關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案范文匯編8篇

關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案范文匯編8篇

《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線(xiàn)的方法比擬兩個(gè)事物的直線(xiàn)距離。

3.體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能積極的回答下列問(wèn)題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線(xiàn)的方法比擬兩地的距離。

【設(shè)計(jì)理念】

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話(huà)題拓綻開(kāi)來(lái)，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開(kāi)頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)展驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線(xiàn)的方法比擬兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設(shè)計(jì)思路】

溫度帶這一專(zhuān)業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專(zhuān)業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀(guān)看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的嚴(yán)寒。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過(guò)動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話(huà)導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀(guān)看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

（教師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：認(rèn)真觀(guān)看這兩張圖片，你發(fā)覺(jué)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭(zhēng)論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。

教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比擬暖和呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。

（三）通過(guò)操作大膽猜測(cè)三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話(huà)引出氣溫柔太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。

教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

優(yōu)秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書(shū)，去發(fā)覺(jué)吧！

展現(xiàn)接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜愛(ài)的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你假設(shè)釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱(chēng)連讀）

（３）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用同學(xué)自身喜愛(ài)的方式讀書(shū)，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式敬重同學(xué)的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂(lè)呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？

這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不行待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

（２）同學(xué)練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的興趣。

（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告知我們大自然的什么語(yǔ)言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語(yǔ)感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀(guān)看才能發(fā)覺(jué)。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩(shī)。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育學(xué)生觀(guān)看的興趣。

4、培育學(xué)生初步收集材料的力量。

5、初步培育學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指

的是什么。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件；預(yù)備魚(yú)鱗、彈珠；

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題

1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。

播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），連續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

二、新授課

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?

3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫忙了解所選小節(jié)的學(xué)問(wèn)。

①齊讀其次節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀其次節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告知你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告知大家的?

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出預(yù)備的大小魚(yú)鱗兩片，告知同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)打算的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告知人們什么樣的學(xué)問(wèn)。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3）依據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)情愿給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)看到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告知的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

前幾天，教師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，相互講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告知大家）。

2、教師展現(xiàn)自己所收集的語(yǔ)言及其所告知我們的學(xué)問(wèn)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)展講解。強(qiáng)化觀(guān)看和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。

四、總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、語(yǔ)言

2、學(xué)問(wèn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

蝌蚪春天到了

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

魚(yú)鱗兩圈就是一歲

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)會(huì)大自然美麗的風(fēng)光，而是去探尋大自然的神秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給以下加點(diǎn)的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀(guān)測(cè)道觀(guān)播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷(xiāo)聲匿跡風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

思索題：

1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話(huà)概括。）

2．文章～開(kāi)頭從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)狀況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中精確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的根底上，教師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫(xiě)春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風(fēng)光。

溶化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天風(fēng)光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的風(fēng)光。

翩然寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)之情。

孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡處處衰草連天預(yù)備迎接葉子籟籟落下

銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（預(yù)備）為過(guò)冬作好了一切預(yù)備工作，寫(xiě)得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了預(yù)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木留鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語(yǔ)示意與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的`享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最終才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的根底上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)展精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)展精確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增加了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增加了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積存。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中爭(zhēng)論，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后相互評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

自學(xué)思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話(huà)概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，爭(zhēng)論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀(guān)測(cè)的手段和物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強(qiáng)物候觀(guān)測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高低的差異對(duì)物候的影響。

5．依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說(shuō)明的挨次。

第7段至第10段說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主到次，由空間到時(shí)間的挨次來(lái)說(shuō)明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教材分析：

本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學(xué)討論的對(duì)象和根底，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問(wèn)，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問(wèn)而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神秘的志趣。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說(shuō)明文的根底學(xué)問(wèn)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生熟悉到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量

1、把握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高閱讀力量。

3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力量。

過(guò)程與方法

1、利用多媒體幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明挨次。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣，培育注意觀(guān)看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、積存科學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

二、觀(guān)賞圖片

（多媒體課件展現(xiàn)四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)潔介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多得意的小草，花也在開(kāi)放，告知人們春天來(lái)了。

炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹

（二）積存生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思索以下問(wèn)題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明挨次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路規(guī)律挨次

四、品讀課文，賞析語(yǔ)段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：

1、注音：翩然銷(xiāo)聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)是從開(kāi)頭第_____句，從構(gòu)造上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說(shuō)明挨次是_____，采納的主要說(shuō)明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？

五、再讀課文，然后答復(fù)，師歸納

1、語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

六、觀(guān)看生活，說(shuō)物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中到處可見(jiàn)）

七、總結(jié)

常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學(xué)解釋邏

輯

的追究因果關(guān)系順

語(yǔ)序

言闡述討論意義本質(zhì)

《大自然的語(yǔ)言》案例分析

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)好玩，眼前一亮，這樣我就到達(dá)了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇6

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。消失詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺(jué)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；馬虎大意永久也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)觀(guān)看的人，才能發(fā)覺(jué)大自然更多的“語(yǔ)言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索爭(zhēng)論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告知我們——

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀(guān)看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

就：左右構(gòu)造（不要漏寫(xiě)最終一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇7

一、導(dǎo)入，揭題

1．（師生問(wèn)好）剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短講解）

3．述：大自然用它的語(yǔ)言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》（板書(shū)課題）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀(guān)看.課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

（評(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意

1．配樂(lè)范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛(ài)的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀通課文的根底上，再聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的根底上進(jìn)展教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。]

4．學(xué)讀第1節(jié)。

l）誰(shuí)喜愛(ài)讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語(yǔ)言”，小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng)，你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎

3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解）

述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)覺(jué)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“認(rèn)真觀(guān)看”，讀詞語(yǔ)。

大自然的語(yǔ)言處處都有，只要我們“認(rèn)真觀(guān)看”，就能發(fā)覺(jué)。（板書(shū)：認(rèn)真觀(guān)看）

（評(píng)：“認(rèn)真觀(guān)看”這個(gè)詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)覺(jué)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫忙學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。

5）過(guò)渡：大自然用語(yǔ)言告知了人們什么呢

5．學(xué)讀第2節(jié)。

1）誰(shuí)喜愛(ài)讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去，春暖花開(kāi)）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語(yǔ)言，你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書(shū)：春天已經(jīng)來(lái)到）

4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀文的根底上，通過(guò)多媒體.課件幫忙學(xué)生直觀(guān)理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，同時(shí)感受美妙春天的氣息，喚起學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，意會(huì)此時(shí)“大自然的語(yǔ)言”就是告知人們“春天已經(jīng)來(lái)到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感。]

5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告知我們，小朋友留心過(guò)嗎

指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點(diǎn)評(píng)：這一小節(jié)寫(xiě)的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語(yǔ)言”，學(xué)生讀懂后進(jìn)展擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò).課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維。]

6．學(xué)讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看.課件。（真實(shí)圖像；大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)慢慢長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡(jiǎn)潔講解）

（貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”）這也是大自然的語(yǔ)言，多好玩呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語(yǔ)言還有很多?？?課件。（樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

[點(diǎn)評(píng)：魚(yú)鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒(méi)有留意到的，利用多媒體實(shí)物特寫(xiě)及動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話(huà)的意思，還能令學(xué)生感受到大自然的奇異，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此根底上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語(yǔ)言”，生活中有些比擬常見(jiàn)的例子（如樹(shù)的年輪等），通過(guò)擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀(guān)看的興趣。]

7．小結(jié)過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大家來(lái)輕松一下——{律動(dòng)}

[點(diǎn)評(píng)：本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，考慮到應(yīng)合理安排低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)時(shí)間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié)，然后識(shí)記、書(shū)寫(xiě)前三小節(jié)消失的生字。]

四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語(yǔ)、這、就、那”。

2．識(shí)記字形。

l）同桌相互溝通記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà)；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1）觀(guān)看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

“語(yǔ)”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面，“走之”的一捺要托住上面局部。

“就”要留意左右相當(dāng)。

“那”要留意左右相當(dāng)、右上低下伸。

2）范寫(xiě)“就”、“那”。留意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。師