初中物理-10教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題10-1浮力課型新授課授課人教學(xué)目標知識與技能1．認識浮力，知道浮力的定義、方向，會畫浮力的示意圖2．會用彈簧測力計測量浮力，并求出浮力的大小3.能探究浮力的大小與什么因素有關(guān)過程與方法1．通過一系列問題，給學(xué)生建立一種正確的思維程序和解決處理問題的程序2．在實驗探究的過程中會運用科學(xué)研究方法情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自己動手實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，并能通過探究感受合作意識和探究的快樂重點浮力的方向、浮力的測量、浮力的大小與什么因素有關(guān)難點探究浮力的大小與什么因素有關(guān)教具漏斗、乒乓球、木塊、銅塊、鋁塊、大燒杯、彈簧測力計、礦泉水瓶、長水槽、水、酒精教學(xué)模式青島市初中物理“四層次五環(huán)節(jié)教學(xué)模式體系”：整體模式：整-分-合-補-測五環(huán)節(jié)模式；反饋模式：小循環(huán)多反饋模式交流模式：問題串——透鏡式模式主要教學(xué)過程階段環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程整由魔術(shù)引出課題，例舉生活中物體受浮力的例子，整體認知浮力分分1：浮力1.學(xué)生例舉出生活中常見的物體受浮力的現(xiàn)象并用圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體雖然受到重力作用，但卻沒有沉入水底，表明水對它們有一個向上托起的力，即為浮力，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出浮力定義2.通過一個小實驗，水中用細線拴著的乒乓球，無論燒杯怎樣傾斜，細線始終豎直，從而引導(dǎo)學(xué)生得出浮力的方向。通過觀察細線的方向來顯示浮力的方向運用了轉(zhuǎn)換法3.讓學(xué)生觀察實驗：水中乒乓球、木塊因為受浮力而漂浮在水面上，繼而思考鐵塊在水中下沉是否也受浮力呢？并用實驗來證明。讓一位同學(xué)上來演示，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)變小，說明一切浸在液體中的物體都受浮力。同時利用受力平衡的原理，得出測量浮力大小的公式4.完成反饋練習一分2：實驗探究：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？1．設(shè)置場景“能否用彈簧測力計來測量一艘輪船在海中所受的浮力？”，從而引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小與什么有關(guān)。通過一個小實驗，讓學(xué)生用礦泉水瓶不斷往水下摁，體會浮力的大小確實與某些因素有關(guān)，并運用生活經(jīng)驗大膽猜想2．讓學(xué)生利用所給器材小組討論實驗設(shè)計方案，并小組匯報，提示學(xué)生運用控制變量法。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗方案進行充分的探究，教師巡視予以指導(dǎo)。實驗結(jié)束后展示小組的實驗數(shù)據(jù)，并由小組根據(jù)實驗得到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，進行歸納分析，并最終得出結(jié)論3.完成反饋練習二分3：浮力產(chǎn)生的原因課前讓學(xué)生預(yù)習相關(guān)知識，課上通過短視頻進一步了解浮力產(chǎn)生的原因運用所學(xué)知識對本節(jié)課一開始的魔術(shù)進行揭秘，讓學(xué)生學(xué)以致用合小結(jié)知識內(nèi)容，提煉科學(xué)研究方法補查漏補缺測檢測-矯正模式：對所學(xué)內(nèi)容進行檢測布置作業(yè)：本節(jié)《同步》習題學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是《浮力》的第一節(jié)，學(xué)生對于生活中的浮力現(xiàn)象不陌生，這可以很好地幫助我們引入新課；同時學(xué)生在學(xué)習了力的三要素、平衡力、液體壓強的知識之后，對于浮力的定義方向、用彈簧測力計測量浮力、浮力產(chǎn)生的原因也會比較容易掌握。但浮力的大小與什么因素有關(guān)，對學(xué)生來說是個難點。因此這節(jié)課的重難點就在于通過教師的教學(xué)設(shè)計，精準的設(shè)問，讓學(xué)生對于實驗的器材、方法、過程和步驟有一個清新的思路，然后放手給學(xué)生進行充分的探究，由學(xué)生自己得到的知識遠比教師講授的要真實牢固。教學(xué)中通過小組合作、小組展示來充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習的熱情，使課堂教學(xué)高效。效果分析本節(jié)課的評測練習，我是這樣設(shè)計的：反饋練習一是在學(xué)生充分學(xué)習認識了浮力之后設(shè)置的鞏固練習，練習主要針對浮力的方向以及用彈簧測力計測量浮力，學(xué)生要會畫浮力的示意圖并且會求浮力的大小，對于重點的突破以及后面的探究實驗起到了很好的強化作用。反饋練習二是在學(xué)生探究了浮力的大小與什么因素有關(guān)之后設(shè)置的鞏固練習，讓學(xué)生通過習題深刻體會浮力的大小只與物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)，同時學(xué)生要會使用控制變量法，習題的設(shè)置進一步鞏固了實驗和結(jié)論。最后進行了當堂檢測，檢測的內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)知識點。第一小題是浮力相關(guān)概念的辨析題；第二小題是浮力的大小與什么因素有關(guān)的應(yīng)用題。第三題是用彈簧測力計測量浮力的計算題。檢測的反饋是通過教師的批閱和學(xué)生的自我糾錯來實現(xiàn)的，學(xué)生可以查漏補缺，教師可以掌握教學(xué)效果的第一手資料。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生比較好的掌握了知識的重點，比較好的達到了教師的教學(xué)設(shè)計意圖。教材分析本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由浮力和決定浮力大小的因素兩部分內(nèi)容構(gòu)成，《課標》對浮力的學(xué)習要求是認識，主要從感知浮力、測量浮力、分析浮力產(chǎn)生的原因三個方面來呈現(xiàn)。教學(xué)的重點是決定浮力大小的因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展好探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗。這樣一方面有助于學(xué)生進一步認識浮力的概念；另一方面，為學(xué)習阿基米德原理做好準備。反饋練習一1.畫出小球的受力示意圖2.一個重物在空氣中稱量時，彈簧測力計的示數(shù)是3.2N，把重物浸在水中時的示數(shù)是2.2N，則重物浸在水中所受的浮力是多大？反饋練習二當鐵塊由水面慢慢進入水中時，F(xiàn)浮先；全部浸入水中后，F(xiàn)浮；若將鐵塊浸沒于酒精中，所受浮力將。（填“變大”、“不變”、“變小”）檢測1.下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2．鐵塊浸沒在水中下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變?yōu)榱?.一個質(zhì)量是0.5kg的物體，使其浸入水中，若彈簧測力計的示數(shù)為1.8N，則該物體所受的浮力是多大？課后反思今天上完了《10-1浮力》這節(jié)課，感受頗多，現(xiàn)將這節(jié)課的一些好的做法、一些設(shè)計理念總結(jié)于下：首先我感覺要想上一節(jié)好課，必須進行充分地備課，要鉆研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解課標對于這部分知識提出的相關(guān)要求的意圖，要明確教學(xué)的重、難點。教學(xué)的重、難點，即為學(xué)生在學(xué)習過程中不容易掌握、不容易理解、易錯、易混淆的知識點，特別是難點，因此如何突破重、難點，是擺在每個備課教師面前的一道難題。我覺得突破難點，就要想怎樣設(shè)計才能逐層降低難度，給學(xué)生以階梯、以抓手，讓學(xué)生能順著你給他的拐杖一層層地往上上；同時配合實驗，想辦法讓學(xué)生看到直觀現(xiàn)象，讓其加深理解。這就要求老師在備課時，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的換位思考，切實有效地突破難點。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該完整、緊密，同時各環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)當自然，最好能起到承前啟后的作用，這樣對教學(xué)是一舉兩得的。一個好的教學(xué)設(shè)計，還能為學(xué)生順利的展開思考、得出結(jié)論鋪設(shè)臺階、并留出充足的時間，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教育理念。這節(jié)課設(shè)計比較成功、教學(xué)效果比較好的地方有以下幾點：我首先用魔術(shù)師劉謙來吸引學(xué)生的眼球，利用演示實驗充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，既讓學(xué)生整體認識到浮力，又為浮力產(chǎn)生的原因埋下伏筆，從而順利引出新課。浮力定義是通過讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認識到物體在受豎直向下的重力的同時受到一個向上托的力的基礎(chǔ)上學(xué)生概括出來的，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。浮力的方向是用實驗來直觀體現(xiàn)的，通過繩子的方向來反映浮力的方向，并且傾斜大燒杯，發(fā)現(xiàn)繩子的方向不變，讓學(xué)生對浮力的方向始終豎直向上印象深刻。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力作用并用實驗證明，這個環(huán)節(jié)既證明了浸在液體中的物體都要受到浮力作用，又學(xué)會了如何用彈簧測力計來測量浮力，為后面的探究實驗做好準備。創(chuàng)設(shè)情境能否用彈簧測力計來測量一艘輪船所受的浮力？引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小一定與某些因素有關(guān)，從而引出探究浮力大小與什么因素有關(guān)的實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷進行猜想、設(shè)計實驗方案、進行實驗、小組展示、歸納分析、得出結(jié)論這樣一個完整的實驗探究過程，充分展現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力、動手操作的能力和分析現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力。在每一部分的新課講授之后，我都適時地設(shè)計了鞏固的反饋練習，讓學(xué)生對于新學(xué)到的知識，有一個進一步的鞏固，同時也隨時了解課堂即時的學(xué)情，看看學(xué)生掌握的如何，檢驗自己教學(xué)設(shè)計的有效性。本節(jié)課最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了小結(jié)，進行了當堂檢測，并給學(xué)生布置了作業(yè)。當堂檢測的設(shè)置是非常有必要的，一方面它能很好地反映這節(jié)課的教學(xué)效果，讓老師掌握教學(xué)的第一手資料，也是讓學(xué)生查漏補缺的好機會；同時，檢測也是高效課堂的體現(xiàn)，符合教育教學(xué)的實際要求。教學(xué)是門藝術(shù)，沒有最好和完美的，只有適合學(xué)生的才是最好的，所以教師的備課、設(shè)計都要以學(xué)生為中心，不斷改進、不斷完善，以此來適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展水平。希望我能將本節(jié)課做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚下去，取其精華，用自己優(yōu)良的備課，給學(xué)生建立良好的學(xué)習物理的思維模式，成為學(xué)生在學(xué)習物理道路上的引路人！課標分析浮力是前三章“力”“運動和力”“壓強