校本研修專題講座

校本研修專題講座

本次校本研修專題講座的目的是探討校本研修的理論和實踐。雖然我個人的知識和經(jīng)驗有限，但我希望通過本次講座，向大家介紹校本研修的基本概念和意義，并分享一些有效的集體研修方法。首先，我們需要了解“校本”的緣起。校本研修是一個新概念，通常理解為以學(xué)校的實際需要為根本導(dǎo)向，以解決學(xué)校問題為目標(biāo)，來開展教育教學(xué)教研及管理等發(fā)展與改革活動。這一概念源于西方國家多次教育改革運動的歷史經(jīng)驗，認(rèn)識到學(xué)校應(yīng)成為教育改革發(fā)展的主體，承擔(dān)任務(wù)，實現(xiàn)教育改革發(fā)展目標(biāo)，從而惠及學(xué)生的發(fā)展。只有深刻理解校本的涵義，我們才能充分發(fā)揮學(xué)校自身在教育改革、課程改革、課堂改革乃至學(xué)校發(fā)展中的主體性和自主性。其次，我們需要理解“研修”的含義。研修由兩部分組成，一是研究，二是學(xué)習(xí)。一般來說，研修是在職人員在崗或離崗繼續(xù)深造和培訓(xùn)的機會，旨在提供繼續(xù)深層次學(xué)習(xí)的機會，以便于在崗人員有更好的發(fā)展和提升。教師的研和修有不同的情形，有的研為主，有的以修為主，有的是研修并重，但無論哪種情形，兩者都是相輔相成的，是教師專業(yè)發(fā)展的一條主要途徑。教師的研修是學(xué)校文化和學(xué)校發(fā)展的根本動力所在。只有教師既教又學(xué)，既學(xué)又研，才能建設(shè)一支高素質(zhì)高能力的教師隊伍，有了這樣一支隊伍，學(xué)校才會有強大的改革發(fā)展力。最后，我們需要認(rèn)識校本研修的意義和價值。校本研修是一種以學(xué)校為主體的教育改革和發(fā)展模式，可以促進教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，校本研修也可以增強學(xué)校的組織能力和管理水平，推動學(xué)校的發(fā)展和進步。因此，校本研修是學(xué)校發(fā)展的重要動力和保障。校本研修是一種教師學(xué)習(xí)方式，旨在解決教育教學(xué)實際問題，全面提高教師專業(yè)水平。它是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教師培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實施。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，整合了培訓(xùn)和教研兩個方面的因素，同時包含了學(xué)習(xí)、研究、進修等含義。它的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。校本研修的基本特征可以歸納為三點。首先，它的根本目的是促進學(xué)校、教師的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)的改進、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升以及教師專業(yè)化發(fā)展和提高。其次，它的基本問題是學(xué)校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。最后，它的主要對策是在學(xué)校中，由教師自主組織、有針對性地進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修和教育研究，實現(xiàn)“研與修”一體化，進而促進教師專業(yè)化。校本研修的三大要素包括教師個人、實踐反思和問題解決。教師個人是校本研修活動的起點，需要進行自我反思，對自我教學(xué)行為及結(jié)果進行審視和分析。實踐反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是承擔(dān)“校本研修的個人責(zé)任”的具體落實，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實踐中去解決問題。問題解決是校本研修的核心，教師需要通過研究和實踐，找到解決教育教學(xué)問題的方法和策略。1、進行自我反思，意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，以形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學(xué)。2、參與教師小組，通過同伴互助，進行專業(yè)對話和協(xié)作，包括信息交流、經(jīng)驗共享、深度會談、專題討論等。3、借助教育專家的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，進行理念和實踐的結(jié)合，促進教師個人和集體的專業(yè)發(fā)展。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓(xùn)和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括的內(nèi)容更豐富。校本研修是以校為本，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為主體的教師發(fā)展和教學(xué)研究制度的簡稱。其出發(fā)點是學(xué)校教育教學(xué)的實際問題，落腳點是教師專業(yè)發(fā)展。從宏觀上講，校本研修包括校本教學(xué)研究、校本教育科研和校本教師培訓(xùn)三大組成部分。校本研修的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和總結(jié)升華循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。在校本研修過程中，教師需要進行自我反思、參與教師小組和借助教育專家的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，以促進教師個人和集體的專業(yè)發(fā)展。同時，校本研修包括了校本教學(xué)研究、校本教育科研和校本教師培訓(xùn)三大組成部分，其過程需要不斷循環(huán)、總結(jié)和升華。將集體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的研討，將教研活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇鎸W(xué)習(xí)和相互切磋的媒介，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閷W(xué)習(xí)和探索研究的現(xiàn)場，將階段總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`反思和經(jīng)驗提升的論壇，將管理督查轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒁?guī)范和制度創(chuàng)新的試驗。集體備課是一種教育活動，但現(xiàn)在我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的研討，以便更好地滿足學(xué)生的需求。通過這種方式，教師可以共同討論如何設(shè)計更有效的教學(xué)計劃，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教研活動是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，但現(xiàn)在我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)榇鎸W(xué)習(xí)和相互切磋的媒介。教師可以通過這種方式分享自己的經(jīng)驗和知識，從而幫助其他教師更好地了解如何更好地教授學(xué)生。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閷W(xué)習(xí)和探索研究的現(xiàn)場。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，同時也可以更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。階段總結(jié)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，但現(xiàn)在我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`反思和經(jīng)驗提升的論壇。通過這種方式，教