高中美術-生活中的標志教學設計學情分析教材分析課后反思

《生活中的標志》教學設計教學目標:1.識別生活中的標志，了解有關標志的文化起源，初步學習標志分類.2.通過對典型標志的構(gòu)成元素的三種形式的分析鑒別,理解一個好的標志的所具備的特征.3.通過國家節(jié)水標志的創(chuàng)意分析,了解標志的設計構(gòu)思和步驟.4.最終學生可以自己發(fā)揮自己的創(chuàng)意,設計一個自己的班徽.教學重點:班級班徽的創(chuàng)作過程作品的展示和評述教學難點:實際生活的標志分類識別.教學準備:PPT課件打印標志模板彩筆白紙教學流程:一:課程導入:國徽視頻導入:同學們開課老師給大家播放一段視頻,請認真欣賞;(1分30秒視頻)同學們國徽給我們什么感覺?......學生回答:……….這就是我們莊嚴而美麗的國徽,她是我們中華人民共和國的象征,中華民族的象征.國徽是國家的標志,她代表著偉大的社會主義祖國,中華民族的尊嚴.高大上的國徽如此讓我們震撼,那生活中的標志又給我們什么樣的感覺呢?今天讓我們共同走進<<生活中的標志>>(出示課題).二:講授新課課件出示：1.欣賞圖片，看看這些圖片是什么標志?同學們快速大聲地說出自己認識的標志.(感受生活中的標志)2.以上欣賞的圖片看看能不能給它分一下類?同學回答………..我們按性質(zhì)分商業(yè)標志徽標公共標志三種類型，讓學生對標志的分類有了初步的了解。3我們認識了這么多的標志，有誰知道標志的起源嗎？學生思考。。老師結(jié)合圖片講述：“標志最早起源于圖騰。。。。。。最后國家產(chǎn)生產(chǎn)生了國旗和國徽?！背鍪局袊鴩蘸蛧旄嬖V同學們：作為一個中國人我們應該時刻維護祖國的形象和尊嚴。這點讓同學感受愛國主義教育。4重點講標志設計的構(gòu)成元素:（A）！通過分析旅游形象標志是以什么為設計原型的？學生分析思考得出:文字類標志。(B)認識中國青年志愿者標志有哪些圖形組合在一起的？所傳達的是一個什么情感和文化內(nèi)涵？認識圖形類標志(C)認識2008奧運會標志與前兩個標志的不同？知道圖文類標志。請同學們看1:30的視頻，注意它在構(gòu)圖顏色圖案寓意四個方面，看看能觀察到什么？同學們討論思考回答。。老師總結(jié)奧運標志的意義。（感情升華）5.以上我們分析了三個典型的標志設計，我們來思考一下一個好的標志應該具有哪些特征呢？學生思考。。。。總結(jié)。。。繼而得出一個好的標志所應該具備的四個特征。6.我們了解了這么標志的知識，一個好的標志的是怎么設計出來的呢？展示圖片引出一個設計主題：節(jié)水。而我們生活中浪費水的現(xiàn)象卻隨處可見，那我們作為一個高中生應該怎樣解決這個問題？學生思考。。。。。各抒己見。通過分析國家節(jié)水標志，幾個學生分析它的設計創(chuàng)意，繼而一起了解一個好的標志的設計步驟。7.那我們身邊有什么標志呢？學生回答：實驗中學的?；?。圖片PPT展示本校?；蘸透鞔笤盒５男；?。8．我們班級也應該有一個自己的班徽，欣賞有代表性的班徽，激發(fā)學生的興趣。9.分組討論根據(jù)要求設計一個自己班級的班徽，可以從構(gòu)圖色彩圖案寓意四個方面展開設計。10．學生作業(yè)展示：學生對自己作品的評述，其他組員對別的組的作業(yè)點評，本組組員的內(nèi)部不同意見，老師對部分作業(yè)的點評。11.課后作業(yè)：課堂沒有完成的繼續(xù)完成，課下我們把他們做成簡報，歸入班級手冊。三：結(jié)束語：本節(jié)課我們學習了標志設計的基本知識和設計原則，老師也看到了大家非常有創(chuàng)意的作品，希望我們在以后的生活中可以學會發(fā)現(xiàn)美欣賞美并創(chuàng)造美，讓我們生活變得更加的多彩美好。學情分析高中學生具有一定的社會體驗，在認知理解各方面都已趨于成熟，對問題的認識也較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自己的知識結(jié)構(gòu)有著濃厚的學習興趣，但受制于自己的經(jīng)驗能力有限，對審美現(xiàn)象的認知還有些膚淺，不夠全面。教師應從學生實際出發(fā)，給學生一定討論空間，從而引導學生的學習的積極性與主動性。效果分析通過本課學習，學生了解了標志設計的基本概念，包括標志的形式，標志設計的目的、種類等。學生能夠從現(xiàn)實生活中找到具有標志特點的符號載體，學習分析標志的表現(xiàn)藝術，指導規(guī)范自己的生活行為。提高了對標志的審美能力，并能為自己的學習和生活環(huán)境設計新穎的標志，闡述自己的設計意圖及方法。增強了學生對標志作品所表達的情感價值和文化內(nèi)涵的理解。教材分析標志設計是視覺識別系統(tǒng)設計的核心內(nèi)容，是具有象征意義和內(nèi)涵的視覺符號與圖形。有助于樹立企業(yè)和團體的形象，也是人與社會之間傳達信息，溝通信息的載體與橋梁。標志設計言簡意賅，高中生會因為沒有較深的藝術素養(yǎng)而無法領會標志設計的準確定位與形式美感。教師應從理性分析與感性聯(lián)想兩個思維角度同時入手，對學生加以引導。現(xiàn)代標志設計越來越突破傳統(tǒng)設計的限制和約束，應鼓勵個性張揚與獨創(chuàng)性，通過創(chuàng)意設計來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本課采用了豐富的圖文資料，介紹了標志設計的藝術特征，表現(xiàn)形式和設計要求，并提供了一些設計精彩的設計圖例，便于學生從感性入手，自主理解標志作品豐富的設計語言和它的形式特征所傳達的信息內(nèi)涵。評測練習標志的分類有哪些？標志設計主要有哪幾種形式表達象征內(nèi)涵？標志設計的基本要求是什么？課后反思標志是概念的符號化表現(xiàn)，言簡意賅，同學們會因為藝術素養(yǎng)較淺而無法理解標志設計的內(nèi)涵及形式美感，我在講課過程中從理性分析與感性聯(lián)想兩個思維角度，同時對學生加以引導教學。根據(jù)學生實際及課標要求，我主要以實例為引導，有所選擇地利用圖片示例，采用欣賞，啟發(fā)，歸納結(jié)合的教學方法，調(diào)動學生學習積極性與參與性，由動腦到動手，面向全體，鼓勵個性張揚與思維獨創(chuàng)，引導學生創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。運用圖片，現(xiàn)場動手創(chuàng)作，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，基本達到了教學目標。但有些點講的不夠透，學生動手環(huán)節(jié)由于時間原因略顯倉促與不足，教態(tài)與課堂語言不夠自然，這需要我在下一步教學中努力提高。課標分析高中開展設計課受師資與設備條件影響較大，因此，在不同條件下要因地制宜，具體課程開設具有多樣性與彈性，本節(jié)課就