示實驗教學儀器長木板、滑塊、小車、鉤碼、導軌曲線、小球等、多媒體輔助教學視頻教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課觀看視頻、提出問題：重力做功使物體的重力重力勢能發(fā)生變化觀察視頻1----體會力做功使物體的能量發(fā)生變化觀察視頻2----思考問題----知道本節(jié)課學習目的精彩視頻吸引學生的注意力，問題的設計使學生明確本節(jié)課的學習目標一、動能動能的定義？回答：物體由于運動而具有的能。初中已經學習了什么是動能，所以請學生回憶并回答。動能大小和哪些因素有關？物體質量越大，動能越大。速度越大，動能越大。學生已有知識的調用動能的表達式？給出理想的光滑平面上拉力使物體運動的情景學生猜想調動學生的想象力，鼓勵學生大膽猜想情景：在光滑的水平面上有一個質量為m的物體，在與運動方向相同的水平恒力F的作用下發(fā)生一段位移L，速度由v1增加到v2，推導：（1）力F對物體所做功的大小。（2）物體的速度與位移的關系。（3）力F與物體運動的加速度的關系讓學生參與知識的探究過程，體會科學的嚴謹性，感受得到真理的樂趣總結：表達式自己總結，更有助于學生理解和記憶練習：設計兩道習題練習1、改變物體的質量和速度，都可能使物體的動能發(fā)生改變。在下列幾種情形下，物體的動能各是原來的幾倍？A、質量不變，速度增大到原來的2倍B、速度不變，質量增大到原來的2倍C、質量減半，速度增大到原來的4倍D、速度減半，質量增大到原來的4倍動能表達式的簡單運算練習2、一個做勻速圓周運動的物體，它的速度是否變化