室內(nèi)設(shè)計要素和原則課件

室內(nèi)設(shè)計要素和原則6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯室內(nèi)設(shè)計要素和原則室內(nèi)設(shè)計要素和原則6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂菇ㄖb飾設(shè)計原理卻未在與枝群建筑裝飾設(shè)計原理笑暖第二部分:設(shè)計基礎(chǔ)2.1設(shè)計類型2.11結(jié)構(gòu)設(shè)計2.1.2裝飾設(shè)計1幾何畫板的特征功能特征1）易操作性以及直觀性。對幾何畫板的利用不需要做編程處理，不管是實施幾何操作，抑或數(shù)值操作，操作的結(jié)果都會以對象的方式展現(xiàn)，其中主要包含圖像對象、幾何對象、數(shù)值對象以及函數(shù)對象等，具備十分優(yōu)質(zhì)的直觀性。而除了文字輸入、數(shù)字輸入以及對功能鍵加以利用的時候要用到鍵盤，其他的應(yīng)用功能都能夠利用對鼠標(biāo)的控制實現(xiàn)。這些體征能夠更好地讓人們將自己的注意力集中于對相應(yīng)對象的選擇以及功能應(yīng)用方面，操作者需要做的只有逐漸提升對幾何畫板所具備的各種功能加深理解，繼而更好地將其所具備的這些功能逐漸轉(zhuǎn)化成為對問題加以解決的方法。2）邏輯性以及生成性。幾何畫板所具備的邏輯性體現(xiàn)為，對其進(jìn)行功能操作的時候能夠呈現(xiàn)出較為清晰的數(shù)字意義以及幾何意義。如在實施旋轉(zhuǎn)操作的過程中，先要設(shè)置一個具體的旋轉(zhuǎn)中心，繼而在選擇對象之后實施旋轉(zhuǎn)操作。這樣的操作思路有效保證了操作所呈現(xiàn)的結(jié)果可以遵循數(shù)學(xué)以及幾何關(guān)系，這符合人們對于對象間幾何關(guān)系，以及數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系所具備的認(rèn)識。而幾何畫板所具備的生成性則表現(xiàn)為，在每一個操作動作完成之后，都可以形成一定的對象。比如在對一個點以及直線進(jìn)行選擇之后，利用平行線選擇的功能形成一條直線，而這條直線會通過這個點，同時跟已經(jīng)選定的那條直線之間呈現(xiàn)出相互平行的狀態(tài)，也就是在操作完成之后，可以直接得到能夠符合相關(guān)數(shù)量關(guān)系以及幾何關(guān)系的對象。應(yīng)用特征1）作圖。幾何畫板通常具有以下幾個方面的作圖功能：①對平行線、垂線、中點以及反射之類的幾何關(guān)系加以展現(xiàn)；②對點、線、面以及圓進(jìn)行繪制；③對旋轉(zhuǎn)、平移以及縮放之類的關(guān)系加以表現(xiàn)；④顏色工具。幾何畫板具有十分強(qiáng)大的功能，可以實現(xiàn)對任何一種幾何圖形的展現(xiàn)，能夠較為準(zhǔn)確地形成比較復(fù)雜的圖形。而所繪制的幾何圖形能夠依據(jù)實際的教學(xué)需求做出動態(tài)化的變化，給教學(xué)活動提供更多的方便。2）度量以及計算。對幾何畫板具備的度量和數(shù)據(jù)計算功能加以利用，能夠更為準(zhǔn)確地對相關(guān)對象進(jìn)行測量，比如距離、角度、周長、面積等，然后結(jié)合所度量得到的數(shù)值，利用四則運(yùn)算以及函數(shù)運(yùn)算之類的方式做出具體的計算，在屏幕當(dāng)中對這些數(shù)值做出展示，還能夠?qū)y量對象的運(yùn)動情況做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這對于圖形變化當(dāng)中的不變量進(jìn)行研究具有十分重要的作用。幾何畫板當(dāng)中具有中學(xué)階段的一些基本函數(shù)，能夠呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的計算功能，其中添加了一些符號函數(shù)等，讓幾何畫板呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，繼而形成對應(yīng)的分段函數(shù)以及周期函數(shù)。而這樣的功能對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)中對周期性變化進(jìn)行描繪、對條件加以判斷等能夠形成較好的作用。3）變換以及追蹤。對幾何畫板所具備的這項功能加以利用，可以讓圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放以及反射等更為清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對這些過程的追蹤，對具體的軌跡做出展示。這個過程跟錄像相類似，對于其所追蹤的對象形成的印記可以在第一時間做出完善的記錄。4）糾錯以及文本排版。由于點屬于幾何當(dāng)中的一個初始對象，而在幾何畫板中具備的分離點以及合并點功能，能夠發(fā)揮出相應(yīng)的糾錯功能。在對圖形或者圖像加以展現(xiàn)的過程中需要添加相應(yīng)的文字說明，要對文字的字體、顏色以及大小等進(jìn)行設(shè)置，而且隨著圖像的運(yùn)動，能夠?qū)ψ煮w的顏色加以改變，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。2幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，經(jīng)常會有一些在內(nèi)容上比較抽象的知識。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，學(xué)生只是依靠教師對教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對幾何畫板加以利用，能夠讓一些比較抽象的、不容易被理解的知識顯得更加容易，讓學(xué)生看起來更加清晰。如在對“軸對稱”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，為了有效引起大家的注意力，教師可以在幾何畫板中畫出一只會飛的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生對蝴蝶的翅膀進(jìn)行觀察，繼而讓他們對軸對稱的定義形成更好的理解，并列舉一些其他的例子。在屏幕當(dāng)中繪出兩個三角形，同時讓對稱的三角形呈現(xiàn)出不斷的變化。利用這種比較直觀的教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而主動地參與對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。利用細(xì)致的觀察總結(jié)出對稱點、對稱線段跟對稱軸間的關(guān)系，這個時候軸對稱所具備的三個重要性質(zhì)也就顯現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)方式實現(xiàn)對學(xué)生?W習(xí)積極性的有效激發(fā)，繼而主動對幾何畫板進(jìn)行利用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地掌握軸對稱所對應(yīng)的定義以及性質(zhì)。讓數(shù)學(xué)知識形成的過程直觀化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，經(jīng)常會提到量的變化以及圖形變化之類的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一般是利用一些比較簡單的模型向?qū)W生展示，如利用粉筆、直尺以及圓規(guī)等工具在黑板上繪圖，協(xié)助學(xué)生形成更好的理解，不過這樣的方法通常無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。而在這個時候，幾何畫板所具備的優(yōu)質(zhì)動態(tài)效果就顯得尤為重要，它能夠讓幾何關(guān)系呈現(xiàn)出動態(tài)的形式，讓學(xué)生在這個過程中對幾何規(guī)律做出更好的理解?？梢栽趲缀萎嫲逯械墓ぷ鲄^(qū)內(nèi)任意設(shè)置三個點，然后利用線段把它們連接起來；利用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，對其中一個點進(jìn)行拉動，這時學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)圖形的形狀在發(fā)生改變，不過始終保持三角形的特征。三角形的三條中線能夠交為一點的內(nèi)容也可以利用這樣的方法向?qū)W生展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形在變化過程中所呈現(xiàn)的一些固定規(guī)律加以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，繼而讓學(xué)生對三角形形成更深的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些過程的概念，其形成過程如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行表述，是很難描述清楚的，而對幾何畫板的利用能夠?qū)@個問題形成良好的解決，繼而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更為清晰、深刻的幾何概念。如在對“圓”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該利用幾何畫板所具備的追蹤功能對圖形形成的過程加以展示，繼而形成更為直觀的圖形?；蛘呤抢命c、定長的追蹤以及生成進(jìn)行具體描述。而在這個運(yùn)動過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動和定點間的距離是一直不變的。學(xué)生可以從教師的這個演示過程，對圓形成的過程觀察得更加清晰，對這個知識點形成更為深刻的記憶?？梢?，利用幾何畫板可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識所呈現(xiàn)的形成過程，繼而對其形成更好的掌握。對數(shù)形結(jié)合思想形成更好的理解有相關(guān)學(xué)者說，數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)知識涵蓋的范圍是十分廣泛的，只有通過數(shù)學(xué)思想的有效連接，才能將一些零散的數(shù)學(xué)知識整合起來。所謂數(shù)形結(jié)合思想，就是利用直觀的圖形對數(shù)量關(guān)系加以分析，繼而尋找相應(yīng)的代數(shù)問題解決方式，或者利用數(shù)量關(guān)系對幾何圖形相應(yīng)性質(zhì)加以研究，解決相關(guān)的幾何問題，讓數(shù)量管理能夠跟幾何圖形之間形成緊密的聯(lián)系，從而讓數(shù)學(xué)問題得到真正解決。數(shù)形結(jié)合屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中一個十分重要的思想以及方法，我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺少形，則少直覺；形缺少數(shù)，則難入微。數(shù)學(xué)知識中有很多是非常抽象的，如果學(xué)生只是記住一些數(shù)學(xué)理論、公式以及符號等，而對于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)沒有形成良好感知，在對知識加以理解以及應(yīng)用過程中就會出現(xiàn)各種問題。對于有些幾何圖形，如線和線之間的關(guān)系、圓和圓之間的位置關(guān)系等，在教學(xué)活動過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分利用中學(xué)階段學(xué)生所具備的形象思維特點，繪制一些相關(guān)的動態(tài)圖形，繼而讓學(xué)生形成更為直觀的感受。在傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會時常滲透一些數(shù)形結(jié)合的思想，不過在教學(xué)實踐中經(jīng)常無法呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的效果。如在對有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，大多數(shù)教師利用手工繪制的方式，不過這種方式很難呈現(xiàn)出較好的準(zhǔn)確性，而且繪制的速度也比較慢。而對幾何畫板的利用不但能夠有效避免這些問題的呈現(xiàn)，還能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出一種動態(tài)化的效果。針對二次函數(shù)y=a（x-h）2+k（a≠0），教師可以利用鼠標(biāo)對a、x以及k的數(shù)值做出改變，這時圖形的形狀也將呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。動態(tài)形式的圖像能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對圖像的位置以及形狀做出細(xì)致比較，從而對函數(shù)的性質(zhì)做出總結(jié)和歸納。對函數(shù)圖像的展示能夠結(jié)合幾何畫板完成，繼而對參數(shù)加以改變，實現(xiàn)圖形的變化，能夠讓數(shù)據(jù)和圖形之間實現(xiàn)完美融合。幾何畫板能夠更為直觀和形象地對圖形變化的全過程做出展示，對變化過程所實施的動態(tài)演示，將會讓學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合思想形成更深刻的認(rèn)識，繼而更好地掌握所學(xué)知識。幾何畫板可以利用動態(tài)的過程對圖形所具備的特點加以展現(xiàn)，因此能夠十分準(zhǔn)確地展現(xiàn)出幾何形所具備的“形”和“數(shù)”之間的關(guān)系。利用幾何畫板，以動態(tài)的圖形對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓那些抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更為直觀，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更好的理解，提升他們對問題加以解決的能力。比如在教學(xué)兩圓之間的位置關(guān)系時，需要展示兩圓所對應(yīng)的圓心距跟半徑之間的關(guān)系，它們所呈現(xiàn)的變化關(guān)系能夠利用幾何畫板進(jìn)行展示，繼而更為直觀地對結(jié)論做出總結(jié)。在教學(xué)活動中，學(xué)生需要依據(jù)數(shù)形結(jié)合的這種思想理清自己的思路，繼而更好地找到解決問題的方法。而更為重要的是，學(xué)生在思維邏輯方面所具備的靈活性可以結(jié)合形象思維以及抽象思維的相互協(xié)調(diào)利用，繼而實現(xiàn)更好的發(fā)展。3結(jié)語總而言之，將幾何畫板的各項功能如何應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動中，并獲得更好的教學(xué)效果，需要廣大教學(xué)工作者在日常教學(xué)中對幾何畫板的應(yīng)用方式、策略等方面更加深入地進(jìn)行研究，積極探索，為教學(xué)改革注入新的活力。初中信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面都起到至關(guān)重要的作用。1.演示實踐結(jié)合，提高操作能力演示法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它是利用教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法，學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識，少走彎路、節(jié)省時間。另外，通過演示，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成，也可以分步完成，為了讓學(xué)生有充分時間理解每一個知識點，根據(jù)具體內(nèi)容的難易決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時間比較短，占一堂課的三分之一都不到，但效果不錯。實踐操作法是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》與《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機(jī)操作技能的主要途徑。操作時可以讓學(xué)生相互幫助、相互帶動、共同提高，同時我在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)，解答疑難。學(xué)生實踐操作占整堂課的大部分時間。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這是一個大好的時機(jī)，立即讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計一個相關(guān)知識的“小任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動動手就做好。再深入一點，設(shè)計一個稍難點的“任務(wù)”，學(xué)生自己動手做，然后請做得比較好的學(xué)生演示給其他學(xué)生看。這樣對演示的學(xué)生有鼓舞作用，對其他學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。2.簡練有效的講解2.1任務(wù)驅(qū)動模式非常有利于學(xué)生參與思考，參與學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)散思維，提高解決問題的能力。2.2講解時首先要集中學(xué)生注意力。在機(jī)房上課不同于在教室，學(xué)生面對微機(jī)，總是想動、想看，注意力容易分散，要通過要求學(xué)生抬頭、提高講課的聲音或者是靜默等方式集中學(xué)生注意力，聽不好、看不明白學(xué)生就操作不到位。2.3講解知識點時簡練，給學(xué)生留下思考余地，鍛煉他們的思維能力。2.4重難點要突出，有些操作和講解麻煩而又不是重點知識的要大膽舍棄，切忌平均用力，占用學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時間。2.5控制課堂容量，實在講不完就少講，學(xué)生能掌握幾個就講幾個，按部就班，扎扎實實。3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間的開放性研究性學(xué)習(xí)的開放性，是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實施過程所涉及的要素之間的非封閉性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時間的開放。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用和驗證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)時間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃，適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間，相對于學(xué)科學(xué)習(xí)而言，研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更開放的時間。4.充分發(fā)揮教師的演示作用，指導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)實踐教師要認(rèn)真做好演示。教師的演示對學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用。如：在教學(xué)使用曲線工具，調(diào)整曲線形狀時，如果只需要拖動一次鼠標(biāo)，鼠標(biāo)應(yīng)原地單擊一下，才能固定曲線，那么這一點教師必須重點講解演示，要讓學(xué)生看清。如果鼠標(biāo)指針改變位置后，再單擊鼠標(biāo)，曲線就會變形。春風(fēng)化雨，點滴入土，不溢不流。教學(xué)中充分重視發(fā)揮教師的演示作用，激發(fā)學(xué)生興趣，使教育向有利的方面發(fā)展。有時，在學(xué)生的心中還可能產(chǎn)生一種潛在的競爭意識：我要做得好，趕得上老師。這樣就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。5.強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣在上機(jī)時，只有采用正確的操作方法，才能達(dá)到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，僅供一時之需；教人以漁，則終身受用無窮”。所以，只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)到了方法，才能終身受用無窮。比如，在指法訓(xùn)練中，必須保證學(xué)生采用正確操作方法，才能真正達(dá)到盲打。6.在培養(yǎng)探究精神和自學(xué)能力中，增長學(xué)生的知識和才干要使學(xué)生取于動手，勤于實踐。計算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己上機(jī)實踐，獲取知識和經(jīng)驗。這樣做，學(xué)生不僅能把知識掌握得更牢固，而且能培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力，增長知識和才干。比如：在教學(xué)“畫圖”這一軟件的“橢圓工具”的用法之后，“矩形工具”的用法可以放手讓學(xué)生自學(xué)，獲取知識，掌握方法。在學(xué)習(xí)和操作中感到自己探索的樂趣，產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性。7.注重教學(xué)評價教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。以前，評價是由教師單獨(dú)作出的，在新課程理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中。如在每節(jié)課即將結(jié)束時，將學(xué)生的上傳作業(yè)挑選一些利用多媒體教室軟件廣播給全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與評價，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。8.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。課堂教學(xué)方式的多樣性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖像、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生