外語學(xué)習(xí)中基于社會建構(gòu)主義模式的情感構(gòu)建的開題報告

外語學(xué)習(xí)中基于社會建構(gòu)主義模式的情感構(gòu)建的開題報告開題報告一、選題背景隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息技術(shù)的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人不可或缺的技能之一。然而，在過去的學(xué)習(xí)中，外語學(xué)習(xí)一直是基于認(rèn)知主義模式，即強(qiáng)調(diào)知識的獲取和記憶。雖然這是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但在情感、社交和文化層面的發(fā)展卻常常被忽略。在當(dāng)今復(fù)雜多變的國際環(huán)境下，不僅需要更高水平的語言能力，還需要掌握情感共鳴、文化理解和社交技能等與外語學(xué)習(xí)相關(guān)的社會建構(gòu)主義素養(yǎng)。因此，基于社會建構(gòu)主義模式的外語學(xué)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)者的社會交往能力和文化理解具有重要意義。二、研究目的和意義本文旨在通過系統(tǒng)地分析社會建構(gòu)主義模式在外語學(xué)習(xí)中的情感構(gòu)建，探討這種模式對于外語學(xué)習(xí)的意義，以此為外語學(xué)習(xí)提供新思路和方法。1.探究社會建構(gòu)主義模式在外語學(xué)習(xí)中真正的作用及可能存在的問題，以此為初步構(gòu)建出基于社會建構(gòu)主義模式的外語學(xué)習(xí)理論體系做好準(zhǔn)備；2.探討如何在外語學(xué)習(xí)中將情感與社交技能闡述，并呈現(xiàn)這種文化背景下的社會建構(gòu)主義特點；3.針對現(xiàn)行外語課程體系可能存在的問題，探究新的教學(xué)手段與外語學(xué)習(xí)結(jié)合所需的對外語學(xué)習(xí)中情感、社交和文化等因素的深入了解；4.通過本文論述實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交流能力與跨文化理解能力的目標(biāo)，推動外語學(xué)習(xí)高度發(fā)展。三、研究內(nèi)容和方法1.介紹社會建構(gòu)主義模式的發(fā)展和理論體系；2.探討社會建構(gòu)主義模式、情感及文化因素對外語學(xué)習(xí)的影響；3.建立新的外語課程結(jié)構(gòu)并探討社交技能的培訓(xùn)方法；4.結(jié)合案例分析測評學(xué)習(xí)者的社會建構(gòu)主義素養(yǎng)提高的情況；5.采用調(diào)查問卷及訪談的方法分析學(xué)生對于本研究內(nèi)容的反應(yīng)；6.結(jié)合現(xiàn)有優(yōu)秀論文進(jìn)行理論總結(jié)。四、預(yù)期成果1.通過本文論述，建立起基于社會建構(gòu)主義模式的外語學(xué)習(xí)理論體系。2.研究表明：在外語學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，社交技能與文化理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的；3.提出外語學(xué)習(xí)中基于社會建構(gòu)主義的現(xiàn)代技術(shù)及輔助教學(xué)方法，使學(xué)生在社交技能及文化理解能力中獲得更多的提升。4.結(jié)論評估學(xué)生的社會建構(gòu)主義能力得到了有效地提升；5.學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)中基于社會建構(gòu)主義模式的情感構(gòu)建的學(xué)習(xí)反應(yīng)高度積極。五、可行性研究1.數(shù)據(jù)來源：可借助網(wǎng)絡(luò)平臺、教育類論文以及校內(nèi)調(diào)查等途徑獲取所需的研究數(shù)據(jù)。2.資源保障：現(xiàn)如今，涌現(xiàn)出了一批國內(nèi)外的教育研究機(jī)構(gòu)，同時存在一批優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的學(xué)生實踐機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)將大有用處。3.合作方式：在研究期間，可以與同領(lǐng)域的內(nèi)外研究者、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛交流和探討。六、論文結(jié)構(gòu)第一章：緒論1.1選題的背景1.2研究目的和意義1.3研究內(nèi)容和方法1.4預(yù)期成果1.5論文結(jié)構(gòu)第二章：社會建構(gòu)主義模式2.1社會建構(gòu)主義的發(fā)展和理論體系2.2社會建構(gòu)主義模式與外語學(xué)習(xí)2.3外語學(xué)習(xí)中面臨的內(nèi)部化和外部化困境第三章：基于社會建構(gòu)主義模式的情感構(gòu)建3.1外語學(xué)習(xí)中探究情感共鳴3.2外語學(xué)習(xí)與社交技能的協(xié)調(diào)3.3社會建構(gòu)主義情感構(gòu)建的文化特征第四章：基于社會建構(gòu)主義模式的教學(xué)實踐4.1外語課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)4.2社交技能的培養(yǎng)方法4.3文化教育與社會建構(gòu)主義教學(xué)第五章：基于社會建構(gòu)主義模式的學(xué)生素養(yǎng)評估5.1研究樣本5.2社會建構(gòu)主義素養(yǎng)的測評內(nèi)容5.3基于社會建構(gòu)主義模式的素養(yǎng)評估結(jié)果分析第六章：研究存在的不足及展望6.1研究不足與改進(jìn)6.2研究展望第七章：參考文獻(xiàn)七、進(jìn)度安排本論文預(yù)計完成時間為2023年6月，具體進(jìn)度安排如下。|時間|內(nèi)容||--------------------------|--------------------------------------||2022年1月-2022年3月|收集有關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)及閱讀||2022年4月-2022年6月|確立論文的主要內(nèi)容和框架||2022年7月-2022年9月|深入探究并編寫第二章至第三章||2022年10月-2023年3月|研究和編寫第四章至第五章||2023年4月-2023年6月|編寫第六章及總結(jié)||2023年7月-2023年8月|完善外文部分，并進(jìn)一步修改和完善細(xì)節(jié)||2023年9月-10月|完成打印和提交論文|八、預(yù)期參考文獻(xiàn)1.朱學(xué)進(jìn).基于社會建構(gòu)主義的英語閱讀教學(xué)模式研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2018,(第5期),28-33.2.楊寧.社會建構(gòu)主義視角下淺談高中英語教學(xué)路向的轉(zhuǎn)化[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報,2018,30(2):167-169.3.周娓.基于社會建構(gòu)主義的英語聽力課堂教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2018,(02):81-85+190.4.張錦川,依克萊古麗·