善抓關(guān)鍵巧析文-《只有一個(gè)地球》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

善抓關(guān)鍵巧析文《只有一個(gè)地球》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

文|萬綺柔【教材解讀】《只有一個(gè)地球》是統(tǒng)編本六年級上冊第六單元的一篇特點(diǎn)鮮明的文藝性說明文。這一單元的人文主題是“保護(hù)環(huán)境”，語文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。而這篇課文作為所在單元的一篇文章，有舉足輕重的作用。它采用了多種說明方法，層層遞進(jìn)地介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的觀點(diǎn)，呼吁人們要珍惜資源，保護(hù)地球。文體特點(diǎn)鮮明，行文邏輯層層遞進(jìn)?！驹O(shè)計(jì)理念】說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁?？茖W(xué)性、條理性、語言確切生動是其主要特點(diǎn)。課標(biāo)在第三學(xué)段對說明文的學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，即“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。雖然教材沒有設(shè)定專門的說明文單元，但是在四年級開始就出現(xiàn)了說明文，并且散落在各年級的不同單元中，承擔(dān)著不同的閱讀教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)說明文時(shí)，除了落實(shí)對應(yīng)的單元語文要素外，更要注重說明文本身的文體特點(diǎn)，以此提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為落實(shí)該目標(biāo)，筆者在進(jìn)行課文講解時(shí)，抓住文體特點(diǎn)，與之前學(xué)過的科普性說明文《太陽》進(jìn)行對比教學(xué)，通過抓Key句，讓學(xué)生直觀了解文藝性說明文和科普性說明文之間的異同。另外，與人教版《只有一個(gè)地球》相比，本課的課后習(xí)題直指單元主題和語文要素，注重理性思維，指向推理和論證，要求學(xué)生從“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論倒推論證過程。所以本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞課后習(xí)題，層層推進(jìn)展開教學(xué)。設(shè)計(jì)中讀寫結(jié)合的實(shí)用性意識增強(qiáng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生借助抓關(guān)鍵句的閱讀方法，層層推理，準(zhǔn)確把握文章觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，對于難點(diǎn)的突破，還可以分層分步，放慢腳步，通過資料引進(jìn)、比較閱讀、課外拓展等方法逐步化解難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過對比，了解文藝性說明文和科普性說明文的異同。2.能結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明觀點(diǎn)的。3.能結(jié)合實(shí)際，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明觀點(diǎn)的。【教學(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文藝性說明文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們談一談地球給你留下了怎樣的印象和感受。預(yù)設(shè)：我們要保護(hù)地球。預(yù)設(shè)：地球是美麗的。【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體了解?！慷⒆リP(guān)鍵句，以讀促悟正如文中所說：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”讓我們通過視頻直觀地感受地球母親的美麗和易碎。1.播放視頻，視覺沖擊。2.男女生對讀，走進(jìn)文本。3.師生齊讀，小結(jié)觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：這篇文藝性說明文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，直接地贊美了地球。通過男女生對讀、師生共讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生以讀促情，感受地球的可愛，以讀促悟，體會地球的易碎，初步完成教學(xué)目標(biāo)?！咳?、品析語言，推出結(jié)論過渡：通過對課文的再次回顧，我們知道了地球是“美麗渺小”的，地球是“資源有限”的。（板書：美麗渺小、資源有限）提出問題：我們能否移居到別的星球上去呢？默讀第5～7自然段，畫出關(guān)鍵句子，找出依據(jù)，并做批注。1.抓Key，品析語言。預(yù)設(shè)：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！爸辽佟敝傅氖悄壳胺秶畠?nèi)，“40萬億千米”指出了距離之遠(yuǎn)，說明人類目前無法移居。預(yù)設(shè)：移民基地建造只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想?！霸O(shè)想”說明移民基地的建造還只是一個(gè)假設(shè)，暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)。小結(jié)：從這些Key中，我們知道目前人類無法移居。（板書：無法移居）【設(shè)計(jì)意圖：文中作者的語言和引用的數(shù)據(jù)都極為嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。課標(biāo)在第二學(xué)段已經(jīng)提出讓學(xué)生“抓住Key體會其表達(dá)的作用”的課程目標(biāo)，因此，要讓學(xué)生都能較準(zhǔn)確地把握Key，感受說明文語言的準(zhǔn)確性，體會說明文語言的特點(diǎn)。】2.對比閱讀，區(qū)分異同。過渡：說明文語言表達(dá)總是那么準(zhǔn)確，比如我們五年級學(xué)過的《太陽》。（出示《太陽》課文圖片）找文中的關(guān)鍵句子，賞析語言特點(diǎn)。提出問題：同樣是說明文，從內(nèi)容上它們又有什么不同呢？（學(xué)生舉例說明）《太陽》是科普性說明文，介紹了一件事物；《只有一個(gè)地球》是文藝性說明文，闡明了一個(gè)觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過對比學(xué)習(xí)，了解文藝性說明文和科普性說明文的異同?！?.推出觀點(diǎn)?！吨挥幸粋€(gè)地球》的觀點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們把它畫出來。（板書：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）四、明晰結(jié)構(gòu)，遷移運(yùn)用過渡：這一觀點(diǎn)作者是怎樣一步步得出的呢？請看板書。我們的地球“美麗渺小”“資源有限”“無法移居”，所以，“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。大家發(fā)現(xiàn)各部分之間的關(guān)系了嗎？小結(jié)方法：抓住關(guān)鍵信息，很容易就能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的秘密。【設(shè)計(jì)意圖：圍繞主觀點(diǎn)，層層論證小觀點(diǎn)，感受其內(nèi)在聯(lián)系?！?.小組合作，遷移運(yùn)用。現(xiàn)在推行的“垃圾分類”就是邁出保護(hù)地球的第一步。（1）請閱讀材料，根據(jù)文藝性說明文的特點(diǎn)，用簡練的語言提煉一個(gè)觀點(diǎn)。提煉觀點(diǎn)：垃圾分類，勢在必行。（2）抓住關(guān)鍵語句，用《只有一個(gè)地球》的結(jié)構(gòu)形式，完成構(gòu)思單，并用自己的話有條理地和小組同學(xué)分享。獨(dú)學(xué)：閱讀材料，提煉觀點(diǎn)?；W(xué)：推理觀點(diǎn)，分享交流。3.交流展示，評價(jià)提升?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的推理方法，聯(lián)系東莞市正在開展的垃圾分類活動，讓學(xué)生對于保護(hù)地球有更切實(shí)的體會與感觸。了解保護(hù)地球并非一