初中歷史-《美國內戰(zhàn)》教學設計學情分析教材分析課后反思

《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》教學設計

【一】導入新課：2008年美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以2009年1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》，演說的地點也選在了林肯紀念堂。同學們想想這是為什么？僅僅是巧合嗎？剛剛同學們說到因為他倆都是黑人。而歷史上使美國黑人獲得解放贏得自由的正是美國第16任總統——林肯，100多年前他為挽救聯邦解放黑人奴隸領導了美國的南北戰(zhàn)爭，那么這場戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的呢？對美國歷史的發(fā)展又產生了怎樣的影響呢？下面讓我們一起走進美國南北戰(zhàn)爭?！径恐v授新課：

1、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1)南北兩種經濟制度的矛盾：首先指導學生看課本并出示圖片讓學生了解南北兩種不同經濟的發(fā)展，然后歸納出兩種經濟制度矛盾的表現，出示資料，課件演示南北矛盾示意圖，說明反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。通過這些步驟，使學生理解南北兩種經濟制度的矛盾成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因，也認識到廢除黑人奴隸制和南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。2)林肯當選為美國總統：首先出示林肯像和生平簡介，學生朗讀，使學生對林肯有初步的了解，特別強調他的優(yōu)秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行思想教育。3)南方挑起內戰(zhàn)：出示圖片，交待內戰(zhàn)時間。然后設問。學生回答后指出：南方在林肯當選為總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，不惜分裂國家，悍然發(fā)動戰(zhàn)爭。這樣設計，使學生認識到戰(zhàn)爭的真正原因和性質。然后出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，了解雙方的實力。在此基礎上指出戰(zhàn)爭初期，北方連連失利。讓學生思考原因，使學生認識到戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性。這樣設計符合學生的認知水平，又能培養(yǎng)學生的探究能力和口頭表達能力。2、北方取得勝利：1)林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》：出示圖片，學生朗讀法令內容。讓學生思考法令頒布的必要性和重要性，培養(yǎng)學生分析理解歷史問題的能力。2)戰(zhàn)爭結束和林肯被刺：出示圖片，交待結束的時間。設問：南北戰(zhàn)爭對南北雙方來說有什么教訓？然后介紹林肯被刺情況，讓學生分析林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。3)南北戰(zhàn)爭的歷史意義：學生先讀課文，然后出示思考題。設計這些問題的目的，就是使學生認識到美國內戰(zhàn)給我國解決臺灣問題提供了怎樣的可借鑒之處?！菊n堂小結】今天我們學習了美國的南北戰(zhàn)爭，認識了一位杰出的歷史人物林肯。最后就讓我們在美國著名詩人惠特曼的抒情詩中，結束本節(jié)課。 《美國內戰(zhàn)》學情分析要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。八年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面他們已具備接受較系統的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不全面。所以在本課內容的處理上可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對知識的理解?！睹绹鴥葢?zhàn)》效果分析1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力。注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的`歷史”對比學習，增進學生的感悟力。3.面向全體，突出學生的主體地位啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展?！睹绹鴥葢?zhàn)》教材分析

1、教材地位：美國內戰(zhàn)是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件。是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識。2、教學目標：①知識與能力：了解美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的能力。②過程與方法：通過討論、分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。③情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。3、重點、難點：

本課的重點是林肯在內戰(zhàn)期間的作用、《解放黑人奴隸宣言》及內戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中的作用。對林肯的活動及評價，我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行處理；對《解放黑人奴隸宣言》，我通過讓學生閱讀課本內容、出示相關圖片、討論等方式處理；對戰(zhàn)爭的作用，學生閱讀課文，設置問題讓學生思考，加深理解。本課難點是南北兩種經濟制度的矛盾及與戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯系。為便于理解我利用圖片、示意圖、設置問題引導學生思考，得出結論?！睹绹鴥葢?zhàn)》評測練習一、選擇題1、戰(zhàn)爭之初，北方為了維護國家統一而戰(zhàn)，后來演變?yōu)橐粓鱿麥缗`制的革命戰(zhàn)爭。材料中的“戰(zhàn)爭”是指（）A.美國獨立戰(zhàn)爭B.美國內戰(zhàn)C.一戰(zhàn)D.太平洋戰(zhàn)爭2.美國內戰(zhàn)消除的資本主義發(fā)展的最大障礙是（）A.南北分裂B.殖民統治C.奴隸制D.經濟危機3.美國歷史上曾出現過“一國兩制”的經濟格局，其中兩制是指（）①北方資本主義經濟②南方封建經濟③北方奴隸經濟④南方奴隸制種植園經濟A.①②B.②③C.③④D.①④4.美國的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭所承載的歷史任務分別是（）A.自由和民主B.獨立與統一C.人權與改革D.民主與法制5.如果你生活在19世紀60年代的美國，你會感受到美國人權的進步，這一“進步”得益于（）A.《解放黑人奴隸宣言》的頒布B.《人權宣言》的頒布C.《拿破侖法典》的頒布D.《獨立宣言的》的頒布6.林肯是美國歷史上的著名總統，我們應該如何評價他？《美國內戰(zhàn)》課后反思本課教學基本體現了新課標的理念，打破了原有的傳統歷史教學的模式，樹立了以學生為本的觀念，注意體現課堂的活力與創(chuàng)造力，注重師生的共知、共享和共進，體現了學生的自主、合作和探究。有如下幾個優(yōu)點:1.總體知識的架構比較完整，條理清晰明確，又能充分調動學生參與的積極性。同時，注意將歷史課堂延伸和拓展，這與新課標所倡導的理念不謀而合。2.多媒體課件制作充分發(fā)揮了輔助課堂的作用。能充分利用多媒體進行教學，增強了教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學生的時空觀念，加大了課堂教學的感染力，拓展了學生的視野，收到了很好的教學效果。這節(jié)課還有很多不足和值得改進的地方:1.課堂應變能力有待加強，教學語言有時不夠精練，發(fā)揮不夠好。2.有的問題在提出之前給學生做的輔墊不夠，學生不能順利答出。通過這節(jié)課的講授，不僅使學生受到了教育，同時本人也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路上，他會不時地給予我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去?！睹绹鴥葢?zhàn)》課標分析①知識與能力：了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的能力。②過程與方法