施工準(zhǔn)備工作課件

施工準(zhǔn)備工作圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾施工準(zhǔn)備工作圖文施工準(zhǔn)備工作圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第二章施工準(zhǔn)備工作01施工準(zhǔn)備工作概述02調(diào)查研究與收集資料03技術(shù)資料的準(zhǔn)備04施工現(xiàn)場的準(zhǔn)備05勞動力及物資的準(zhǔn)備06季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作第二章施工準(zhǔn)備工作01施工準(zhǔn)備工作概述葉圣陶先生曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！皩W(xué)生把自己的所見所聞所想訴諸于作品中，我們就可以洞察學(xué)生的心理，讓師生、生生真正互動，心與心的交流。一、寫作現(xiàn)狀分析多少年來，在應(yīng)試教育大背景下，以考試為中心，寫作仍堅持“以文為本”而不是“以人為本”，這樣扼殺學(xué)生創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，八年級學(xué)生所學(xué)課程多，“兩耳不聞窗外事”，寫起作文來“紙上談兵”看似侃侃而談，振振有詞，實質(zhì)是蒼白說教，唱高調(diào)；作文與做人相脫離，思想與生活相違背，內(nèi)容空洞不切實際，出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象；寫作過程僵化，循規(guī)蹈矩，像在如來佛手掌心里跳舞，落入俗套；談?wù)効追鄙?，批批王寶森，想想錢學(xué)森，聯(lián)系中學(xué)生；作文沒有新意，更不用說文質(zhì)兼美；究其原因：教師沒有正確的技法點撥、指導(dǎo)，忽視課外閱讀，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，素材欠缺，寫作興趣缺乏，沒有足夠積累，閱讀品位降低，批改一元化，作文水平日趨下降。二、寫作困境具體表現(xiàn)1.忽視課外閱讀，寫作手法單調(diào)杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x受益匪淺，從中感受先輩的情操，英雄的形象，歷史的屈辱，從而撥動沉睡的心弦，產(chǎn)生多方位，多層面的情感，閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。我對八年級（1-10）班100名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，情況不容樂觀，出現(xiàn)以下問題：（1）課外閱讀面窄。學(xué)生課外閱讀書籍以“考試”為中心，閱讀作文選的占27%，閱讀“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料“的占25%，閱讀“言情、武俠、漫畫、兒童文學(xué)”等消遣性的書籍占36%，而閱讀中外名著的只占12%，八年級學(xué)生考試科目多，為考試而寫作，背范文，寫作落入俗套，寫法單一，不新穎。（2）課外閱讀量少。八年級學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)閱讀2-3本以及3本以上的人數(shù)占40%，而閱讀量0的學(xué)生數(shù)占15%，由此說明學(xué)生閱讀嚴(yán)重不足，寫作語言平淡無奇。（3）課外閱讀方法簡。大部分學(xué)生應(yīng)付了事，走觀觀花，學(xué)生專心致志閱讀的只占34%，大部分學(xué)生馬馬虎虎，心不在焉，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，直接影響寫作的質(zhì)量。無從借鑒美文的精妙，閱讀盲目，隨便，更不注重素材的積累、技法的提煉。2.沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，寫作興趣缺乏興趣是寫作的動力，然而在信息時代高度發(fā)展的今天，學(xué)生的興趣不是閱讀、寫作，而是被網(wǎng)絡(luò)所取代，大多數(shù)學(xué)生寧愿花上幾塊錢遨游在有形有聲有色的網(wǎng)絡(luò)動畫世界，同學(xué)之間談網(wǎng)絡(luò)，在競爭中升級，沉醉不知歸路，路轉(zhuǎn)街頭又在網(wǎng)上忽見，即使勉強(qiáng)寫了作文，但語言也不規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)語言沖擊學(xué)生頭腦，不正規(guī)的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，如，“有1個夢想，藕（我）要與你PK（競爭、升級），寫作興趣淡然無存。3.被動觀察生活，寫作素材貧瘠葉圣陶曾形象指出：寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料會滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來。平時多觀察生活，多積累素材，才有取之不盡，用之不竭材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓他們自由自在地心靈舞蹈。三、探求農(nóng)村八年級學(xué)生寫作的出路興趣是寫作最好的老師。中央電視臺《百家講壇》，易中天講《三國》，就激起學(xué)生讀古典名著的閱讀熱，教師也寫作，學(xué)生也會寫嗎？我認(rèn)為從以下幾方面入手：1.教師率先垂范，激發(fā)學(xué)生寫作興趣心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生具有向師性心理，因此，教師的一言一行，一舉一動都會影響學(xué)生，可謂潛移默化。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂寫，我也跟著學(xué)生寫，師生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，多讀多寫，做到“宰相肚里能撐船“，除此之外，我每周利用二個時間段為學(xué)生輔導(dǎo)，激發(fā)他們寫作興趣，比如以“節(jié)日”為話題的作文，好多學(xué)生無法寫作，我與學(xué)生互動，先找出節(jié)日名稱，然后從節(jié)日中橫縱聯(lián)系，談節(jié)日意義，影響，有的學(xué)生寫到沙埕鎮(zhèn)的感恩節(jié)，以歌曲《感恩的心》開頭，然后舉例他們節(jié)日的由來，以至于把“感恩“教育推己及人，產(chǎn)生影響，寫身邊事，抒真摯情。這樣，學(xué)生認(rèn)為有話可說，寫作興趣就調(diào)動了，就樂于寫作。八年級半期考一百名學(xué)生作文平均70.3，期末考試作文平均76.2，作文明顯進(jìn)步，興趣是最好的老師。2.善于觀察生活：解決學(xué)生素材問題新課標(biāo)要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，把自然、社會、生活的清泉注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生生命活力得以充分張揚(yáng)。作文與做人是密切聯(lián)系，正如魯迅先生所言：從血管里流出來的都是血。只有經(jīng)過實踐，才有自己的感悟，才能真情流露。葉圣陶先生曾說過：有充實生活才有好文章，學(xué)生不是生活在真空中，他們有自己的生活。讓他們深入自然，感受生活，比如看到的花卉，讓他們聞一聞，嗅一嗅，摸一摸，把他們的生活寫出來，就能言之有物。3.注重課外閱讀，為寫作積淀技能培根說：史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重。閱讀能砥礪思想，潤澤語言，掌握技巧，陶冶精操，開啟學(xué)生的心門。為此，我開設(shè)文學(xué)欣賞課，多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美文，擴(kuò)大知識面，提高閱讀寫作能力，要求學(xué)生寫讀書筆記，周末引導(dǎo)學(xué)生看電視、我看天下事以及感動中國的家事、國事，要求摘記其中優(yōu)美的詞句，并有自己確有所感的內(nèi)容，章法發(fā)表自己的看法，給學(xué)生閱讀的時間、空間，以讀促寫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣是一粒種子，播下一粒好的種子，意味著會有好的收成。“博覽群書而曉天下”，閱讀能熏陶學(xué)生，對提高習(xí)作水平和語言表達(dá)能力有著重要的作用，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉“，如冰心、葉圣陶、毛澤東等人物終生學(xué)習(xí)的例子對學(xué)生來說是最好的寫作材料，像“知識就是力量”，“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等名言警句，引導(dǎo)學(xué)生走上課外閱讀的“陽光大道”，為寫作積淀豐厚的基石。高等數(shù)學(xué)是高校一般專業(yè)的必開的基礎(chǔ)學(xué)科，微積分是其中最主要的內(nèi)容之一。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，這種能力不僅表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的記憶，更主要的是掌握數(shù)學(xué)的思維推理方法。進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，為其它課程奠定一個堅實的基礎(chǔ)。在微積分教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行哲學(xué)思想的滲透，有利于學(xué)生對微積分的理解、運用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。有利于學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微積分中的許多概念及方法都蘊(yùn)含著哲學(xué)思想。下面就幾個微積分教學(xué)中融入的哲學(xué)思想作一些粗淺的分析。1、極限概念中的對立統(tǒng)一規(guī)律極限是一種研究變量變化趨勢的數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了辯證法思想。理解極限概念和其思想中所蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想，對掌握高等數(shù)學(xué)有著極其重要的意義。無論是概念的引入還是概念本身，都體現(xiàn)了變與不變、過程與結(jié)果、有限與無限、近似與精確的對立統(tǒng)一。數(shù)列極限的定義：對于數(shù)列{an}，當(dāng)n無限增大時，其通項數(shù)an無限趨近于某個常數(shù)A，則常數(shù)A稱為數(shù)列{an}的極限。n不斷增大的過程中，數(shù)列中的每一項an的值在不斷變化，這個過程是動態(tài)的，項數(shù)也是有限的，但是，當(dāng)項數(shù)n無限增大時，an無限趨近于一個確定的常數(shù)A，這個無限運動變化的結(jié)果是一個數(shù)值，因此在極限思想中無限是有限的發(fā)展，有限是無限的結(jié)果，是對立統(tǒng)一的。17世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家柯西首次較完整地闡述了極限概念。他用描述性語言給出極限概念：當(dāng)一個變量逐次所取得的值無限趨近一個定值，最終使變量的值和該定值之差要有多小就有多小，這個定值就叫做所有其他值的極限值。18世紀(jì)維爾斯特拉斯提出了極限的精確定義，即ε-N定義，給微積分提供了嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)。極限概念不斷發(fā)展完善的過程反映了哲學(xué)中否定之否定規(guī)律。否定之否定經(jīng)過一個周期的運動回到了起點，又高于起點。2、導(dǎo)數(shù)概念中的量變質(zhì)變原理唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進(jìn)。因此在方法論上：我們在任何事情都要從一點一滴的小事做起，要腳踏實地，埋頭苦干，積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；在量變已經(jīng)達(dá)到一定程度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時，要果斷地抓住時機(jī)，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。割線的極限位置――切線位置三個定理層層遞進(jìn)，由特殊到一般；反過來，拉格朗日定理定理是柯西定理的特殊情形，羅爾定理又是拉格朗日定理的特殊情形。辯證法認(rèn)為，任何概念都是在一定的條件下確定的，不同的條件可能導(dǎo)致不同的結(jié)果，所以它必須研究確定概念的不同條件和不同結(jié)果。而具體研究幾個不同條件和不同結(jié)果，也只能是運用有限的手段，遵循形而上學(xué)的方法，一個一個去研究。簡單一點說，辯證法的本質(zhì)就是指出事物在不同條件下的不同結(jié)果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)三個定理的相同點和不同點以及它們之間有何聯(lián)系；從理論上再到直觀圖形上，鼓勵學(xué)生善于觀察、勤于思考、精于總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)家B.Demollins說過：“沒有數(shù)學(xué)，我們就無法看穿哲學(xué)的深度；沒有哲學(xué)，人們也無法看穿數(shù)學(xué)的深度；而若沒有兩者，人們就什么也看不透.”教師如果缺乏哲學(xué)眼光，就不能正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，就不能正確把握數(shù)學(xué)課程的價值取向，就無法講清數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)教師在高等教學(xué)中運用哲學(xué)思想及其基本規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生深人理解高等數(shù)學(xué)的思想，掌握高等數(shù)學(xué)的方法，還可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？們貉灾?，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們用心挖掘，認(rèn)真?zhèn)湔n，正確引導(dǎo)，科學(xué)講解，就能將唯物辯證法與數(shù)學(xué)思想科學(xué)地結(jié)合起來，在傳授知識的同時，教會學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題，解決問題，，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)邏輯思維能力和解決具體問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的。第二章施工準(zhǔn)備工作01施工準(zhǔn)備工作概述02調(diào)查研究與收集資料03技術(shù)資料的準(zhǔn)備04施工現(xiàn)場的準(zhǔn)備05勞動力及物資的準(zhǔn)備06季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作第二章施工準(zhǔn)備工作01施工準(zhǔn)備工作概述施工準(zhǔn)備工作的意義施工準(zhǔn)備工作∶就是指工程施工前所做的一切工作。它不僅在開工前要做,開工后也要做,它是有組織、有計劃、有步驟分階段地貫穿于整個工程建設(shè)的始終。認(rèn)真細(xì)致地做好施工準(zhǔn)備工作,對充分發(fā)揮各方面的積極因素,合理利用資源,加快施工速度、提高工程質(zhì)量、確保施工安全、降低工程成本及獲得較好經(jīng)濟(jì)效益都起著重要作用。施工準(zhǔn)備工作的意義遵循建筑施工程序2、降低施工風(fēng)險損失3、創(chuàng)造工程開工和順利施工條件4、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益施工準(zhǔn)備工作的分類按工程項目施工準(zhǔn)備工作的范圍不同分類(1)全場性施工準(zhǔn)備(2)單位工程施工條件準(zhǔn)備(3)分部分項工程作業(yè)條件的準(zhǔn)備2、按工程所處的施工階段不同分類目的是為擬建工程正式開工創(chuàng)造必要的施工條件。(2)開工后的施工準(zhǔn)備目的是為施工階段正式開工創(chuàng)造必備的施工條件。1、按工程項目施工準(zhǔn)備工作的范圍不同分類(1)施工總準(zhǔn)備(全場性施工準(zhǔn)備是以整個建設(shè)項目為對象而進(jìn)行的各項施工準(zhǔn)備。作用:是為整個建設(shè)項目的順利施工創(chuàng)造條件,既為全場性的施工活動服,也兼顧單位工程施工條件的準(zhǔn)備。(2)單項(單位)工程施是以一個建筑物或構(gòu)筑物為對象而進(jìn)行的各項施工準(zhǔn)備。作用:是為單項(單位)工程的順利施工創(chuàng)造條件,即為單項(單位)工程做好切準(zhǔn)備,又要為分部(分項)工程施工進(jìn)行作業(yè)條件的準(zhǔn)備。(3)分部(分項)工程作業(yè)條件準(zhǔn)備是以一個分部(分項)工程或冬雨期施工工程為對象而進(jìn)行的作業(yè)條件準(zhǔn)備。2、按工程所處的施工階段不同分類(1)開工前的施工準(zhǔn)備它是在擬建工程正式開工之前所進(jìn)行帶有全局性和總體性的施工準(zhǔn)備。作用:是為工程開工創(chuàng)造必要的施工條件。包括:全場性的施工準(zhǔn)備;單項單位工程施工條件準(zhǔn)備(2)開工后的施工準(zhǔn)備它是在工程開工后,某一單位工程或某個分部(分項)工程或某個施工階段、某個施工環(huán)節(jié)施工前所進(jìn)行的帶有局部性和經(jīng)常性的施工準(zhǔn)備作用是為毎個施工階段創(chuàng)造必要的施工條件,它一方面是開工前施工準(zhǔn)備工作的深化和具體化,另一方面,要根據(jù)各施工階段的實際需要和變化情況,隨時做出補(bǔ)充修正與調(diào)整。、施工準(zhǔn)備工作的要求1、編制施工準(zhǔn)備工作計劃2、施工準(zhǔn)備工作應(yīng)有組織、有計劃、分階段、有步驟地進(jìn)行3、建立嚴(yán)格的施工準(zhǔn)備工作責(zé)任制及相應(yīng)的檢查制度;4、堅持按基本建設(shè)程序辦事,嚴(yán)格執(zhí)行開工報告制度;5、施工準(zhǔn)備工作必須貫穿施工全過程6、施工準(zhǔn)備工作要取得各協(xié)作相關(guān)單位的友好支持與配合。、施工準(zhǔn)備工作的要求施工準(zhǔn)