成功操作崗位評(píng)價(jià)課件

成功操作崗位評(píng)價(jià)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂钩晒Σ僮鲘徫辉u(píng)價(jià)（精選）成功操作崗位評(píng)價(jià)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂钩晒Σ僮鲘徫辉u(píng)價(jià)」知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本資料知識(shí)產(chǎn)權(quán)為北京人本韜略咨詢中心所有。未經(jīng)所有者書面許可,使用者不得以任何方式復(fù)制、抄襲和非法傳播本資料內(nèi)容本資料由知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者授權(quán)給客戶在自己范圍內(nèi)使用,使用者不得在客戶以外范圍內(nèi)使用、傳播、交易,或用做其他商業(yè)用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE課程推動(dòng)課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流、情與情的感染，生命與生命的對(duì)話中生成新知識(shí)。一、讓學(xué)生成為課堂真正的主人新課標(biāo)就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。教以學(xué)為目的，課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實(shí)地的功夫。根據(jù)大綱和每課時(shí)教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)出一系列相關(guān)的問題或設(shè)計(jì)出使學(xué)生能輕松接受知識(shí)的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)基本上熟悉了課文內(nèi)容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學(xué)生表演活動(dòng)會(huì)使他們把認(rèn)識(shí)理解上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤暴露無疑。這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤既有代表性，又能讓聽講的學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)對(duì)新學(xué)的知識(shí)就達(dá)到鞏固完善、融會(huì)貫通的地步。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。首先要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)，廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注、積累、善于表達(dá)、傾聽等多種習(xí)慣。預(yù)習(xí)整理習(xí)慣的培養(yǎng)：起始年級(jí)的學(xué)生，最初教預(yù)習(xí)方法，如作者資料，寫作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都有記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的記錄或根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)整理，做到勤檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問題，以后可逐漸放開；廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注習(xí)慣的培養(yǎng)：到目前為止，學(xué)生從初一的課內(nèi)自讀到課外閱讀，甚至到初二讀各種名著時(shí)，都養(yǎng)成了圈點(diǎn)批注和寫讀書筆記的習(xí)慣：勤于積累習(xí)慣的培養(yǎng)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的主自學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)很輕松，學(xué)生的主體地位也會(huì)更加明顯地提高。另外學(xué)生在朗讀課文時(shí)的感受和疑惑，教學(xué)中，我也從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。其次是要培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問學(xué)生，這一課你通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么？還有哪些問題存在疑惑？解決問題時(shí)，先由學(xué)生問，學(xué)生答，以使課堂上生生互動(dòng)，通過這一調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快便會(huì)調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生互動(dòng)之后，仍存在困惑的問題，便留在課堂上師生共同討論完成。三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同?！坝幸磺€(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站。教師在教學(xué)中要改變以往這種方式，細(xì)心傾聽，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見解。四、課堂提問主體要靈活，重視“學(xué)困生”經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見。研究表明，教師的偏見會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛學(xué)習(xí)。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，作文教學(xué)在追求真的同時(shí)，也要追求敢說，讓學(xué)生敢于表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，重視學(xué)生的自由表達(dá)，重視學(xué)生的表達(dá)需要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己的想法，而不能用成人的思想去要求學(xué)生，并因此束縛學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生不能盡情敞開心扉，或用假話來表達(dá)心聲。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的需要，選擇適宜的作文表達(dá)形式，真實(shí)地盡情地抒發(fā)情感。一、教育學(xué)生抒發(fā)出個(gè)性化的心聲作文是學(xué)生抒發(fā)個(gè)性的舞臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作文的時(shí)候做到敢說真話，用自己的語言寫出自己的個(gè)性。教師要讓每個(gè)學(xué)生選擇自己熟悉或動(dòng)情的人和事，讓學(xué)生對(duì)這些人和事都抒發(fā)出自己的想法和看法，寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心見解。從表達(dá)方式的角度出發(fā)考慮，教師要教會(huì)學(xué)生選擇適宜的表達(dá)方式，重視構(gòu)思，在寫作語言的選擇上，力求表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，寫出個(gè)性化的作品。教師是作文教學(xué)改革的主要力量。教師要確立新的寫作教學(xué)理念，擺脫束縛住學(xué)生手腳的舊的規(guī)律，重視挖掘?qū)W生寫作的動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣和愿望，幫助學(xué)生找尋寫作的力量源泉，重視全面提高寫作教學(xué)水平，提升學(xué)生寫作教學(xué)的質(zhì)態(tài)。二、探索改革的道路，實(shí)現(xiàn)寫作和生活、寫作和活動(dòng)、寫作和閱讀的結(jié)合（一）生活是用之不盡的寫作源泉。文學(xué)創(chuàng)作如此，學(xué)生寫作文也是這樣。語文教師都應(yīng)該明白這個(gè)道理，但是要處理好寫作和生活的關(guān)系。教師要避免讓學(xué)生在壓抑封閉的環(huán)境里寫作。學(xué)生如果成天被關(guān)在學(xué)校里，只是在宿舍和教室、食堂之間來回，他們寫作的內(nèi)容必然會(huì)非常貧乏，即便寫文章的時(shí)候十分刻苦，但寫作質(zhì)量也難以提升。教師要能重視改變學(xué)生單調(diào)枯燥的生活狀態(tài)，從而讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、思想敏銳和語言優(yōu)美的精彩作文。首先，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)把握生活，學(xué)會(huì)積累生活中的美好點(diǎn)滴，成為生活的有心人，成為生活的主人。其次，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活中的無限美好，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛來觀察生活，重視抓住事物的特征，學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中平常小事所蘊(yùn)涵的意義。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用頭腦去思考生活，采取聯(lián)想和想象的方法，深刻挖掘生活的魅力，感悟生活的哲理，品味生活的激情。教師做好了這些工作，就真正處理好了寫作和生活的關(guān)系。（二）寫作要和活動(dòng)緊密結(jié)合。教師可以組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，重視在觀察中成為學(xué)生生活的緊密參與者。教師可以組織各種教育活動(dòng)，組織德育活動(dòng)，也可以組織主題班會(huì)等，讓學(xué)生重視做生活的有心人，及時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴人事。教師也可以開展有關(guān)寫作的豐富多彩的語文活動(dòng)，例如在采訪先進(jìn)人物以后，學(xué)會(huì)寫人物通訊，在參觀展覽館或者企業(yè)以后學(xué)會(huì)寫參觀記，在搜集風(fēng)土人情資料以后寫風(fēng)物民俗的介紹，在游覽風(fēng)景名勝以后學(xué)會(huì)寫游記散文，在閱讀文學(xué)作品以后寫文學(xué)評(píng)論等。教師要重視學(xué)生寫作和活動(dòng)的緊密結(jié)合，重視創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到寫作并不是一件辛苦的事情。學(xué)生在挖掘出寫作素材以后，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，并激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和欲望，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生的寫作水平。（三）寫作要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。閱讀可以幫助學(xué)生獲得寫作上的全面滋養(yǎng)，因此閱讀是學(xué)生寫作的重要源泉。教師要努力發(fā)揮閱讀教學(xué)的兩個(gè)功能，一個(gè)是為讀的能力而閱讀，一個(gè)是為寫的能力而閱讀。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對(duì)以讀促寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂課文，學(xué)會(huì)讀配套的自讀課本，學(xué)會(huì)讀大綱里的名著和詩文，學(xué)會(huì)閱讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文和美文。教師要重視通過多讀，讓學(xué)生獲得思想的提升、感情的熏陶、語言的積累和語感的培養(yǎng)。教師要重視教育學(xué)生思考生活，學(xué)會(huì)提煉表達(dá)生活的角度和技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合，重視學(xué)生的課外閱讀，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課文中讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)精彩的口頭訓(xùn)練，進(jìn)行書面作文的訓(xùn)練，例如續(xù)寫《項(xiàng)鏈》一文的結(jié)尾。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課外閱讀時(shí)養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄精彩的語句，學(xué)會(huì)寫作品介紹，學(xué)會(huì)敘述故事的梗概，學(xué)會(huì)寫人物的分析，寫讀書的心得，并且引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，獲得寫作水平的提升。教師要積極改進(jìn)寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作和生活、寫作和活動(dòng)、寫作和閱讀的全面結(jié)合，并進(jìn)行大量實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)工作，拓展學(xué)生的寫作道路。三、教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素教師要巧妙運(yùn)用情感、興趣、習(xí)慣和毅力等非智力因素，讓其在學(xué)生的語文知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中發(fā)揮出積極的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作能力，把握寫作的過程和規(guī)律，抓好寫作教學(xué)。教師要提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升寫作教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的寫作習(xí)慣，重視增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高寫作教學(xué)的效率。很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，缺少寫作的好習(xí)慣，不能堅(jiān)持練筆。教師要注意發(fā)揮這些非智力因素的作用，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提升學(xué)生的寫作水平，重視為寫作改革提供措施，增多寫作教學(xué)的行動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，讓學(xué)生不受任何限制地寫作與自由地表達(dá)，保證學(xué)生獲得寫作的成功體驗(yàn)，獲得寫作的喜悅和幸福。如果學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地寫人和事，能夠訴說內(nèi)心的真實(shí)情感，學(xué)生寫作的語言就會(huì)很幼稚，還會(huì)出現(xiàn)很多毛病，寫作結(jié)構(gòu)也可能不合理，但是教師還是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生作文寫得不符合要求，教師要精心修改，重視提高作文的水平，修改好的作文同樣可以獲得好成績(jī)。學(xué)生寫作上的每一次成功、每一次進(jìn)步，教師都要讓學(xué)生看到、感受到，以使學(xué)生獲得寫作信心，提升寫作的進(jìn)取心，這樣學(xué)生就會(huì)愛上寫作文，增加寫作的熱情。教師要幫助學(xué)生消除寫作的恐懼感，克服寫作的畏難情緒，保證學(xué)生在寫作的時(shí)候獲得喜悅，并提升學(xué)生的寫作水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，因?yàn)楹玫膶懽髁?xí)慣是學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)于初中生來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，重視提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，重視打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生好的寫作習(xí)慣可以從以下方面著手：勤于觀察和思考的習(xí)慣，重視積累寫作素材的習(xí)慣，堅(jiān)持寫好日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫讀書筆記的習(xí)慣，列好寫作提綱的習(xí)慣，堅(jiān)持修改作文的習(xí)慣，追求精品的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，分段讓結(jié)構(gòu)更加清晰的習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，重視嚴(yán)格要求學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，重視經(jīng)常督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，并塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作追求。成功操作崗位評(píng)價(jià)」知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本資料知識(shí)產(chǎn)權(quán)為北京人本韜略咨詢中心所有。未經(jīng)所有者書面許可,使用者不得以任何方式復(fù)制、抄襲和非法傳播本資料內(nèi)容本資料由知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者授權(quán)給客戶在自己范圍內(nèi)使用,使用者不得在客戶以外范圍內(nèi)使用、傳播、交易,或用做其他商業(yè)用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE成功操作崗位評(píng)價(jià):目標(biāo)★了解崗位評(píng)價(jià)的概念與意義★掌握崗位評(píng)價(jià)的遵循原則★了解崗位評(píng)價(jià)的一些基本模式★熟悉崗位評(píng)價(jià)的操作程序與過程★掌握崗位評(píng)價(jià)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)★正確對(duì)待崗位評(píng)價(jià)中的問題★了解一些通用崗位的崗位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系★幫助實(shí)現(xiàn)成功操作崗位評(píng)價(jià)崗位內(nèi)涵與管理特性崗位內(nèi)涵崗位設(shè)置(崗位,也可稱職位)根據(jù)組織目標(biāo)確定區(qū)因事設(shè)崗原則組織中的一個(gè)單元,僅具有一個(gè)不能因人而設(shè)崗人的工作量回規(guī)范化原則相應(yīng)的職權(quán)、責(zé)任與工作范圍腦力勞動(dòng)位規(guī)范不宣過細(xì),應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新區(qū)整分合原則崗位獨(dú)立存在的條件應(yīng)明確分工,各崗位又能上下應(yīng)有一定的工作范圍和職責(zé)要求左右同作協(xié)調(diào),發(fā)揮最大效能應(yīng)有充分的工作量回最少崗位數(shù)原則應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性約人力成本應(yīng)一崗一人減少“濾波”效應(yīng)提高競(jìng)爭(zhēng)力崗位評(píng)價(jià):基本認(rèn)識(shí)崗位評(píng)價(jià)就是用定量與定性相內(nèi)部相關(guān)性結(jié)合的科學(xué)方法確定崗位能級(jí)即做同樣工作的員工應(yīng)領(lǐng)層次的過程。取同樣的工資。崗位評(píng)價(jià)方法是在公司或行業(yè)崗位評(píng)價(jià)只與崗位有關(guān),層次上,用以確定不同崗位之與該崗位上的雇員的業(yè)績(jī)無關(guān)。間的關(guān)系,從而為這些崗位建為發(fā)揮人才最佳效益提供了平種系統(tǒng)化的工資水平結(jié)構(gòu)臺(tái)的過程。為實(shí)現(xiàn)公平報(bào)酬、建立人才競(jìng)〉崗位評(píng)價(jià)能有效解決崗位能級(jí)、爭(zhēng)機(jī)制打下了基礎(chǔ)個(gè)人能級(jí)及工資等級(jí)的三者匹>是崗位設(shè)置中最復(fù)雜的工作配成功依賴于制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和嚴(yán)格的操作程序崗位評(píng)價(jià)的歷經(jīng)階段崗位崗位崗位崗位崗位調(diào)查分析分類規(guī)范評(píng)價(jià)崗位工作,崗位名稱分:崗位部類(如工作性質(zhì)難易內(nèi)容般包括工。程度貴任輕重崗位工作崗位規(guī)范分專業(yè)可分技術(shù)、識(shí)所需能力、素需知所需資格四個(gè)要量析(任務(wù)、管理等)崗位在本責(zé)任、工作位族(技術(shù)可職資格、任吩分解為12個(gè)因素部門中的作關(guān)系、工作全藝騫)橘乍依能力復(fù)雜性所強(qiáng)度)和其他崗·崗位環(huán)境分.體現(xiàn)工作性質(zhì)任、所受領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)與景響所受位的聯(lián)系析與指導(dǎo)、考核領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)所崗位工作→崗位工作所統(tǒng)特點(diǎn)方式與其他部指導(dǎo)信息責(zé)門的聯(lián)系等負(fù)荷強(qiáng)度精神疲人員的任職需條件的分實(shí)現(xiàn)分類管理資格以崗位評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的薪資制度崗位工資崗位評(píng)價(jià)薪點(diǎn)技能工資對(duì)工作崗位的評(píng)價(jià)是以工作者的工作技能、工作責(zé)任、工作強(qiáng)度和工作條件等基本要素進(jìn)行的評(píng)價(jià)(評(píng)分或排序)為基礎(chǔ)〉崗位評(píng)價(jià)得出的是該崗位的薪點(diǎn),不是薪資。薪資的最后確定以薪點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合公司狀況及薪資調(diào)査資料制定。冫閔位薪資、技能薪資為以閔位評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的主要薪資形式。其中崗位薪資是以員工所在崗位、或所任職務(wù),以及職務(wù)的責(zé)任輕重、努力程度(包括勞動(dòng)強(qiáng)度)及工作環(huán)境來確定的技能薪資則是根據(jù)不同崗位、職務(wù)、職位對(duì)知識(shí)和技能的不同要求,及員工在所處的崗位上已具備的知識(shí)與技能水平來確定的。崗位技能工資制:優(yōu)勢(shì)與問題優(yōu)勢(shì)以薪點(diǎn)為基礎(chǔ)的崗位技能工資制是建立在客觀的、科學(xué)的各個(gè)崗位的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。因?yàn)閸徫辉u(píng)價(jià)是運(yùn)用一套在國(guó)際上普遍適用的科學(xué)的指標(biāo)體系,結(jié)合各企業(yè)的實(shí)際情況,由對(duì)企業(yè)非常熟悉的專家小組集體對(duì)每一個(gè)崗位進(jìn)行打分和評(píng)價(jià),然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)分析而確定的以薪點(diǎn)為基礎(chǔ)的崗位技能工資能體現(xiàn)出公司內(nèi)部崗位之間的相對(duì)價(jià)值。具有一定的公平性問題崗位技能工資制必須能夠全面的反映員工的工作差別以及工資隨著崗位、技能變化而變化的特點(diǎn)。冫為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求,崗位技能工資制中可以考慮市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的報(bào)酬體系。(市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的報(bào)酬,