初中歷史-第18課 從九一八事變到西安事變教學設計學情分析教材分析課后反思

第18課《從九一八事變到西安事變》教學設計【課程標準】知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始。知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。【教材分析】本課為第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，1931年日本發(fā)動九一八事變，中國的抗戰(zhàn)開始，中華民族面臨嚴重的民族危機。本課主要內容有九一八事變、華北危機、一二九運動、西安事變。為理清各部分內容之間錯綜復雜的關系，需要分出本課的兩條主線：一條是日本對中國的步步侵略；一條是中國社會各派力量對日本侵略的抗爭。九一八事變后日本將侵略魔爪伸向了華北地區(qū)，中日民族矛盾逐步上升為中國社會的主要矛盾，中華民族到了生死存亡的關頭。面對日本的步步侵略，中國共產黨、愛國學生、部分國民黨將領掀起了空前的反日浪潮。中國共產黨在東北組織抗日游擊隊，愛國學生發(fā)動了一二九運動，愛國將領張學良、楊虎城發(fā)動了西安事變。在周恩來等人的努力斡旋下，西安事變得以和平解決。十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。西安事變的和平解決是扭轉時局的關鍵?！緦W情分析】初二學生已經具備一定的歷史知識儲備，有一定的歷史思維和歷史分析能力，本課教學中需著重讓學生理清歷史事實，分析其原因，認識日本帝國主義的侵略本質，以此樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。因此本課教學中需注意對學生分析能力、歷史思辨能力的鍛煉培養(yǎng)，教師更要把握好情感，加強課堂感染力。【教學目標】知識與能力知道九一八事變的經過、結果以及東北人民的抗日斗爭；知道華北危機、一二·九運動以及西安事變；分析理解西安事變的和平解決及意義過程與方法通過對本課的學習，培養(yǎng)學生描述歷史事件的能力，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及主動探究歷史的意識情感態(tài)度與價值觀使學生認識到抗日救亡運動的興起反映了中華民族具有反侵略的光榮傳統(tǒng)，當代青少年應以先輩們?yōu)榘駱樱瑯淞⒑团囵B(yǎng)強烈的愛國主義精神和民族責任感【教學重點】九一八事變與西安事變?！窘虒W難點】西安事變的和平解決及意義教學過程：教學步驟教學活動設計意圖導入新課播放一段簡介整個抗戰(zhàn)史的視頻，讓學生從整個單元來把握本節(jié)課的內容，同時引導學生去回顧這段歷史，感受中華民族不屈的抗爭精神創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，導入新課。學習新課抗戰(zhàn)起點——白山黑水鑄忠魂通過學生自主閱讀教材，讓學生們了解九一八事變的時間、地點、大體的經過以及影響，然后通過史料師生共同探究九一八事變的原因，得出結論：九一八事變是日本蓄謀已久。引導學生探究面對九一八事變，各方的態(tài)度。國民政府的不抵抗導致東北三省的淪陷中國人民和中國共產黨堅決抵抗，組成了東北抗日聯(lián)軍。播放小短片講解楊靖宇的英雄事跡，引導學生體會這些仁人志士與日軍戰(zhàn)斗在白山黑水之間鑄造民族的忠魂。培養(yǎng)學生自主探究的能力，通過史料的學習培養(yǎng)學生論從史出的學習習慣。通過楊靖宇等歷史人物的英雄事跡讓學生們感受抗中華民族不屈的抗爭精神。掀起高潮——甘灑熱血寫青春通過圖片講解華北危機，中華民族面臨亡國滅種的危險。通過播放一二九運動的視頻同時結合教材學習一二九運動的時間、地點、口號、結果、歷史意義。小組合作探究：一二九運動中學生的精神對于今天的我們有什么啟示？通過史料講解面對民族危機中國共產黨堅決抗日的態(tài)度。培養(yǎng)學生自主分析問題的能力和合作探究的能力。注意歷史與現(xiàn)實相結合，讓學生體會到當時青年學子用一腔熱血譜寫了一曲抗日的光輝篇章扭轉時局——舍身兵諫成大義播放《西安事變》視頻，同時讓學生自主閱讀教材，學習西安事變的爆發(fā)的時間、地點、人物、大體的經過。然后讓學生進行角色扮演模仿西安事變之后各方的態(tài)度。講解中國共產黨從全民族的利益出發(fā)派周恩來同志到西安促進西安事變的和平解決。通過兩則材料小組合作探究：西安事變和平解決的歷史意義。讓同學們體會西安事變在中國歷史中扭轉時局的關鍵作用。培養(yǎng)學生自主分析問題能力和合作探究的能力。論從史出，讓學生們深刻體會西安事變的重大歷史意義小結從日軍的侵略和中國人民的抗爭兩條主線來總結本節(jié)的主要內容，九一八事變后，東北抗日聯(lián)軍開始了局部抗戰(zhàn)，隨著日本侵略華北，民族危機加深，中華民族到了面臨亡國滅種的危險，北平學生奮起反抗發(fā)起一二九運動掀起了抗日救亡運動的新高潮，從而進一步引發(fā)了扭轉時局的西安事變。進一步引申到學生努力奮斗，實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢，勿忘國恥，振興中華。培養(yǎng)學生的愛國主義情感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。初二學生已經具備一定的歷史知識儲備，有一定的歷史思維和歷史分析能力，本課教學中需著重讓學生理清歷史事實，分析其原因，認識日本帝國主義的侵略本質，以此樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。因此本課教學中需注意對學生分析能力、歷史思辨能力的鍛煉培養(yǎng)，教師更要把握好情感，加強課堂感染力。本節(jié)課的效果感覺很好：學生們的參與度很高，學生們在本節(jié)的注意力高度集中，通過本節(jié)課的學習，學生們知道了九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始。知道了西安事變，理解和平解決西安事變的意義。在學習的過程中學生們認識到九一八事變后日本將侵略魔爪伸向了華北地區(qū)，中日民族矛盾逐步上升為中國社會的主要矛盾，中華民族到了生死存亡的關頭。面對日本的步步侵略，中國人民奮起反抗。西安事變以后，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。西安事變的和平解決是扭轉時局的關鍵。本節(jié)課老師充滿激情，在循序漸進中激發(fā)出學生強烈的愛國情感和民族責任感，能夠較好地達成教學目標。本課為第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，1931年日本發(fā)動九一八事變，中國的抗戰(zhàn)開始，中華民族面臨嚴重的民族危機。本課主要內容有九一八事變、華北危機、一二九運動、西安事變。為理清各部分內容之間錯綜復雜的關系，需要分出本課的兩條主線：一條是日本對中國的步步侵略；一條是中國社會各派力量對日本侵略的抗爭。九一八事變后日本將侵略魔爪伸向了華北地區(qū)，中日民族矛盾逐步上升為中國社會的主要矛盾，中華民族到了生死存亡的關頭。面對日本的步步侵略，中國共產黨、愛國學生、部分國民黨將領掀起了空前的反日浪潮。中國共產黨在東北組織抗日游擊隊，愛國學生發(fā)動了一二九運動，愛國將領張學良、楊虎城發(fā)動了西安事變。在周恩來等人的努力斡旋下，西安事變得以和平解決。十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。西安事變的和平解決是扭轉時局的關鍵。1、歌曲《松花江上》唱到：“九一八，九一八，從那個悲慘的時候------”九一八事變發(fā)生在（）A、1930年皇姑屯B、1931年沈陽C、1933年山海關D、1931年長春2、九一八事變后，在東北組織抗日游擊隊的主要領導人是（）A、吉鴻昌B、楊靖宇C、佟麟閣D、趙登禹3、促進了全國抗日救亡運動新高潮到來的是（）A.五四運動B.新文化運動C.一二·九運動D.西安事變4、西安事變發(fā)生后，中共派到西安調停的是（）A、毛澤東B、周恩來C、張學良D、楊虎城5、西安事變發(fā)生后，中共派到西安調停的是（）A、毛澤東B、周恩來C、張學良D、楊虎城6．標志著十年內戰(zhàn)基本結束，國共兩黨初步建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是在下列哪次歷史事件之后（）A．九一八事變B．八一三事變C．七七事變D．西安事變和平解決本課主要內容有九一八事變、華北危機、一二九運動、西安事變。為理清各部分內容之間錯綜復雜的關系，需要分出本課的兩條主線：一條是日本對中國的步步侵略；一條是中國社會各派力量對日本侵略的抗爭。另外通過對課標的分析，本節(jié)課的重點就是九一八事變和西安事變。我對此設計了三個篇章：一、抗戰(zhàn)起點——白山黑水鑄忠魂。二、掀起高潮——甘灑熱血寫青春。三、扭轉時局——舍生兵諫成大義。讓學生逐步體會中國人民不屈的抗爭精神，循序漸進地激發(fā)出學生強烈的愛國情感和民族責任感。我認為這堂課必須要充滿激情，如果這節(jié)沒有激情就是失敗的一堂課，只有老師的激情才能感染學生，才能激發(fā)學生。我認為本節(jié)課我較好地完成了教學目標，效果良好。但是本節(jié)課還有一些不足：老師講的還是有點多。各個篇章之間的銜接還是不夠流暢，有時會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。教學的設計還可以再優(yōu)化一下，教學語言還不夠規(guī)范，有時會出現(xiàn)一些綴語，還需要進一步打磨和凝練。課程標準的要求：知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始。知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。依據課程標準的要求特設定以下教學目標：知識與能力：知道九一八事變的經過、結