初中物理-電生磁教學設計學情分析教材分析課后反思

《電生磁》教學設計【教學內容】電流的磁效應;探究通電螺線管周圍的磁場?！窘滩姆治觥侩娏鞯拇判菍W習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則?！緦W情分析】學生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉;對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。【教學重點】認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系?！窘虒W難點】探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法?！窘虒W目標】1.知識和技能(1)認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。(2)知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。(3)會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。2.過程和方法(1)觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。(2)探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。3.情感、態(tài)度與價值觀通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進行科學探索的精神;通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣?！窘虒W過程】課前回顧翻轉內化（溫故而知新）1、磁體周圍存在著看不見的_____。2、地球本身是一個巨大的磁鐵，地球周圍存在著______,地磁場的形狀與______相似。3、看不見的磁場是有方向的，人們規(guī)定把小磁針靜止時___極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。二、情境導入魔術：是誰轉動了小磁針？（留懸念，學習新知識后再揭秘）三、自主探究（一）電流的磁效應小組合作完成實驗探究1：探究電流的磁效應甲乙并如圖甲所示，閉合開關導線中有無電流通過？（）小磁針是否偏轉？（）說明：通電導體周圍存在____。如圖乙所示，斷開開關導線中有無電流通過？（）小磁針是否偏轉？（）如圖丙所示，將三節(jié)干電池正負極對調導線中電流方向與甲圖是否相同？（）小磁針偏轉方向是否與甲圖相同？（）說明：電流的磁場方向與______有關。實驗結論：通電導線周圍存在著____；電流的磁場方向與______有關。集體交流，總結電流的磁效應。（板書）介紹奧斯特：是世界上第一個將電與磁聯(lián)系起來的人。學生自主完成【反饋練習一】1．判斷（1）導體周圍存在磁場。（）（2）通電導體周圍存在磁場。（）（3）當通電導線的電流方向改變，周圍磁場方向也跟著改變。（）2.上述實驗最先是在1820年由丹麥物理學家______最先發(fā)現(xiàn)的，這個現(xiàn)象稱為電流的______,成為世界上第一個發(fā)現(xiàn)電與磁之間的關系的人。3.通過小磁針的偏轉來說明磁場存在，用到的研究方法是。（二）通電螺線管1、設疑：既然電可以生磁，為什么老師的通電導線連鐵屑都吸不起來，引導學生找出缺點，優(yōu)化改進，制成螺線管。（研究方法：缺點列舉法）2、設疑：通電螺線管周圍磁場是怎樣分布的？可以借助什么器材？預設：小磁針、鐵屑觀看視頻后完成實驗探究2探究通電螺線管的外部磁場分布實驗結論：這說明通電螺線管外部的磁場與_____磁體的相似，兩端相當于兩個磁極。3、引導學生小組合作借助小磁針完成實驗探究3如上圖，完成實驗把小磁針放到螺線管周圍不同位置，通電后，觀察小磁針N極的方向及小磁針的排布情況。然后將電池的正負極對調，改變電流方向后觀察小磁針N極的指向有什么變化。斷開開關，用條形磁體替換螺線管，觀察小磁針的排布情況?！緦嶒灲Y論】：1、通電螺線管外部的磁場與_____磁體的相似。（通過觀察視頻和動手實驗得出相同的結論）2、通電螺線管的極性與______有關，當改變螺線管電流方向，螺線管兩端的極性也隨之改變。小結：通電螺線管周圍磁場與條形磁體周圍磁場相似，通電螺線管的極性由電流方向決定。學生自主完成【反饋練習二】判斷下面螺線管中的N極和S極：2．判斷螺線管中的電流方向：NS集體訂正、交流四、課堂小結引導學生談談本節(jié)課的收獲五、當堂檢測填空題（1）通電導線周圍存在磁場的現(xiàn)象叫，是由物理學家首先發(fā)現(xiàn)的。（2）通電螺線管周圍的磁場與磁體的磁場相似。（3）通電螺線管的極性與電流方向的關系可以用定則來判定：用手握螺線管，讓指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指那端為螺線管的極。2、作圖題（1）在下列各圖中標出通電螺線管的N、S極（2）在下列各圖中標明螺線管中的電流方向。SN【培優(yōu)練習】根據小磁針靜止時指針的指向，判斷出通電螺線管的N、S極，標出電流方向、電源的正負極，畫出磁感線并標出方向。SNSN電源本節(jié)課知識小結一、奧斯特實驗1、通電導線周圍存在磁場2、磁場方向與電流方向有關二、通電螺線管1、磁場分布與條形磁體的磁場相似2、磁場方向與電流方向有關3、極性的判斷：小磁針指向安培定則研究方法：轉換法、缺點列舉法《電生磁》學情分析學生已經學習了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉‘對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。有同感實驗探究磁現(xiàn)象的意識，并有了初步的實驗方法。九年級學生正在經歷著由感性認識到理性認識，由表象思維到概念思維到迅猛發(fā)展過程，這一變化決定了他們由觀察者變成探究者，因此在課堂中應該注意充分體現(xiàn)學生學習的自主性，提升學生的學科素養(yǎng)?！峨娚拧沸Ч治觥峨娚拧犯拍钶^多，比較抽象，所以采用分組實驗和演示實驗相結合的方式使授課內容更直觀。在學習了磁性、磁場、磁場方向等基礎的磁學知識之后再學習電生磁，必須設計的環(huán)環(huán)緊扣，逐步遞進?；镜乃悸肥强焖僦苯訉胝n程，追尋到物理學史上的奧斯特實驗，讓學生分組實驗，親自動手，自己探究出問題的答案。達到了解電流的磁效應；知道通電導體周圍存在著磁場的目的。同時鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和分析總結能力。讓小組代表發(fā)言，鍛煉學生表達能力。培養(yǎng)了學生的學習和求知熱情，初步領會探索物理規(guī)律的方法、過程和技巧。一根通電導線產生的磁場太微弱，讓學生說說增強磁性的方法，由此引入螺線管。通過觀看視頻用鐵粉的分布演示通電螺線管的磁場分布，然后和條形磁鐵的磁場分布對比。得出結論：通電螺線管的磁場與條形磁體相似。此環(huán)節(jié)借助小磁針探究通電螺線管的磁場分布為學生分組實驗。通過實驗判斷螺線管極性與電流方向的關系，演示效果簡單、直觀，讓學生再次感受到物理學科的實踐性。最后介紹安培定則，為了讓學生活學活用，盡快掌握，安排了評測練習，并且讓學生講解、分析，把課堂還給了學生。總之，這堂課達到了預期的效果，絕大部分同學能夠掌握，順利完成了教學目標?！峨娚拧方滩姆治鲭娏鞯拇判菍W習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則?！峨娚拧吩u測練習課前翻轉內化1、磁體周圍存在著看不見的_____。2、地球本身是一個巨大的磁鐵，地球周圍存在著______,地磁場的形狀與______相似。3、看不見的磁場是有方向的，人們規(guī)定把小磁針靜止時___極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向?！痉答伨毩曇弧?．判斷（1）導體周圍存在磁場。（）（2）通電導體周圍存在磁場。（）（3）當通電導線的電流方向改變，周圍磁場方向也跟著改變。（）2.上述實驗最先是在1820年由丹麥物理學家______最先發(fā)現(xiàn)的，這個現(xiàn)象稱為電流的______,成為世界上第一個發(fā)現(xiàn)電與磁之間的關系的人。3.通過小磁針的偏轉來說明磁場存在，用到的研究方法是?！痉答伨毩暥颗袛嘞旅媛菥€管中的N極和S極：2．判斷螺線管中的電流方向：NS【達標檢測】填空題（1）通電導線周圍存在磁場的現(xiàn)象叫，是由物理學家首先發(fā)現(xiàn)的。（2）通電螺線管周圍的磁場與磁體的磁場相似。（3）通電螺線管的極性與電流方向的關系可以用定則來判定：用手握螺線管，讓指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指那端為螺線管的極。2、作圖題（1）在下列各圖中標出通電螺線管的N、S極。（2）在下列各圖中標明螺線管中的電流方向。SN【培優(yōu)練習】根據小磁針靜止時指針的指向，判斷出通電螺線管的N、S極，標出電流方向、電源的正負極，畫出磁感線并標出方向。SSN《電生磁》課后反思經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，《電生磁》這一課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：成功之處：1、本節(jié)課以小魔術引入，吸引了學生的注意力，抓住學生心理活動特點，激發(fā)他們對新知識的探究欲。2、本節(jié)課的所有結論都是在實驗的基礎上建立起來的，以實驗為主線貫穿整個知識鏈3、培養(yǎng)了學生的探究能力，整個課堂的實驗都是在教師的引導下一點一點的層層深入，到最后的實驗結論，都是由學生來完成，充分體現(xiàn)了課堂上以學生為主導地位，教師作為指導的教學模式。有待完善之處：1、學習右手螺旋定則的時候，可以給學生準備一些線圈，讓每個人都有一個體驗的過程，可以避免一些空間想象能力還不夠的學生一個緩沖的空間。2、部分細節(jié)處理不到位，比如ppt的切換出現(xiàn)失誤。體會：理論聯(lián)系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術、社會的聯(lián)系。利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識?！峨娚拧氛n標分析電生磁這一節(jié)涉及物理課程標準中一級主題“運動和相互作用”中“電和磁”的內容。“運動和相互作用”是課程標準中科學內容的三大主題之一。課程內容涉及認知性目標和體驗性目標。具體分析如下：“通過實驗，了解電流周圍存在磁場?！薄傲私狻睂儆谡J知性目標行為動詞，從行為動詞層次水平看，“了解”屬于認知性目標中的“了解”層次水平。奧斯特實驗是第一個把電與磁聯(lián)系起來的實驗，奧斯特實驗說明通電導線周圍存在磁場，并且磁場的方向與電流方向有關。在此實驗中電流的磁場也是看不見、摸不著的，要通過磁場對小磁針的作用來認識它。當小磁針自由靜止時，能指南北，把導線與小磁針平行放置，在通電之前，小磁針始終指南北，給導線通電，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉，小磁針受到了力的作用，說明通電導線周圍存在著磁場。再次實驗，改變導線中的電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉方向改變了，說明電流的磁場方向與電流方向有關。導線不能與小磁針垂直，否則導線周圍的磁場方向可能與小磁針的指向一致，導致小磁針不偏轉?！疤骄坎⒘私馔娐菥€管外部磁場的方向?！薄疤骄俊睂儆隗w驗性目標行為動詞，從行為動詞層次水平看，“探究”屬于體驗性目標中的“經歷”層次水平?！傲私狻睂儆谡J知性目標行為動詞，從行為動詞層次水平看，“了解”屬于認知性目標中的“了解”層次水平。本條課標要求包含兩部分：實驗探究通電螺線管外部磁場的方向；了解通電螺線管外部磁場的方向。本部分內容也是后面電磁鐵內容的基礎。通電導線周圍的磁場較弱，把導線繞成螺線管可以增強電流的磁