河西小學(xué)與固堤小學(xué)學(xué)生手拉手活動總結(jié)

河西小學(xué)與固堤小學(xué)學(xué)生手拉手活動總結(jié)河西小學(xué)與固堤小學(xué)學(xué)生手拉手活動總結(jié)

河西小學(xué)與固堤小學(xué)學(xué)生“手拉手”活動總結(jié)

通過活動，搭起了城鄉(xiāng)孩子友情的橋梁，培育了學(xué)生與他人交往和合作的力量、原諒別人的過失的力量、結(jié)交朋友的力量、養(yǎng)成能夠感覺別人存在和逐步體驗(yàn)友情珍貴的力量等。

一、與他人交往與合作的力量

在“手拉手”活動中，我們在“結(jié)對”后安排了結(jié)對“朋友”自由活動的時間。通過這次活動培育學(xué)生的紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識、互助意識、感恩意識、環(huán)保意識等；在雙方學(xué)生交往過程中培育他們的人際交往力量；在到雙方家庭時，培育他們禮貌待人、敬重長輩的良好行為習(xí)慣；在城鄉(xiāng)溝通中使他們熟悉到只有努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，才能學(xué)的一技之長，把我們的國家建立的更加美妙，才能夠更多的回報(bào)社會。

二、原諒別人的過失的力量

在活動時，當(dāng)孩子們在手拉手儀式上，發(fā)生了一幕動人的情景：一對“朋友”原坐著一張長凳子，突然，一個小朋友“哎呦”一聲便翻了個四腳朝天，他坐的四腳長凳子也栽了個跟頭，并重重地打在他的腿上，大家都被這突如奇來的情景驚呆了。正在人們還沒完全反響過來時，已有一位好心的同學(xué)走近這位小朋友身邊，當(dāng)心的把小朋友扶了起來，幫著拍打身上的泥塵，詢問傷著了沒有，并向小朋友賠禮賠禮，小朋友忙說：“沒什么，沒什么，特別感謝您！”好心的同學(xué)說：“是我錯了，您還感謝我，我真不知說什么才好！要是我在離開座位前告知你一聲，也不會”他話還沒說完，眼淚便奪眶而出在場的師生無不被這場面所感動，無不被他倆的寬宏大量所震撼。

三、結(jié)交朋友的力量

在參與手拉手活動中，我校六年級有一位膽小怕羞，平常很少與同學(xué)說話的男孩，叫李濤，竟然也被班里的同學(xué)推選參與“結(jié)對”活動，在“結(jié)對”儀式上，他是經(jīng)輔導(dǎo)員做了思想工作后，才能與河西小學(xué)的一位五年級女同學(xué)成為“朋友”的。儀式完畢回校后，別的同學(xué)都忙于給“朋友”寫信，詢問對方學(xué)習(xí)、生活的狀況，共享喜悅，唯獨(dú)李濤同學(xué)不見動靜。經(jīng)其中隊(duì)輔導(dǎo)員了解，李濤同學(xué)連“朋友”的姓名及所在班級都不知道，輔導(dǎo)員便一邊對李濤進(jìn)展急躁的引導(dǎo)，一邊與河西小學(xué)聯(lián)系，查找李濤的“朋友”，幾經(jīng)周折，他倆最終通信了，他倆還成了學(xué)習(xí)上的伙伴。

四、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗(yàn)友情珍貴的力量城里的孩子，現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，很多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性循環(huán)，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友情的珍貴。而參與了“手拉手”活動的孩子，這種現(xiàn)狀大有改觀。由于，他們已經(jīng)學(xué)會了與他人交往合作的力量，學(xué)會了原諒別人的過失的力量，學(xué)會了結(jié)交朋友的力量，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗(yàn)到友情的珍貴。

通過“手拉手”活動，少先隊(duì)員學(xué)會了生存、學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會互助、學(xué)會效勞、學(xué)會奉獻(xiàn)、學(xué)會負(fù)責(zé)同時，讓他們打破了“家學(xué)?！钡膶?shí)踐圈子，擴(kuò)大生活實(shí)踐的窗口，也使他們在體驗(yàn)中更好的熟悉社會、了解社會、效勞社會我們在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，將把

這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展城鄉(xiāng)學(xué)校的合作與溝通。

固堤小學(xué)201*年6月

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河西小學(xué)與固堤小學(xué)學(xué)生“手拉手”活動規(guī)劃

通過活動，搭起城鄉(xiāng)孩子友情的橋梁，培育學(xué)生與他人交往和合作的力量、結(jié)交朋友的力量、養(yǎng)成能夠感覺別人存在和逐步體驗(yàn)友情珍貴的力量等。

一、與他人交往與合作的力量

通過“手拉手”活動，我們在“結(jié)對”中安排結(jié)對“朋友”自由活動的時間。通過活動培育學(xué)生的紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識、互助意識、感恩意識、環(huán)保意識等；在雙方學(xué)生交往過程中培育他們的人際交往力量；在到雙方家庭時，培育他們禮貌待人、敬重長輩的良好行為習(xí)慣；在城鄉(xiāng)溝通中使他們熟悉到只有努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，才能學(xué)的一技之長，把我們的國家建立的更加美妙，才能夠更多的回報(bào)社會。

二、養(yǎng)成能夠感覺別人的存在和逐步體驗(yàn)友情珍貴的力量現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，很多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性循環(huán)，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友情的珍貴。通過參與“手拉手”活動，盼望這種現(xiàn)狀會大有改觀，能感覺到別人的存在，讓他們能感覺到友情的珍貴。

通過“手拉手”活動，讓少先隊(duì)員學(xué)會生存、學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會互助、學(xué)會效勞、學(xué)會奉獻(xiàn)、學(xué)會負(fù)責(zé)同時，讓他們打破“家學(xué)校”的實(shí)踐圈子，擴(kuò)大生活實(shí)踐的窗口，也使他們在體驗(yàn)中更好的熟悉社會、了解社會、效勞社會我們在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，將把

這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展城鄉(xiāng)兒童的合作