淺談在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略

淺談在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的步伐不斷加快，教育部門(mén)越來(lái)越看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中階段，學(xué)生正處在身心發(fā)展成熟的階段，各種思維能力也逐步的完善，這個(gè)階段恰是學(xué)生提升綜合能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)作為主要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)遭到老師和學(xué)生的看重。在高中數(shù)學(xué)課上落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力，符合現(xiàn)下社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有主要意義。本文結(jié)合案例，論述了在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；落實(shí)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;前言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提出了新的要求，旨在提升學(xué)生學(xué)科綜合運(yùn)用能力和思維創(chuàng)新能力，為培育新時(shí)期高素質(zhì)人才做預(yù)備。高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)主要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)鍛煉學(xué)生計(jì)算能力、思維創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的必修學(xué)科。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了抽象、邏輯思維、建模分析、數(shù)據(jù)處理等幾個(gè)方面，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)觀念，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為本身的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維、分析能力、應(yīng)用能力的發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深化概念理解[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中階段，各個(gè)學(xué)科的難度和深度都進(jìn)一步加強(qiáng)，十分是數(shù)學(xué)牽涉許多定理和概念，學(xué)生對(duì)這些概念的理解水平直接影響到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定。數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，許多定理和概念都是盡量用起碼的字論述明白。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些定理和概念的時(shí)候，假如僅僅死記硬背，而不去深究其中的含義，就會(huì)對(duì)概念的理解產(chǎn)生毛病的認(rèn)知，在平常的練習(xí)中就會(huì)很大水平上出現(xiàn)毛病。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖〞，只要把握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候才會(huì)愈加游刃有余，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)〞這一部分的知識(shí)時(shí)，牽涉到了正弦、余弦、正切，以及鈍角、銳角、直角等各種角度的三角函數(shù)。固然每一個(gè)概念都很簡(jiǎn)單，可是在學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生卻容易混同各個(gè)概念的含義，十分是在大量題目訓(xùn)練時(shí)很容易慌亂出錯(cuò)。因而，在這一部分的學(xué)習(xí)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生概念梳理的指點(diǎn)。對(duì)于這部分概念的識(shí)記，首先老師能夠引導(dǎo)學(xué)生制造表格，歸納特殊三角函數(shù)值，讓學(xué)生成體系的記憶知識(shí)，這樣記得更結(jié)實(shí)。其次，老師還要在課堂上開(kāi)展一些知識(shí)歸納活動(dòng)，讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，在腦海中構(gòu)成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)體系，構(gòu)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)固然是一門(mén)以計(jì)算為主題的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)概念是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算的基石，利用這種形式把握數(shù)學(xué)概念，能夠讓學(xué)生練到實(shí)處，從根本上理解把握數(shù)學(xué)含義，讓題目訓(xùn)練發(fā)揮出最大的作用，提升個(gè)人數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、借助生活問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多數(shù)學(xué)理論都是在實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)而來(lái)的，而數(shù)學(xué)的最終應(yīng)用也是解決實(shí)際問(wèn)題。高中階段，一些學(xué)生以為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了高考，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中死記硬背，機(jī)械的進(jìn)行題目訓(xùn)練，而沒(méi)有在生活中重視數(shù)學(xué)考慮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差，晦氣于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，高中老師需要看重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變“應(yīng)付高考〞式學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際意義。在進(jìn)行知識(shí)穩(wěn)固和提升時(shí)，老師能夠選擇一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題，進(jìn)而在理論鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學(xué)習(xí)“概率〞的有關(guān)知識(shí)時(shí)，許多概念理解起來(lái)非常的抽象，老師能夠從實(shí)際生活中的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生求解實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題中感悟其中的數(shù)學(xué)道理。比方，老師能夠向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“全市要預(yù)備高中vDWFeTGmLZu+MURADFL2+Q==學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校內(nèi)參與長(zhǎng)跑項(xiàng)目的主力軍一共六人，另外還有五個(gè)學(xué)生作為替補(bǔ)隊(duì)員預(yù)備。假如在競(jìng)賽時(shí)，隨機(jī)的派五名學(xué)生上場(chǎng)加入競(jìng)賽，大家來(lái)求下面主力軍學(xué)生上場(chǎng)的概率是多大？〞在這個(gè)問(wèn)題中，牽涉到了數(shù)學(xué)期望的問(wèn)題，能夠把加入競(jìng)賽中的主力數(shù)設(shè)為X，進(jìn)而展開(kāi)相關(guān)計(jì)算，求解X的數(shù)學(xué)期望值。在這里基礎(chǔ)上，還能夠增長(zhǎng)一下難度，假如主力隊(duì)員有三個(gè)人在競(jìng)賽前由于受傷不能同時(shí)加入競(jìng)賽，替補(bǔ)隊(duì)員中由于有兩個(gè)學(xué)生技術(shù)不外關(guān)，也不能同時(shí)上場(chǎng)，那么在競(jìng)賽中為了保證隊(duì)伍合理，一共有多少種方案呢。在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，老師能夠在班級(jí)內(nèi)找出一些學(xué)生進(jìn)行“角色飾演〞，通過(guò)站隊(duì)等形式來(lái)選一選方案，讓抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生考慮，利用最方便的形式解決問(wèn)題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、加強(qiáng)小組合作，提升探究精神[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想，對(duì)于許多問(wèn)題已經(jīng)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要考慮、理論的學(xué)科，在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解理論知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，老師能夠讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展理論活動(dòng)。在活動(dòng)中，小組內(nèi)的成員能夠一起分析實(shí)際問(wèn)題，共同討論問(wèn)題的解決方案，團(tuán)結(jié)合作，通過(guò)大家的聰明才智解決問(wèn)題，提升小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查〞等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師能夠劃分研究小組，提早設(shè)定好一些問(wèn)題，讓每一個(gè)小組的學(xué)生自己挑選問(wèn)題，而且利用一周的時(shí)間完成課題，最終展現(xiàn)自己的調(diào)查、分析結(jié)果。比方“調(diào)查高一年級(jí)學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的看法〞一個(gè)題目中，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠制造調(diào)盤(pán)問(wèn)卷，在閑暇時(shí)間進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)研，讓高一年級(jí)的學(xué)生完成問(wèn)卷。在得到問(wèn)卷反應(yīng)后，小組內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納、統(tǒng)計(jì)、處理，構(gòu)成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格和圖像，而且利用所學(xué)知識(shí)分析這些數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生要分工完成各項(xiàng)任務(wù)，還要不斷地溝通調(diào)整調(diào)查方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、團(tuán)結(jié)合作能力、數(shù)據(jù)處理能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總結(jié)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生主要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展具有主要的意義。老師在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大水平上理解數(shù)學(xué)理論，加強(qiáng)個(gè)人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，不斷提升數(shù)學(xué)綜合