初中歷史-21課《冷戰(zhàn)后的世界》教學設計學情分析教材分析課后反思

第六單元：走向和平發(fā)展的世界第21課冷戰(zhàn)后的世界格局課程目標1、了解冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界形勢的總趨勢是走向緩和，但仍然存在著很多矛盾沖突；世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；大多數(shù)國家為建立國際政治經(jīng)濟新秩序而努力。2、分析蘇聯(lián)解體后世界形勢的基本特點——美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家實力對比的變化。3、認識到地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定。4、經(jīng)濟實力決定各國在世界格局中的地位，我們要抓住時機，發(fā)展經(jīng)濟，增強經(jīng)濟實力，在新的世界格局中占據(jù)有利地位。重點霸權(quán)主義和地區(qū)沖突；世界多極化趨勢；建立國際新秩序的努力難點威脅世界安全的因素核心問題冷戰(zhàn)后的世界格局教法講解、問題導向圖片展示學法自主學習、歸納概括、合作探究教學資源多媒體學案教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、舊知導入口答復習問題：有關(guān)冷戰(zhàn)的知識課前復習知識點課中回答問題鞏固學生上節(jié)課所學的知識點，加強與本節(jié)課的知識體系聯(lián)系。二、展示學習目標學習目標齊讀標題，這節(jié)課需要掌握哪些知識點呢？齊讀學習目標：朗讀學習目標初步熟悉本節(jié)課需要掌握得內(nèi)容，便于學習內(nèi)容抉擇。新課講授（一）霸權(quán)主義與地區(qū)沖突根據(jù)學案上的“知識提煉”認真自學記憶，學生相互檢查掌握情況。課件展示老師檢查基礎知識填充重點問題探究；1）、冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界形勢是怎么樣的？2）、威脅當今世界安全的主要因素有哪些？3）思考；兩極格局打破了，世界形勢是走向緩和還是日趨緊張呢？A、、當今世界形勢的特點：緩和與緊張、和平與動蕩并存。B、威脅當今世界安全的主要因素：A地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷B霸權(quán)主義利用并介入這些紛爭4)總結(jié)威脅當今世界安全的主要因素展示材料——霸權(quán)主義和地區(qū)沖突的表現(xiàn)：展示材料——科索沃戰(zhàn)爭：南聯(lián)盟地處巴爾干半島西北，戰(zhàn)略地位十分重要，是北約向東擴張的嚴重障礙。科索沃是南斯拉夫聯(lián)盟塞爾維亞共和國的一個自治省，人口200萬，阿爾巴尼亞族人占90%左右。在東歐劇變和南斯拉夫聯(lián)邦逐漸解體的影響下，阿族人自行組織“議會”，成立“共和國”，選舉“總統(tǒng)”，要求脫離南聯(lián)盟獨立?？扑魑治C是南聯(lián)盟內(nèi)部民族矛盾和國際影響造成的。展示材料——伊拉克戰(zhàn)爭：伊拉克戰(zhàn)爭代價美方：14,491名軍人死亡；81,541名左右軍人傷殘；10,630億美元戰(zhàn)爭開支；500億美元重建伊方：7,600-10,800名士兵傷亡，武裝分子26,544人傷亡。平民死亡10～18萬。480萬難民。展示探究問題——“20世紀美國既是當今世界超級大國，又不是超級大國.”——基辛格，你如何理解這句話？中國的態(tài)度---根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識的記憶冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界走向緩和，但明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平和動蕩并存的局面。和平和發(fā)展成為時代的主題。播放視頻片段通過教師所創(chuàng)設的史料情境培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，加強學生對歷史學科核心素養(yǎng)的理解，提高學生的思維品質(zhì)。（二）世界多極化趨勢的發(fā)展教師過渡：20世紀世界格局的三次變動，第三次變動與前兩次變動有何不同？兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別？展示材料：材料1:冷戰(zhàn)后的世界格局：多極化趨勢“一超多強”（“一超”指美國;“多強”指中國、俄羅斯、日本和歐盟）材料2:世界格局的變化：凡爾賽——華盛頓體系到美蘇兩極格局到多極化到“一超多強”。教師歸納——當今世界格局的基本特點：美蘇對立的兩極格局不復存在；暫時形成了“一超多強”的局面,世界政治格局朝著多極化的方向發(fā)展。一個新的相對穩(wěn)定的世界格局迄今還沒有定型。根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識的記憶通過教師所創(chuàng)設的史料情境培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，加強學生對歷史學科核心素養(yǎng)的理解，提高學生的思維品質(zhì)。（三）建立國際新秩序的努力1.展示材料——不結(jié)盟運動的興起：播放視頻資料2.展示自主學習問題——不結(jié)盟運動的興起：時間意義展示材料——中國對建立國際新秩序的主張：A、在國際關(guān)系中弘揚平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，共同維護國際公平正義。B、中國始終不渝地走和平發(fā)展道路，堅定地奉行獨立自主的和平外交政策。C、中國反對各種形式的霸權(quán)主義和強權(quán)政治，絕不干沙別國內(nèi)政D、積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，發(fā)展經(jīng)濟，提高綜合國力。構(gòu)建人類命運共同體。E、積極推動全球治理變革，為解決人類問題貢獻中國智慧和中國方案。4.展示知識整理：在新的世界格局形成過程中，經(jīng)濟實力越來越具有決定性的作用。因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多極化。根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識的記憶播放視頻通過教師所創(chuàng)設的史料情境培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，加強學生對歷史學科核心素養(yǎng)的理解，提高學生的思維品質(zhì)。四、課堂小結(jié)根據(jù)板書教師總結(jié)：總而言之，當今威脅世界和平的因素依然存在，主要存在的形式以地區(qū)沖突，霸權(quán)主義、強權(quán)政治和恐怖主義為主。學生朗讀培養(yǎng)學生的愛國情懷，促使歷史核心素養(yǎng)家國情懷的發(fā)酵。五、課堂鞏固當堂完成課件上訓練題舉手完成習題作答當堂檢查學生所學知識的接受度。板書設計教學反思學情分析八年級學生已經(jīng)有了成熟的歷史學習方法，抽象思維能力大幅提升。本課是世界近現(xiàn)代史，從時間上離學生比較近，但空間上還比較遠。再加上一些歷史人物的偉大性和歷史事件的復雜性，教學也是不易的。因此，教師教學時應多補充史料及影視資料，鼓勵學生自主、合作探究學習。倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展。一、歷史學習情況：學生經(jīng)過兩年的初中歷史學習，已經(jīng)掌握了一定的歷史學習方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學習中掌握了一些關(guān)于中國歷史的知識，具備了這些知識和能力、方法之后再來學習世界歷史就簡單多了。但由于世界歷史有些問題很抽象，因此在教學中需要充分利用圖片、視頻錄像等材料來增加學生的間接體驗，在教學過程中應注重指導學生分析歷史現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生興趣，讓學生學會思考問題、有目的地學習歷史。二、學生情況農(nóng)村中學差生比較多，課堂上不能隨教師的知識引導進行研討、交流，學習習慣差，大多數(shù)學生比較懶惰，應付老師布置的學習任務，學習缺少自覺性，甚至有的學生存在嚴重的科別歧視，認為歷史是副科，反正中考也只是等級，學也是浪費時間與精力，學習的熱情和積極性不高。但還有大部分學生，對學習歷史學科還是保持著高昂激情，上課認真聽講，下課準時地完成作業(yè)。而另外一些同學，基礎還是不錯的，但是學習的積極性不高，以致于沒有發(fā)揮出應有的水平，且出現(xiàn)走低的趨勢，以致影響了班級的整體水平的提高。當然一個班級學科的成績好壞，與學生學習習慣有一定的關(guān)系，也與任課教師存在著很大的關(guān)系，因此我個人也要做出檢討，平時在上課時對學生要求太松，忽略了班級一些學生的特殊情況，沒有充分地了解學生的特點。因此我決定在下一個階段的學習中決定做到以下方面的工作：1，

對待每位學生一視同仁，全面服務班級中的每位學生，既不能根據(jù)學生成績的好壞而遠近。2，

從嚴要求每一位學生，對一些學生決不放任自流。

找更多的學生談話，切實走進到他們的內(nèi)心世界，了解他們在學習中存在的問題，以便對癥下藥，予以解決。3，

全面地進行有效教學，讓他們吸收更多的知識，

更好地激發(fā)他們學習的興趣，增加他們學習歷史的積極性。效果分析課件設計符合新課改新課標教學模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學的方式和學生學習的方式，體現(xiàn)學生自主、合作和探究精神教學目標制定的明確、具體、恰當，體現(xiàn)三維目標。教材處理比較科學，內(nèi)容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。教學過程設計合理，層次清楚。絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質(zhì)疑。??各個環(huán)節(jié)的時間控制合理。??能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統(tǒng)化。特別是最后對本節(jié)課的小結(jié)，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯(lián)系做了鋪墊在鞏固本節(jié)課所學的知識點的基礎上,可以進行相關(guān)的知識拓展延伸,以適合不同層次的學生學習使用,便于學生加深對所學知識的整體性認識。教材分析《冷戰(zhàn)后的世界格局》是部編人教版初中九年級下冊《世界歷史》第六單元《冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界》的第2課。本課主要講了冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了很大的交化，新的世界格局雖然尚未形成，但出現(xiàn)了一些新的特點。本課包括“霸權(quán)主義與地區(qū)沖突”、“世界多極化趨勢的發(fā)展”和“建立國際新秩序的努力”三部分內(nèi)容。通過教學讓學生了解世界格局出現(xiàn)了什么樣的新特點，在和平與發(fā)展的時代主題下各國為建立新的國際秩序作出了哪些努力。初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢。第21課冷戰(zhàn)后的世界格局評測練習1.冷戰(zhàn)的結(jié)束使世界形勢發(fā)展的總趨勢走向緩和，________成為時代的主題()A．和平與發(fā)展B．科技與創(chuàng)新C．環(huán)境與持續(xù)D．戰(zhàn)爭與反恐2．2018年5月29日，比利時列日市發(fā)生恐怖襲擊，造成包括2名警察在內(nèi)的3人死亡。7月22日，敘利亞中部哈馬省一處軍事目標遭以色列空襲。7月25日，恐怖分子在伊拉克東部迪亞拉省制造了兩起襲擊，共導致4人死亡。這些事件說明，當今世界()A．經(jīng)濟全球化趨勢加強B．地區(qū)沖突不斷，恐怖活動抬頭C．政治多極化趨勢加強D．霸權(quán)主義威脅世界和平3．下面漫畫反映的是美國2003年攻打伊拉克遭到俄、法、德等國的反對，這反映了當今世界格局發(fā)展的趨勢是()A．美國建立起“單極世界”B．全球一體化不斷加強C．國際恐怖主義橫行D．世界格局多極化4．冷戰(zhàn)結(jié)束后，多種力量推動著世界朝多極化方向發(fā)展。其中一支力量的人口占全世界人口總數(shù)的3/4，總體實力在不斷增強，國際影響不斷擴大。這支力量指()

A．歐盟B.中國C．廣大發(fā)展中國家D．俄羅斯5．下列關(guān)于世界格局的表述，正確的是()A．凡爾賽—華盛頓體系消除了帝國主義國家之間的矛盾B.巴黎和會的召開，為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖鉉．杜魯門主義的出臺，標志著兩極格局形成D．冷戰(zhàn)后，歐盟、日本、中國及俄羅斯的實力增強，世界格局朝著多極化方向發(fā)展6．隨著時代的發(fā)展，建立國際政治經(jīng)濟新秩序，成為大多數(shù)國家的要求。中國作為最大的發(fā)展中國家，向世界發(fā)出了中國的聲音?！爸袊穆曇簟敝饕?)①弘揚平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神②共同維護國際公平正義③為反對美國遏制中國尋求與他國結(jié)盟④反對各種形式的霸權(quán)主義和強權(quán)政治A．①②④B.①③④C．①②③D．②③④7.在不結(jié)盟運動興起時，美國和其他一些帝國主義國家對不結(jié)盟運動進行威脅利誘，蘇聯(lián)鼓吹自己是不結(jié)盟運動的“天然盟友”。這表明不結(jié)盟運動(A)A．沖擊著美蘇霸權(quán)主義B．得到了美蘇兩國支持C．加劇了美蘇間的斗爭D．推動了民族解放運動8.“現(xiàn)在世界上只有唯一一個超級大國，但這絕不意味著世界是單極的。如果是一個單極世界，那就只有一個超級大國和許多實力較小的大國，不存在實力強大的大國?！边@種世界局勢出現(xiàn)于（）A.第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后B.北大西洋公約組織成立后C.東歐社會主義國家劇變后D.蘇聯(lián)解體后9.1961年6月召開的不結(jié)盟首腦會議預備會議，就參加不結(jié)盟首腦會議制定了嚴格標準，如“與會國締結(jié)兩國間的軍事同盟或加入地區(qū)性防衛(wèi)條約時，不得按照大國間對抗為背景的意圖簽訂”。據(jù)此可以得出，不結(jié)盟運動()A．反對參與美蘇對峙B．反對與大國的交往C．以反對結(jié)盟為目的D．始終專注政治斗爭10.在1970—1980年間,聯(lián)合國安理會應其成員國要求召開了129次會議,其中有111次會議是不結(jié)盟國家提議召開的。在一國一個表決票的聯(lián)合國大會,不結(jié)盟運動國家所擁有的表決票超過總數(shù)的1/2,接近2/3多數(shù),這對聯(lián)合國大會各項決議的通過與否,起著十分關(guān)鍵的作用。上述材料表明 ()A.不結(jié)盟運動成為重要的國際政治力量B.美蘇兩極格局趨于瓦解C.不結(jié)盟運動成為多極世界中的重要一極D.不結(jié)盟運動的正式興起11.“它是一個松散的國際組織，成立于冷戰(zhàn)時期的1961年9月……包括了近三分之二的聯(lián)合國成員國，絕大部分是亞洲、非洲和拉丁美洲的發(fā)展中國家……在國際社會具有廣泛的代表性。中國于1992年9月成為其觀察員國。”與上述評論相符的國際組織是（）A.歐洲共同體B.北大西洋公約組織C.不結(jié)盟運動D.亞太經(jīng)濟合作組織12.伴隨著經(jīng)濟全球化,貧富差距加大、生態(tài)失衡、環(huán)境污染和資源短缺等問題威脅著人類的生存。對此,發(fā)展中國家應采取的主要措施是()A.推動兩極世界格局建立B.建立區(qū)域經(jīng)濟集團對抗發(fā)達國家C.實行閉關(guān)鎖國政策13.“世界新秩序之所以不同于舊秩序，就是因為它不是由超級大國主宰，而是有很多權(quán)力中心，每一個都獨立活動……美國是唯一的軍事超級大國，但靠軍事力量能解決的問題越來越少。”對材料所述觀點的理解，正確的是（）A.冷戰(zhàn)后美國一國主宰世界統(tǒng)治秩序B.亞非拉國家已成為多極化的一極C.冷戰(zhàn)后世界格局的多極化趨勢加強D.世界多極化的格局已經(jīng)完全形成14.自20世紀90年代起,美國在全世界進行了一系列重大軍事行動,如發(fā)生于1999年的科索沃戰(zhàn)爭。這充分說明 ()A.戰(zhàn)爭是當今世界的主流B.當今世界不安寧的唯一原因是霸權(quán)主義C.恐怖主義嚴重威脅當今世界和平D.霸權(quán)主義嚴重威脅當今世界和平15．閱讀材料，回答問題。(1)圖A反映了什么事件？簡述該事件發(fā)生的時代背景。(2)圖B反映了什么事件？簡析該事件發(fā)生的時代背景。(3)圖A、圖B事件的發(fā)生帶來了怎樣的影響？(4)就事件的性質(zhì)來看，圖A和圖B事件有何相同之處？你怎樣看待這些事件？參考答案1-14:ABDCDADAACDCD15．(1)薩拉熱窩事件。背景：三國同盟和三國協(xié)約形成，這兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)，沖突不斷，第一次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)；歐洲列強爭奪的焦點集中在巴爾干地區(qū)；奧匈帝國企圖吞并塞爾維亞。(2)“9·11”事件。背景：冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國為維護世界霸主地位，不斷加強對其他國家和地區(qū)的軍事干預，嚴重干擾著世界的和平與發(fā)展；地區(qū)沖突、民族矛盾和宗教紛爭不斷，恐怖活動抬頭，威脅著世界安全。(3)薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火索?！?·11”事件使3000多人死亡或失蹤，經(jīng)濟損失達數(shù)千億美元；美國發(fā)起了“反恐戰(zhàn)爭”。(4)都屬于恐怖襲擊事件。看法：反對一切形式的恐怖活動；反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治；建立公正合理的國際政治經(jīng)濟新秩序等。教學反思《冷戰(zhàn)后的世界格局》是九年級下冊第六單元的第21課。在《義務教育歷史課程標準》（2011年版）中，與本課相關(guān)的內(nèi)容要求為：初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢。本課的課題采用了“冷戰(zhàn)后的世界格局”這一直白的表述方法。主要著手從以下三個方面對本課進行教學設計。一.素養(yǎng)立意，以史實貫穿本課三條線索；二.情境創(chuàng)設，由史料架構(gòu)本課時空維度；三.史料求新，激發(fā)學生探尋史料求新知。本課主要讓學生學習三部分：霸權(quán)主義與地區(qū)沖突、世界多極化趨勢的發(fā)展、建立國際新秩序的努力。三者乍一看是并列關(guān)系，但彼此之間又存在一定聯(lián)系，我把它們都看成本課的三條明顯的線索。一.素養(yǎng)立意，以史實貫穿本課三條線索。歷史學科學習的一大特點，就是要結(jié)合足夠豐富的史實，而史實來源于文字材料、圖片材料以及其他多媒體材料。本課則主要以文字材料、圖片材料為主，引導學生思考這些材料提供了哪些關(guān)鍵信息：譬如，世界人民對和平和美好生活的向往、地區(qū)沖突以及霸權(quán)主義依然存在、世界正進行著多極化趨勢等等。精選史料給學生，帶領學生進行史料研習，是當前課堂史料教學的主要形式。而史料必須要服務于本課的教學主線，又能與學生的探究進行有效對接，為他們歷史學科核心素養(yǎng)的積淀而服務。歷史學科的核心素養(yǎng)之一是歷史理解和解釋。即對史實的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力。譬如通過對當時一些人的表述或評論，我們?nèi)绾蝸砜创悦绹鵀槭椎谋奔s轟炸南聯(lián)盟？這既是一個涉及到歷史理解的深刻性的話題，同樣，也關(guān)系到了正確歷史價值觀培養(yǎng)的落地。二.情境創(chuàng)設，由史料架構(gòu)本課時空維度；歷史教育的魅力之一就在于穿越時空隧道，歷史學習的樂趣就是能不斷地與古人、前人完成對話。歷史課堂教學中，可以創(chuàng)設歷史情境，而歷史情境的創(chuàng)設需要真實的歷史史料為支撐。譬如“不能忘卻的1999年5月”，結(jié)合文字和圖片史料，讓學生感同身受當年全國人民對以美國為首的北約轟炸我駐南聯(lián)盟大使館這一行徑的強烈憤慨和抗議，對三位烈士的無盡緬懷和哀思，感受到當年的愛國主義情感高漲的歲月，進一步感悟中華民族的家國情懷！三.史料求新，激發(fā)學生探尋史料求新知。由于本課是和最新的時事新聞可以密切掛鉤的，所以我也就可以用最新的歷史資料，幫助學生更生動地理解本課的歷史教學。同時，也能讓他們自己發(fā)現(xiàn)，他們的身邊便有新的史料，由此他們的求知欲得以激發(fā)；他們的視野得以拓展