員工激勵(lì)策略課件

員工激勵(lì)策略26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。員工激勵(lì)策略員工激勵(lì)策略26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。2021/7/29企業(yè)管理的銷售管理-開拓業(yè)務(wù),爭取市場生產(chǎn)管理-品質(zhì),成本,交期財(cái)務(wù)管理-供應(yīng),調(diào)度,運(yùn)用人事管理-培養(yǎng),訓(xùn)練,激勵(lì)物料管理-籌備,節(jié)約五大要素2021/7/29企業(yè)的動(dòng)力在哪里??新課改下的課堂教學(xué)是學(xué)生自主體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過程，在課堂活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)是一種師生共同合作、互動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程.課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)的過程.而課堂有沒有效益主要不是看教師有沒有教完或者教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，學(xué)得好不好.如果沒有學(xué)會(huì)、學(xué)好，即使教師教得再累，學(xué)生學(xué)得再辛苦，課堂也是無效的，至少是低效的.這說明教師的角色不再是知識(shí)的占有者和傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者.那么如何形成高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、抓好高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解新課的基本內(nèi)容，思考其重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn).預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變過去只是被動(dòng)地聽課的情況，從而提高聽課的效率，掃除有關(guān)知識(shí)方面的障礙，增強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性.教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法和步驟，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果.首先，必須明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容.預(yù)習(xí)概念時(shí)，力爭對(duì)概念要完整理解；預(yù)習(xí)定理時(shí)，要分清定理的條件、結(jié)論；預(yù)習(xí)公式時(shí)，要抓住公式的結(jié)構(gòu)特征、使用條件；預(yù)習(xí)例題時(shí)，要思考例題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，有哪些解題方法與技巧；在預(yù)習(xí)之后，試著列舉出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，特別是重難點(diǎn).其次，必須明確預(yù)習(xí)的方法步驟.先逐條閱讀數(shù)學(xué)課本中的概念、性質(zhì)、圖形、例題、習(xí)題等，若預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的問題，應(yīng)該用一些符號(hào)標(biāo)記出來.關(guān)鍵就是要求學(xué)生在上課前及時(shí)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠完成一些基本的練習(xí).這樣的預(yù)習(xí)時(shí)間短、印象深、見效快，上課時(shí)可以有的放矢，主要解決自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的地方或老師補(bǔ)充的新知識(shí)，從而體現(xiàn)了課堂的高效性.二、抓好高中數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生自學(xué)所用的時(shí)間限制在5至10分鐘，教師應(yīng)對(duì)自學(xué)的內(nèi)容提出明確的要求，問題的設(shè)計(jì)要具體，可操作性要強(qiáng)；由淺入深，由易到難；要抓主要矛盾，不能面面俱到，不能要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)全部學(xué)會(huì).學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，不能做到完全自主，有效性不強(qiáng).這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法，必須讓學(xué)生知道要干什么？要督促學(xué)生按照要求去自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師不要發(fā)現(xiàn)問題就開始講，這樣會(huì)干擾其他同學(xué)自學(xué)；要讓學(xué)生安靜地、獨(dú)立地完成自學(xué)過程；自學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生無事可做，必須確保完成自學(xué)任務(wù)；可及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生；可對(duì)后進(jìn)生細(xì)語叮囑幾句，幫助其端正自學(xué)態(tài)度.教師要利用這個(gè)時(shí)間巡視，通過觀察、提問等形式，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的疑難問題，并把主要的問題進(jìn)行梳理、歸類，讓學(xué)生在教師科學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，也使得教師在后續(xù)的教學(xué)中更有針對(duì)性地就相關(guān)問題重點(diǎn)解釋和精要訓(xùn)練，有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn).學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)是教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考解決，但教師必須加以適當(dāng)?shù)奶崾竞捅匾囊龑?dǎo)；教師要肯定每一位意見不一的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生獨(dú)到的見解，表揚(yáng)每一位學(xué)生哪怕是微不足道的成績和進(jìn)步；要讓學(xué)生明白自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們從從屬的、被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、開放的主人.通過師生對(duì)學(xué)生主體性的徹底認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地去嘗試、學(xué)習(xí)和探索，去謀求個(gè)體潛能的充分發(fā)揮.三、調(diào)控好數(shù)學(xué)課堂上的討論課堂上小組合作討論是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑，在具體討論時(shí)要避免出現(xiàn)課堂討論參與率低，討論不充分、不深入，小組討論的組織效率低等問題.討論的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，需要注意以下幾點(diǎn)：1．要掌握討論的尺度自主互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于表達(dá)不同的意見和看法，敢于提出不同的問題和見解，教師應(yīng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)有見地的學(xué)生.由于學(xué)習(xí)能力的差異、個(gè)性的差異等因素，每個(gè)成員參與討論活動(dòng)的程度不一.對(duì)于平時(shí)不積極參與討論的那些成員，應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)，逐漸使之由被動(dòng)發(fā)言轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)言.而有些參與討論的個(gè)別成員可能會(huì)發(fā)言過多過長，不注意聆聽他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言.對(duì)于這種成員，教師或同組同學(xué)應(yīng)給予提醒，使其做到適可而止，在不打擊大家的積極性的同時(shí)，讓小組成員都能得到充分的討論機(jī)會(huì).2．要精選討論的內(nèi)容討論內(nèi)容應(yīng)是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要隨機(jī)增加的內(nèi)容，要求學(xué)生積極主動(dòng)地探討，在討論中更加深刻地理解相應(yīng)的問題，從而體驗(yàn)獲得成功的愉悅.教師布置的討論內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為主要依據(jù)，不能太難或太易，如果太難，就脫離了實(shí)際；太容易了，也就失去了討論的價(jià)值.3．要選擇好討論的方式課堂討論方式有同桌或鄰桌討論、分小組討論等形式.對(duì)于互相啟發(fā)就能得到答案的問題可采取同桌或鄰桌討論；對(duì)于稍有難度，意見分歧較大的問題，可小組內(nèi)幾人進(jìn)行討論，充分發(fā)表意見，不要急于請(qǐng)教老師.這就要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，發(fā)展思維及語言表達(dá)能力，同時(shí)也促使課堂氣氛活躍并充分達(dá)到討論的有效性.4．要對(duì)討論進(jìn)行反思在討論過程中，學(xué)生的思維水平、思維方式不一樣，經(jīng)過討論，有的問題能夠解決，有的問題還是一知半解.這時(shí)教師應(yīng)積極參與指導(dǎo)、總結(jié)，充分肯定各小組討論的正確意見，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于錯(cuò)誤的、不全面的答案要及時(shí)糾正.四、抓好課堂的主導(dǎo)和檢測(cè)首先，幫助學(xué)生解決疑難問題時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，所教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，是自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不用教；教師不能就題講題，只找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去找出解題規(guī)律和方法技巧，真正讓學(xué)生知其所以然，以免學(xué)生走彎路；也可以讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師應(yīng)積極肯定，不必重復(fù)講；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)的，教師則要更正.這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般控制時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，通過補(bǔ)充、更正的方式就能達(dá)到解決疑難問題的目的.其次，完成好當(dāng)堂檢測(cè).幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就督促學(xué)生當(dāng)堂完成已精選好的、足量的、有梯度的課堂作業(yè)，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練.此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該保證有10至15分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，以便使學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和提升；訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式為獨(dú)立檢測(cè)、限時(shí)完成，學(xué)生不得討論和抄襲.這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大的幫助作用.認(rèn)知語用學(xué)是將人的認(rèn)知能力和交際能力進(jìn)行分析和探討的學(xué)科,強(qiáng)凋人對(duì)語言的認(rèn)知能力,認(rèn)為正確理解自然語言有助于我們更有效的利用語言進(jìn)行交際。聽力理解是交際能力非常重要的組成部分,而聽的內(nèi)容是瞬間即逝的,把這些的語素完整的聯(lián)系起來,會(huì)更好更快地理解聽力的內(nèi)容。由Sperber與Wilson提出的“關(guān)聯(lián)理論”為大學(xué)英語聽力教學(xué)指出了新的方向。一、關(guān)聯(lián)理論概述法國認(rèn)知心理學(xué)家Sperber和英國著名語言學(xué)家Wilson(1986~1995)提出的關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知的角度闡釋了交際的性質(zhì),指出交際實(shí)際上就是一種“明示―推理”(Ostension―Inference)行為,即認(rèn)為語言交際是一種認(rèn)知過程,人們通過相關(guān)的知識(shí)來推導(dǎo)進(jìn)一步的新信息,從而理解話語。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,語言交際一般會(huì)同時(shí)涉及兩種模式:代碼模式(codemodel)和推理模式(inferentialmodel),但在交際過程中,認(rèn)知―推理過程是基本的,編碼―解碼過程則附屬于認(rèn)知―推理過程(何自然,1997)。在語言交際過程中,通過編碼―解碼來獲得語言意義,當(dāng)語言意義與話語意義一致時(shí),交際者就能獲得顯性意義(explicature),當(dāng)語言意義與話語意義不一致時(shí),交際者需要通過認(rèn)知―推理來理解其隱含意義(implicature)。Sperber和Wilson將兩種模式加以綜合,提出了“明示―推理”模式的概念。二、聽力理解中關(guān)聯(lián)理論的語用認(rèn)知推導(dǎo)作用關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為在語言交際中,一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境是由一系列可以顯映的事實(shí)或假設(shè)構(gòu)成的集合。認(rèn)知環(huán)境中包含著各種各樣的信息,這些信息構(gòu)成一個(gè)人理解話語含義的潛在認(rèn)知環(huán)境。在話語明說的基礎(chǔ)上,聽話人往往會(huì)根據(jù)自己所掌握的邏輯信息,百科信息,詞匯信息等作出語境假設(shè)。(一)語境的作用聽力理解的過程也是一個(gè)語境選擇的過程。語境要素是一種“共有知識(shí)集合”,發(fā)話者能夠有意識(shí)的操縱共有知識(shí),來構(gòu)造有利于實(shí)現(xiàn)自己交際目的的語境統(tǒng)一體,而聽話者能夠從共有知識(shí)中激活相關(guān)的要素,并且隨時(shí)加入交際過程中出現(xiàn)的新信息,構(gòu)造能夠有效理解話語的語境統(tǒng)一體。例如:W:Areyougoingtobarbecueoutsideorstayathome?M:It’sraining.Q:whatismangoingtodo?聽話者根據(jù)雨天不能作戶外燒烤,這一共有知識(shí),結(jié)合新信息“現(xiàn)在下雨”,得出不會(huì)外出的結(jié)論。可見聽力理解過程中聽話者是動(dòng)態(tài)地對(duì)聽力材料進(jìn)行理解的。隱含前提:Peopledonotlikegoingtobarbecueinrainingdays.明示前提:Itisrainingnow.隱含結(jié)論:Thatmanwillstayathome.若只看字面含義是無法領(lǐng)會(huì)其中的隱含,因此,聽力理解的過程實(shí)際上就是利用大家共有的知識(shí)和新舊信息聯(lián)系起來的過程。不僅要具備一定的背景知識(shí),而且需要在聽的過程中激活這些新舊信息并且充分利用已有的知識(shí)。(二)尋找最佳關(guān)聯(lián)在明示交際中,交際雙方孜孜以求的是說話者的話語與聽話者的認(rèn)知環(huán)境具有的最佳關(guān)聯(lián)性。話語能夠產(chǎn)生足夠的語境效果,而聽話者又只需要付出最小努力,那么話語就具有最佳關(guān)聯(lián)。Sperber和Wilson最佳關(guān)聯(lián)設(shè)想是,1說話者意欲向聽話者顯映的假設(shè)集I,具有足夠的關(guān)聯(lián),是聽話者值得努力去處理該明示的刺激信號(hào)。2這一明示刺激信號(hào)是說話者傳遞假設(shè)集I是能運(yùn)用的最大關(guān)聯(lián)信號(hào)。如果一位餐廳的服務(wù)員聽到顧客看著眼前的湯說“It’scold.”,他會(huì)意識(shí)到it是指湯,因?yàn)闇沁@里他能觀察到的最具關(guān)聯(lián)的信息,且以往的經(jīng)驗(yàn)告訴他顧客不喜歡喝涼湯,而顧客說湯涼了,意圖是讓服務(wù)員去熱一熱,或者是換一碗。前提一It’scold是語言知識(shí)。前提二it是指湯。前提三按常理,顧客不喜歡涼湯。結(jié)論換一碗熱的或給湯加熱。釋義的過程就是聽話者運(yùn)用固有信息對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工處理的過程。根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則,選取最具有關(guān)聯(lián)的信息與新信息組成前提完成推理,所以推理的過程實(shí)質(zhì)上就是如何在頭腦中選取最佳關(guān)聯(lián)的信息的過程。三、關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)聽力理解是語言交際的基礎(chǔ),是對(duì)說話人話語的理解,也是一種言語交際行為。Rost的聽力理解模式表明聽力理解既是譯碼過程,又是推理過程,推理過程則是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)鏈的過程,聽力理解的最終目的就是尋找關(guān)聯(lián)鏈,揭開話語的語用含義。而傳統(tǒng)的英語聽力理解只重視字音聽辨和字詞句理解,忽略了對(duì)說話人思想意圖的推理,又加上非英語專業(yè)的大學(xué)生缺乏英語日常交際知識(shí)的語境“儲(chǔ)存”,從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力理解困難。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行推理,以此提高學(xué)生的聽力理解能力。(一)根據(jù)詞匯和語法信息進(jìn)行推理M:Areyoufinallythroughwithyourexams?W:IwishIwere.Q:Whatisthewomanimplying?A)Shestillhasexamstotake.B)Shewantstoknowwhichexamsareover.C)Shehasn’tdoneverywellonherexams.D)Shehasfinishedlookingthroughherexams.在對(duì)話中,男士的話語信息是“你考得還好嗎?”而女士使用虛擬語氣進(jìn)行回答,要想理解此題,學(xué)生得首先理解虛擬語氣“IwishIwere.”所表達(dá)的含義正好和實(shí)際相反,表示“希望能考得好點(diǎn),但事實(shí)上不太好”,所以可據(jù)此推出答案為C)。(二)根據(jù)邏輯信息和百科知識(shí)信息進(jìn)行推理聽力材料中有很多短對(duì)話提供的信息不能直接顯示問題的答案,聽者在回答時(shí)需要借助大腦中的邏輯信息和百科知識(shí)信息進(jìn)行推理,才能理解其交際暗含。如:M:Marydoesn’twantmetotakethejob.Shesaysourchildrenistooyoungandthejobrequirestoomuchtraveling.W:Youshouldtalktoheragainandseeifyoucanfindthewayout.Thinkaboutthegainsandlossesbeforeyoumakeadecision.Q:Whatdowelearnfromtheconversation?A)Themanisthinkingabouttakinganewjob.B)Themanlikesajobthatenableshimtotravel.C)Themanissurethathewillgainmorebytakingthejob.D)Themandoesn’twanttostayhomeandtakecareoftheirchild.要想理解此對(duì)話,聽者不僅要聽懂話語的信息意圖,更要推理出其交際意圖。從第一個(gè)說話人man的話語中我們可推理出他和Mary之間是夫妻關(guān)系,因孩子太小,而該工作需要經(jīng)常出差,所以Mary不希望他接受這份工作,后者woman的話語信息是“你應(yīng)該再和她商量,然后權(quán)衡得失再做決定”。聽者可根據(jù)兩個(gè)說話人的話語信息,調(diào)用儲(chǔ)存在大腦中的百科知識(shí)信息,并根據(jù)一定的邏輯規(guī)則來進(jìn)行推理判斷:父母需要照顧小孩,而man向別人咨詢,表明man猶豫不決的心態(tài),由此推導(dǎo)出正確答案為A)。(三)根據(jù)語調(diào)進(jìn)行推理英語的語音、語調(diào)可以表達(dá)很多意思,有時(shí)說話人借用語調(diào)來表明所說話語的暗含。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意話語中的語氣和語調(diào),以更好地理解聽力材料。如:W:Tom,wouldyouliketohavealookatafewbooksIbought.M:Afew?Itseemsyouboughtoutthestore.Q:Whatdoesthemanmean?A)Hereallylikedtolookatwoman’sbooks.B)Hedidn’tliketolookthebooksthewomanbought.C)Hethoughtthewomanboughtsomanybooks.D)Hethoughtthewomanboughtafewbooks.在聽的過程中,教師應(yīng)特別向?qū)W生指出man對(duì)woman的應(yīng)答用的是升調(diào),提醒他們注意語調(diào)的使用,學(xué)生可根據(jù)man的話語聲調(diào)進(jìn)行推理尋找最佳關(guān)聯(lián),推導(dǎo)出man的話語的真正含義為C)。根據(jù)以上所述,教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂上更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語境把握,鍛煉他們對(duì)新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)推理能力的訓(xùn)練。此外,很多語境知識(shí)需要一定的文化和生活常識(shí)作為基礎(chǔ)。因此,在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能更好地去把握談話當(dāng)中的語境,獲取正確的“會(huì)話含義”,幫助我們?nèi)?shí)現(xiàn)聽力理解。四、結(jié)束語聽力理解是交際能力的一個(gè)非常重要的組成部分,關(guān)聯(lián)理論在聽力理解中起著非常重要的作用。它對(duì)語言交際中人的心理認(rèn)知過程具有很強(qiáng)的解釋力,在大學(xué)英語聽力教學(xué)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論推理模式,符合聽力理解的認(rèn)知心理過程,是解碼和推理相結(jié)合的復(fù)雜的信息處理過程;關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)過程中聽者處于被動(dòng)消極地接受信息的課堂教學(xué)狀況,提高英語聽力理解的最佳方式,這對(duì)提高大學(xué)英語聽力水平有十分重要的作用。企業(yè)管理的銷售管理-開拓業(yè)務(wù),爭取市場生產(chǎn)管理-品質(zhì),成本,交期財(cái)務(wù)管理-供應(yīng),調(diào)度,運(yùn)用人事管理-培養(yǎng),訓(xùn)練,激勵(lì)物料管理-籌備,節(jié)約五大要素2023/7/17企業(yè)的動(dòng)力在哪里??2023/7/17不要到外部去找動(dòng)力,就像核反應(yīng)一樣,動(dòng)力就在企業(yè)內(nèi)部!一.動(dòng)力2023/7/17人的五大需要生存需要安全需要社交需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)需要2023/7/17A.生存動(dòng)力-----生存之源細(xì)胞分裂小草生長大樹參天雞啄米鷹撲食兔子逃跑雄鹿對(duì)頂人結(jié)婚,生子,賺錢,競選,賽跑,打仗誰讓他(它)們這樣干的?2023/7/17加油!跑得快的豹子活下來!跑得快的兔子活下來!2023/7/17達(dá)爾文說物競天擇優(yōu)勝劣汰2023/7/17生存動(dòng)力個(gè)體動(dòng)力群體動(dòng)力趨利的動(dòng)力避害的動(dòng)力繁殖的動(dòng)力孤獨(dú)心理蜂王現(xiàn)象模仿和從眾依附心理護(hù)群心理欲望2023/7/17B.期望和畏懼生存需要安全需要社交需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)需要期望是人滿足某種需要的心理畏懼是害怕發(fā)生某些事的心理2023/7/17期望心理和畏懼心理期望和畏懼都產(chǎn)生動(dòng)力結(jié)果出現(xiàn),動(dòng)力消失人的期望和畏懼分為短期,中期,長期畏懼---推力期望—拉力長期災(zāi)難,貧困,埋沒…..完善自我,長壽,幸?！衅谑?生病,惡評(píng),貧困,無威信…..成功,富裕,好評(píng),威信,友誼…..短期挨批,罰款,處分….職稱,升職,房子,獎(jiǎng)金,出國……2023/7/17期望值和畏懼值期望值越大,動(dòng)力越大給予值太大,會(huì)起破壞作用畏懼值越大,動(dòng)力越大一旦超過心理承受范圍,不起作用正比關(guān)系2023/7/17期望值和畏懼值結(jié)果越看得清楚,越可信,動(dòng)力越大期望值越高,滿意度越高滿意度越差,建立新期望就難.期望值只能升,不能降.慣性原理慣性保持原有運(yùn)動(dòng)速度和方向質(zhì)量越大,慣性越大習(xí)慣就是企業(yè)的慣性!2023/7/17復(fù)合期望原理一個(gè)人在一件事上遭遇失敗或不滿意,并不會(huì)完全失去前進(jìn)的動(dòng)力.因?yàn)槿擞泻芏嗥谕?023/7/17復(fù)合期望原理1.錯(cuò)開零點(diǎn)2.期望同步2023/7/17C.情感因素和理智因素畏懼(推)期望(拉)感情因素氣氛環(huán)境風(fēng)氣情緒榜樣伙伴群眾突發(fā)實(shí)踐比賽天氣傳言2023/7/17情感因素和理智因素范仲淹<岳陽樓記>2023/7/17情感因素和理智因素動(dòng)物生存的動(dòng)力靠本能和條件反射.人除了本能之外,還有感情因素和理智因素.情感因素對(duì)人行為影響大,理智因素影響小.理智因素通過環(huán)境,條件,過去,未來的分析和判斷,是邏輯推理過程.情感因素是環(huán)境,條件,觸發(fā)事件對(duì)人的心境的改變,是潛在的影響過程.2023/7/17情感因素和理智因素情感因素來源于個(gè)體本能和群體的影響.情感是某種客觀和主觀因素造成的即時(shí)心態(tài),這種心態(tài)使人產(chǎn)生動(dòng)力.情感因素又包括主觀因素和客觀因素.主觀因素包括本能,覺悟,習(xí)慣,情緒,心態(tài)調(diào)節(jié)能力等.客觀因素包括環(huán)境,氣氛,風(fēng)氣,榜樣,群眾,傳言,突發(fā)事件等.2023/7/17D.動(dòng)力與激勵(lì)動(dòng)力需要激勵(lì),動(dòng)力需要啟發(fā)不同動(dòng)力需要不同的激勵(lì)個(gè)體激勵(lì)和群體激勵(lì)相結(jié)合生存和競爭是員工努力工作的的第一要素,是動(dòng)力的本源!動(dòng)力與激勵(lì)2023/7/17E.激勵(lì)和潤滑企業(yè)是社會(huì)的一部分企業(yè)和社會(huì),政府,消費(fèi)者,市場,同行,會(huì)產(chǎn)生很多摩擦企業(yè)內(nèi)部也充滿摩擦,業(yè)主和職工,上級(jí)和下級(jí),部門和部門,崗位和崗位,同行之間,新老之間無處不在,無時(shí)不在.企業(yè)需要推動(dòng),也需要控制.2023/7/17二.激勵(lì)激勵(lì)是企業(yè)用來誘導(dǎo)和釋放企業(yè)與員工內(nèi)在動(dòng)力的手段也叫調(diào)動(dòng)員工積極性.2023/7/17A.競爭機(jī)制單項(xiàng)競爭-----一旦達(dá)到目的,就會(huì)失去動(dòng)力多項(xiàng)競爭-----鼓動(dòng)大多數(shù)人的競爭意識(shí),調(diào)動(dòng)整體積極性無限競爭-----使人產(chǎn)生持久動(dòng)力,是人習(xí)慣于競爭.2023/7/17競爭無時(shí)不在,無處不有傳遞壓力信息-----有壓力才有動(dòng)力鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值-----形成互動(dòng)的良性循環(huán)競爭的運(yùn)用2023/7/17競爭與環(huán)境合理化建議創(chuàng)新文明用語全勤無事故服裝儀表自學(xué)成才競爭應(yīng)以給企業(yè)帶來正面效應(yīng)維護(hù)企業(yè)利益為原則2023/7/17B.群體激勵(lì)群體激勵(lì)企業(yè)激勵(lì)制度激勵(lì)環(huán)境激勵(lì)2023/7/171.企業(yè)激勵(lì)相同的利益投資者與職工之間有共同利益管理者和職工之間有共同利益企業(yè)利益和社會(huì)利益是一致的不同的利益企業(yè)與職工之間投資者者與經(jīng)營者之間任何激勵(lì)必須首先要找到共同利益,從共同利益出發(fā)兼顧個(gè)人利益.企業(yè)利益第一2023/7/17企業(yè)激勵(lì)的手段---企業(yè)發(fā)展發(fā)展企業(yè)是第一激勵(lì)2023/7/17企業(yè)激勵(lì)的手段----企業(yè)精神激勵(lì)企業(yè)精神是企業(yè)宗旨,觀念,目標(biāo)和行為的總和2023/7/17建立企業(yè)目標(biāo)樹立企業(yè)形象建立企業(yè)文化系統(tǒng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神企業(yè)精神激勵(lì)員工參與激勵(lì)職工代表大會(huì)合理化建議自我管理會(huì)議2023/7/172.制度激勵(lì)為人才創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的環(huán)境使企業(yè)健康運(yùn)作推動(dòng)企業(yè)占領(lǐng)更大市場使企業(yè)能更好地融資最大限度地發(fā)揮高科技的作用使企業(yè)具有繁殖能力,不斷復(fù)制使企業(yè)贏利2023/7/17制度激勵(lì)----評(píng)價(jià)制度的標(biāo)準(zhǔn)能否代表大多數(shù)人的利益能否適應(yīng)市場的競爭決策系統(tǒng)是否科學(xué)是否有一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制是否以人為本2023/7/173.環(huán)境激勵(lì)和諧環(huán)境改善環(huán)境幽默管理獎(jiǎng)勵(lì)集體對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)弑硎咀ＹR讓制度說話,對(duì)事不對(duì)人團(tuán)結(jié)互助和諧人際關(guān)系二線為一線服務(wù)美化工作環(huán)境幫助建立安全感培養(yǎng)下屬自信心開發(fā)下屬創(chuàng)造力強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)弱化缺點(diǎn)少用說教使工作充滿樂趣勿以自己的習(xí)慣強(qiáng)求下屬不要忽視細(xì)節(jié)2023/7/17C.個(gè)體激勵(lì)物質(zhì)激勵(lì)育人激勵(lì)重用激勵(lì)2023/7/17物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)激勵(lì)是最基本的激勵(lì)手段物質(zhì)激勵(lì)的原理是利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制它的核心是承認(rèn)并尊重個(gè)人利益物質(zhì)激勵(lì)受市場控制,激勵(lì)方與被激勵(lì)方都受市場價(jià)格的影響基本原理是:等價(jià)交換主要方式是:報(bào)酬機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)智(1)物質(zhì)激勵(lì)2023/7/17報(bào)酬的組成報(bào)酬經(jīng)濟(jì)的非經(jīng)濟(jì)的直接的:工資薪水傭金獎(jiǎng)金間接的:保險(xiǎn)福利休假工作感興趣挑戰(zhàn)性責(zé)任感褒獎(jiǎng)機(jī)會(huì)成就感發(fā)展機(jī)會(huì)工作環(huán)境合理的政策稱職的管理和諧的關(guān)系社會(huì)地位工作條件彈性工作時(shí)間便利的交通通訊2023/7/17報(bào)酬制度的基本原則激勵(lì)的原則市場的原則公平的原則成本限定原則2023/7/17成本限定原則報(bào)酬調(diào)整空間人力成本市場價(jià)格賺不到錢雇不到人2023/7/17報(bào)酬制度的設(shè)計(jì)由以下三項(xiàng)決策決定工資水平?jīng)Q策工資結(jié)構(gòu)決策個(gè)人工資決策2023/7/17企業(yè)工資水平的測(cè)定項(xiàng)目預(yù)算人力成本限額用人計(jì)劃人力成本限額工資水平人力資源價(jià)格人力成本限額>工資總額項(xiàng)目成立人力成本限額<

工資總額項(xiàng)目選擇錯(cuò)誤2023/7/17結(jié)構(gòu)工資結(jié)構(gòu)工資崗位工資津貼獎(jiǎng)金福利又叫職務(wù)工資,級(jí)別可分為行政級(jí)別和技術(shù)級(jí)別,這部分是制度化的,看崗不看人.因員工個(gè)人情況而享受的級(jí)別外照顧,這部分是市場化的,看人不看崗.看工作績效,既不看人也不看崗.分效益獎(jiǎng),平均獎(jiǎng),特別獎(jiǎng).不看人也不看崗,根據(jù)法律制定.2023/7/17雄心是永恒的激勵(lì)雄心是需求層次的最高表現(xiàn)雄心使人不斷建立新的期望值(2)育人激勵(lì)(雄心計(jì)劃)雄心計(jì)劃2023/7/17鼓勵(lì)員工建立雄心建立個(gè)人雄心計(jì)劃培養(yǎng)員工樹立成功心態(tài)不斷向上級(jí)學(xué)習(xí)用有雄心的人接納有雄心的人確定目標(biāo)對(duì)照崗位素質(zhì)常模創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)雄心的計(jì)劃培訓(xùn)抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)雄心幫助員工選擇努力目標(biāo)雄心計(jì)劃2023/7/17提高自身能力改正不良習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣增強(qiáng)工作效率培養(yǎng)個(gè)性搞好上下級(jí)關(guān)系任務(wù)面前不相讓提出自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)自己的能力2023/7/17(3)重用激勵(lì)委以重任------合適偏高給予重壓------明確責(zé)權(quán)給予支持給予培訓(xùn)讓他成功

注意:任務(wù)雖難,但能成功把大任務(wù)分散成小任務(wù)一旦不成功,反而不再施加壓力,而是給予鼓勵(lì),軍令狀可以不兌現(xiàn)多宣傳成功,少宣傳失敗多制造成功者,讓更多人有機(jī)會(huì)成功2023/7/17沒有獎(jiǎng)懲就沒有差別,就會(huì)出現(xiàn)大鍋飯(4)獎(jiǎng)懲激勵(lì)真實(shí)慎重獎(jiǎng)懲的原則前后一致份量適度2023/7/17獎(jiǎng)和懲都是激勵(lì)手段,

但應(yīng)以獎(jiǎng)為主,懲為輔獎(jiǎng)引著往前走懲打著往前走2023/7/17對(duì)于有下列表現(xiàn)之一的職工,應(yīng)予獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)完成生產(chǎn)或工作任務(wù),提高產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量,節(jié)約資源或能源,作出成績的;有發(fā)明,技術(shù)改進(jìn)或提出合理化建議,取得成果的;對(duì)改進(jìn)企業(yè)管理,提高經(jīng)濟(jì)效益對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)