高中地理-大河之長(zhǎng)（基于河流的單元式學(xué)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)高三河流專題的復(fù)習(xí)課，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了整合，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的定義主要有兩個(gè)方面：1、結(jié)合實(shí)例，解釋流水對(duì)地表形態(tài)變化的影響2、以某流域?yàn)槔f明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。根據(jù)課標(biāo)要求，制定具體的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能1、分析河流的補(bǔ)給類型，描述河流的基本特征。2、認(rèn)識(shí)并描述河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的形成和發(fā)展過程。3、運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響。4、以某流域?yàn)槔?，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。過程與方法1、學(xué)生學(xué)會(huì)整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。2、以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn).?2.通過由現(xiàn)象到猜測(cè)，再由猜測(cè)到驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維；通過對(duì)河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的模擬實(shí)驗(yàn)，建立學(xué)生對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣；3.通過案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的人與自然和諧發(fā)展觀念重點(diǎn)：河流地貌的形成過程的分析和表述難點(diǎn)：河流流域的綜合開發(fā)與治理本節(jié)課是河流流域相關(guān)理論知識(shí)的整合和具體應(yīng)用,通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分析并表述河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他地質(zhì)作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較人教版和中圖版的相關(guān)內(nèi)容，整合了河流的基本特征，河流地貌的發(fā)育和河流流域的綜合開發(fā)與治理這幾部分的內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。作為高三的學(xué)生對(duì)河流專題的相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，但知識(shí)整體結(jié)構(gòu)不夠明確，思路有待進(jìn)一步強(qiáng)化，重難點(diǎn)知識(shí)缺乏整合提升，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定教學(xué)過程如下：教法與學(xué)法：多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。教學(xué)過程：學(xué)生準(zhǔn)備期間播放一組關(guān)于河流及河流地貌的圖片視頻，使學(xué)生的情緒較快穩(wěn)定下來進(jìn)入狀態(tài)，并有利于回想相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。情境設(shè)計(jì)：1983年，中國有大約5萬條河流。2013年，根據(jù)中國的第一次全國水利普查，其中的2.8萬條河流消失不見。2017年元旦，習(xí)近平總書記在新年賀詞中，發(fā)出“每條河要有‘河長(zhǎng)’了”的號(hào)令，截至2018年6月底，全國31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）已全面建立河長(zhǎng)制，共明確省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)河長(zhǎng)76萬多名。今天就請(qǐng)大家跟隨地理老師做一次大河之長(zhǎng)。首先落實(shí)課標(biāo)要求，學(xué)生讀：1、結(jié)合實(shí)例，解釋流水對(duì)地表形態(tài)變化的影響2、以某流域?yàn)槔?，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。教師：根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示同學(xué)們優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，老師在知識(shí)體系的完整性和書寫方面評(píng)價(jià)并提醒其他學(xué)生進(jìn)行完善。作為大河之長(zhǎng)，首先要明確關(guān)于河流的一些基本特征，看水系與流域的相關(guān)圖片，理解水系、流域和分水嶺的概念，抽象的概念形象化，講分水嶺的常見的考試形式結(jié)合等高線圖進(jìn)行聯(lián)系。抽查幾個(gè)同學(xué)回答有關(guān)河流基本特征的主觀題答題模板：學(xué)生回答：河流的補(bǔ)給類型，河流的水文特征，河流的水系特征。教師：針對(duì)學(xué)生回答做出評(píng)價(jià)，跟隨常見的考試內(nèi)容河流的水文特征相關(guān)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，落實(shí)做題方法。學(xué)生：解答河流水文特征習(xí)題教師展現(xiàn)第二組題目：“黃河小北干流”，此題為高考題，難度層層遞進(jìn)，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)。教師過渡：河流水文水系特征會(huì)影響河流地貌的形成，展示河谷地貌的相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：1、表述河谷地貌的發(fā)育過程；2、常見的河流地貌及其對(duì)應(yīng)的地理位置。學(xué)生在屏幕前展示答案教師在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，除了表示河流的侵蝕和堆積差異的一般規(guī)律外，一定要點(diǎn)明河曲的出現(xiàn)一般是在河流上游，但也有特例，上游河流大拐彎圖片，推測(cè)經(jīng)歷的地質(zhì)過程。重難點(diǎn)突破：河流地貌發(fā)育過程中最重要的就是形成了河流侵蝕地貌和河流堆積地貌，這是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，課下時(shí)請(qǐng)兩組同學(xué)承擔(dān)了相應(yīng)的兩個(gè)課題的任務(wù)，就是自由選擇具體的的地貌進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并加以解說，下面請(qǐng)第一組的同學(xué)展示其實(shí)驗(yàn)過程并講解

學(xué)生：第一組課題負(fù)責(zé)人模擬了河流溯源侵蝕，倒水在基準(zhǔn)線模擬降水過程，基準(zhǔn)線以上有小旗，看看通過不斷的溯源侵蝕小旗最終能否倒下？并在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中看下滲和地下徑流的關(guān)系是怎樣的？教師點(diǎn)評(píng)并加以啟發(fā)拓展：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確表示溯源侵蝕？在實(shí)驗(yàn)過程中是不是有水土流失？如果再進(jìn)一步研究水土流失的話實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何改進(jìn)？如改變土壤成分，改變坡度，改變倒水速度強(qiáng)度等，教師啟發(fā)學(xué)生課下研討學(xué)生跟隨訓(xùn)練：河流襲奪，河流襲奪發(fā)生的原因和造成的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生合作探究瀑布的發(fā)展：黃果樹瀑布圖片，瀑布所在位置向上游推進(jìn)了200多米？結(jié)合瀑布的飛濺侵蝕分析其經(jīng)歷的地質(zhì)過程并預(yù)測(cè)將來的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。學(xué)生嘗試分析。學(xué)生：第二組課題負(fù)責(zé)人模擬沖積扇的形成并講解實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)過程中要注意模擬山體和河道制造實(shí)驗(yàn)道具，模擬山谷里河流侵蝕和搬運(yùn)時(shí)要注意土石的選取，顆粒要分級(jí)，以便觀測(cè)沉積物的分布狀況。跟隨訓(xùn)練：扇三角進(jìn)積和退積，這個(gè)習(xí)題的選取不僅是基本知識(shí)的考察，更有進(jìn)積和退積的材料判讀去解決問題。教師提醒學(xué)生不僅是知識(shí)的記憶，更要結(jié)合材料去分析，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知識(shí)遷移，體現(xiàn)高考對(duì)思維的要求，使學(xué)生去適應(yīng)以后的訓(xùn)練。教師補(bǔ)充河流的侵蝕和堆積作用的發(fā)生差異：平直河道考慮地轉(zhuǎn)偏向力，彎曲河道考慮凹岸凸岸的影響。學(xué)生分析相應(yīng)古詩，并識(shí)別河漫灘。教師展示材料進(jìn)行案例探究：烏梁素海位于內(nèi)蒙古的巴彥淖爾境內(nèi)，是黃河改道形成的河跡湖，中國八大淡水湖之一，總面積300平方千米，素有"塞外明珠""塞外都江堰"之美譽(yù)。到2010年底，烏梁素海面積293平方公里，2015年8月7日，烏梁素海面積僅為60年前1/4，專家預(yù)測(cè)10—20年內(nèi)或?qū)⑾А＝Y(jié)合圖片分析烏梁素海產(chǎn)生的原因，牛軛湖的形成過程。利用材料和圖片把抽象的內(nèi)容直觀化，并讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)狀綜合分析得出結(jié)論，并歸納地貌的形成過程，跟隨聯(lián)系。

教師過渡：河流孕育了文明古國，圖片展示拉薩和重慶兩座城市。學(xué)生分析河流對(duì)城市布局和發(fā)展的影響。教師過渡具備了專業(yè)素養(yǎng)之后，我們要學(xué)以致用，有所擔(dān)當(dāng)。如果你作為大河之長(zhǎng)，你將如何運(yùn)用所學(xué)去實(shí)施流域的開發(fā)？先看基本的思路，多媒體展示河流流域的治理和綜合開發(fā)的一般方法，利用學(xué)案的資料包，分組討論，合作探究，五分鐘后展示匯報(bào)。案例一根據(jù)下列材料和黃河流域圖，說明黃河流域各段的治理和開發(fā)措施黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，干流呈"幾"字形，自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及9個(gè)省(自治區(qū))，最后流入渤海。黃河中上游以山地為主，中下游以平原、丘陵為主。由于河流中段流經(jīng)中國黃土高原地區(qū)，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱為世界上含沙量最多的河流，但是在中國歷史上，黃河下游的改道給人類文明帶來了巨大的影響。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱其為"母親河"。黃河每年都會(huì)生產(chǎn)十六億噸泥沙，其中有十二億噸流入大海，剩下四億噸長(zhǎng)年留在黃河下游，形成沖積平原，有利于種植。案例二根據(jù)材料內(nèi)容，分析太湖主要的問題和產(chǎn)生的原因太湖地處亞熱帶，氣候溫和濕潤(rùn)，屬季風(fēng)氣候，橫跨江、浙兩省，北臨\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"無錫，南瀕\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"湖州，西依\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"宜興，東近\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"蘇州。太湖河港縱橫，河口眾多，有主要進(jìn)出河流50余條，湖泊面積2427.8平方公里，平均\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"水深1.9米，年平均\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"水溫17.1℃。由于\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"水質(zhì)退化，太湖的營(yíng)養(yǎng)化程度加重，經(jīng)常發(fā)生綠色“水華”。無錫市太湖沿岸由于富營(yíng)養(yǎng)化程度較高，近幾年來夏季經(jīng)常有藍(lán)藻滋生，嚴(yán)重影響\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"水質(zhì)。2007年5月底，太湖\t"/item/%E5%A4%AA%E6%B9%96/_blank"藍(lán)藻大面積暴發(fā)，水源地水質(zhì)遭受嚴(yán)重污染，引發(fā)無錫市近200萬居民供水危機(jī)。隨后，國務(wù)院作出重要批示，要求加大太湖水污染治理力度。江蘇省首創(chuàng)河長(zhǎng)制（湖長(zhǎng)制），加快了太湖水污染治理工作的進(jìn)度。江蘇省到2011年已完成太湖防治工程1050個(gè)，經(jīng)過綜合治理，太湖主要污染指標(biāo)都有明顯下降，但太湖仍存在突發(fā)性水污染的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生經(jīng)過小組討論后進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。教師結(jié)語：河流的幸福，在于以明澈之溪灌溉田野，花香葉茂；在于以甘甜之流棲息魚群，蝦蟹滿湖，而這一切，恰恰也是人類的幸福......希望大家通過短暫的河長(zhǎng)之旅，樹立“綠水青山就是金山銀山”正確的人地關(guān)系。學(xué)情分析本節(jié)課是整合河流專題的相關(guān)內(nèi)容，作為高三的學(xué)生對(duì)河流專題的相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，基本知識(shí)和淺層規(guī)律較為熟悉，但知識(shí)整體結(jié)構(gòu)不夠明確，解題思路有待進(jìn)一步強(qiáng)化，重難點(diǎn)知識(shí)缺乏整合提升，結(jié)合區(qū)域案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。效果分析本節(jié)課對(duì)河流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合，內(nèi)容較多，屬于高考的高頻高點(diǎn)，涉及了許多問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，通過多問題多圖片的引導(dǎo)，層層設(shè)問，問題引領(lǐng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的整理構(gòu)建完整的知識(shí)體系，運(yùn)用高考真題，讓學(xué)生了解高考。教師運(yùn)用有關(guān)的地理資料，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力，教學(xué)過程落實(shí)地理實(shí)踐力，并將基本知識(shí)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。教材分析本節(jié)課是河流流域相關(guān)理論知識(shí)的整合和具體應(yīng)用,通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分析并表述河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他地質(zhì)作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較人教版和中圖版的相關(guān)內(nèi)容，整合了河流的基本特征，河流地貌的發(fā)育和河流流域的綜合開發(fā)與治理這幾部分的內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。評(píng)測(cè)練習(xí)例：長(zhǎng)白山地區(qū)豐沛的降水、茂密的植被有利于地下水的形成；地下水在深層循環(huán)中溶解了巖石中的有益礦物組分和微量元素，若沿?cái)嗔褞ё坛龅乇?，就成為礦泉水。描述P河段（河流上游）的水文特征（8分）。黃河小北干流是指黃河禹門口至潼關(guān)河段，全長(zhǎng)132.5千米。該河段左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流匯入；河道擺動(dòng)頻繁，沖淤變化劇烈，為典型的堆積性游蕩河道。下圖為“黃河小北干流河段示意圖”。據(jù)此完成1～3題。1．黃河小北干流為堆積性游蕩河道，是因?yàn)樵摵佣魏恿?)A．流量大、含沙量季節(jié)變化小B．流量大、含沙量季節(jié)變化大C．含沙量大、流量季節(jié)變化小D．含沙量大、流量季節(jié)變化大2．渭河是黃河最大的支流，流量和含沙量均較大。在主汛期，渭河的洪峰導(dǎo)致黃河小北干流A．含沙量劇增，擺幅增大B．水量增大，流速加快C．水位上升，淤積增強(qiáng)D．侵蝕加強(qiáng)，河床加深3．黃河小北干流河道中段擺動(dòng)范圍較小的主要影響因素有①河水流量②支流匯入③沿岸地貌④兩岸巖性A．①②B．②③C．③④D．①④（河流侵蝕地貌）河流襲奪是指分水嶺一坡的河流奪取另一坡的河流上游水系的現(xiàn)象，是河系發(fā)展的一種現(xiàn)象，如下面兩圖。讀圖，回答下題。4.據(jù)圖判斷丙河流的支流乙奪取甲河流上游水系的主要原因是A.溯源侵蝕B.地殼抬升C.側(cè)向侵蝕D.堆積作用5.圖中河流襲奪現(xiàn)象主要發(fā)生在（）A.流量大的河流襲奪流量小的河流的地區(qū)B.流程長(zhǎng)的河流襲奪流程短的河流的地區(qū)C.流速快的河流襲奪流速慢的河流的地區(qū)D.低水位的河流襲奪高水位的河流的地區(qū)（河流堆積地貌）進(jìn)積和退積是斷陷盆地處三角洲發(fā)育過程中的兩種常見沉積方式，形成的三角洲多呈扇形，前緣沉積物粒徑大小變化尤為明顯。進(jìn)積表示陸源物質(zhì)供應(yīng)速率快、三角洲前緣不斷向前延伸，前緣沉積物下細(xì)上粗，退積則相反。扇三角洲多發(fā)育在活動(dòng)的構(gòu)造區(qū)，是由鄰近高地直接推進(jìn)到穩(wěn)定水體(湖或海)中的沖積扇。下圖為“某地扇三角洲及甲處沉積層沉積物粒徑變化示意圖”。6．據(jù)扇三角洲前緣甲處沉積物粒徑變化特點(diǎn)推斷()①沉積過程先進(jìn)積后退積②沉積過程先退積后進(jìn)積③河流搬運(yùn)能力先增強(qiáng)后減弱④河流搬運(yùn)能力先減弱后增強(qiáng)A．①④B．②③C．②④D．①③7．圖中河流()①分汊多②易改道③流量不穩(wěn)定④多為地下暗河A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④課后反思本節(jié)是高三河流的專題的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目的是通過合作探究和模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用資料和相應(yīng)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)例，以點(diǎn)帶面，解釋流水對(duì)地表形態(tài)變化的影響；以某流域?yàn)槔?，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的圖片和資料輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解，建立地理時(shí)間力。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，采用了模擬實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此強(qiáng)化綜合思維，落實(shí)知識(shí)并樹立自