鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材教學(xué)課件

鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)及算量計(jì)價(jià)門窗幕墻中心窗眼睛是心靈的窗戶,失去了眼睛等于失去了希望;窗戶如同人類的眼睛一樣,在房屋建筑中扮演著不可缺少的角色。空氣與陽(yáng)光,是人類賴以維持生命的要素,若不足則容易生病或精神不佳,窗戶正是以屋內(nèi)空氣的對(duì)流交換和采光為重點(diǎn),改善了以上的條件生命教育作為一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，其不僅對(duì)人的自然健康予以關(guān)注，更重視人文健康。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利己主義、功利主義以及金錢本位主義等諸多功利化思想意識(shí)隨之盛行，社會(huì)上失信失德行為也越來越嚴(yán)重，人們對(duì)生命喪失了應(yīng)有的珍惜、敬畏及尊重。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視生命教育的滲透，通過生命教育告訴當(dāng)代青少年充分關(guān)注并尊重生命，對(duì)他人生命予以尊重和熱愛，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到生命教育既惠澤于人類群體，又與其他物種共存有著密切的關(guān)聯(lián)。生命教育不僅關(guān)心今日生命之享用，更關(guān)懷明日生命之發(fā)展。筆者就此探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透生命教育的有效策略，希望對(duì)大家有所幫助。一、通過個(gè)性化解讀帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生命意義初中教材中編入的課文大多清新雋永、寓意深刻，也是我們需要深刻解讀、透徹分析的文本，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐及心理特點(diǎn)來發(fā)掘文本文意。以蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》這一課的教學(xué)為例，我們?cè)谧掷镄虚g中能夠充分感受到主人公心中迸發(fā)出的強(qiáng)烈的求生欲望。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，講解課文時(shí)不必分條分理地剖析，而是預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生來體會(huì)、品味其中的震撼，反思主人公為何如此堅(jiān)定、堅(jiān)持，感悟出這一切都反映了主人公對(duì)生命的熱愛與永不放棄?；谶@一點(diǎn)，教師可以同時(shí)介紹《魯賓遜漂流記》，魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上生活長(zhǎng)達(dá)28年，讓他堅(jiān)持下去的唯一動(dòng)力就是有朝一日能夠返回現(xiàn)代文明世界，重返人類社會(huì)。通過這些作品，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的珍愛、敬畏并尊重生命的思想，對(duì)于此類教材文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，為學(xué)生提供充分的閱讀空間及閱讀時(shí)間，不可太過于重視文本講解，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，以自己的角度來感受文本思想，感受生命的震撼，以收到更滿意的教育效果。二、通過情感體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)古人的文章中大多蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的思想感情，往往給學(xué)生帶來震撼。正如太史公所言：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！苯處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生感受文本主旨和作者的內(nèi)心情感，了解作者的種種經(jīng)歷，包括挫折、打擊、喜悅、悲傷……在學(xué)習(xí)這些流芳百世、聞名遐邇的作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)思想感情的解讀，直刺學(xué)生內(nèi)心深處，使之產(chǎn)生珍惜、熱愛生命的真實(shí)情感。蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》一文中，宋濂利用自己現(xiàn)身說法來勸勉馬生，教師在講解這一課時(shí)，應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生明確文章主旨和內(nèi)涵，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)宋濂所表現(xiàn)出來的積極精神，重視正能量的宣傳，喚醒學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、不斷奮進(jìn)的積極意識(shí)。三、在閱讀教學(xué)過程中拓寬學(xué)生思維，建構(gòu)生命信仰在浩如煙海的文學(xué)作品中，選入教材的這些課文僅僅是冰山一角，教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹更多的影視及文學(xué)作品，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)其產(chǎn)生更深層次的感悟。仍以九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》一課為例，筆者為了刻畫大自然的無情和暴虐，體現(xiàn)出生命的無奈與脆弱，特地從電影《泰坦尼克號(hào)》中截取了沉船事故發(fā)生的片段，當(dāng)萬噸巨輪最終翻轉(zhuǎn)傾覆的剎那，人們的生命顯得無比脆弱，在浩瀚無垠的大海上這一幕人間慘劇也猶如“滄海一粟”。生命一旦遇險(xiǎn)，即便有再多的金錢、再大的權(quán)力也無濟(jì)于事。當(dāng)杰克放開船板、決然沉入水中的瞬間，我們知道他并非不熱愛自己的生命，而是有著更為偉大、愿意為之付出一切的生命信仰，他將生的希望留給心愛之人，無論如何這都是值得歌頌的。四、利用多種對(duì)話來彰顯生命的價(jià)值在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生受制于個(gè)人閱讀能力水平高低及知識(shí)儲(chǔ)備多寡的影響，在文本理解方面也表現(xiàn)出較大的差異性。例如，部分學(xué)生對(duì)于文章主旨和內(nèi)涵有較為深刻的理解，能夠體會(huì)到其中的生命主題;而部分學(xué)生則流于表象，僅僅能夠體會(huì)文本內(nèi)容中的表層含義。因此，教師在語(yǔ)文閱讀過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，全面探究、剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者展開對(duì)話，讓學(xué)生通過文本內(nèi)容中蘊(yùn)藏的真實(shí)感情來體悟作者的思想。如果學(xué)生在閱讀過程中與主人公或者作者本人產(chǎn)生思想層面上的共鳴，就說明他們對(duì)于文章內(nèi)涵的理解已然到位。應(yīng)注意的是，我們所說的對(duì)話并不僅僅局限于學(xué)生與文本角色、文本作者之間的思想交流，也涉及師生之間的互動(dòng)交流，教師在課堂上應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，雖然稍作指點(diǎn)就可幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解教材內(nèi)容，但不可點(diǎn)撥過多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，喪失了思考的積極性，難以產(chǎn)生發(fā)散思維。更重要的是，同齡人之間的看法與觀點(diǎn)很容易一致，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留時(shí)間供學(xué)生們討論交流，彼此闡述個(gè)人對(duì)于文本的理解和觀點(diǎn)，在心靈碰撞中產(chǎn)生思維的火花?？偠灾?，課堂上的多種對(duì)話途徑為學(xué)生們提供了更為廣闊的思考空間和更多的探究途徑，只要他們開始思考生命的價(jià)值，必然會(huì)賦予生命更多的尊重與呵護(hù)。五、小結(jié)就語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，生命教育的滲透更有賴于學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，絕非單純說教可以達(dá)到的效果。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)基于文學(xué)作品中的真實(shí)情感和生命價(jià)值來熏陶、感染學(xué)生，使之主動(dòng)思考生命的價(jià)值與意義，塑造出積極、健康的生命觀。目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。一、目前現(xiàn)狀分析1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊老化、實(shí)驗(yàn)條件較差，很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，使得正常的生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)受到客觀條件的限制。2.一些教師思想上重視不夠，教學(xué)中怕麻煩怕失敗，往往以教學(xué)進(jìn)度緊張為借口，將本來有條件做的探究性實(shí)驗(yàn)省略不做，或隨意將某些探究性實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，或用放錄像代替等。3.多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)師資力量弱。沒有配備專職的生物實(shí)驗(yàn)員，探究性實(shí)驗(yàn)課只能由生物教師兼任。同時(shí)中學(xué)生物教師一般課時(shí)任務(wù)重，或者是其他學(xué)科的老師兼任，無法騰出充分的時(shí)間來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備探究性實(shí)驗(yàn)，影響了探究性實(shí)驗(yàn)開設(shè)率。4.教材的編排順序與多種生物的生長(zhǎng)季節(jié)有一定的季度差，造成一部分實(shí)驗(yàn)材料難找，課外觀察課難以開展。5.由于生物實(shí)驗(yàn)材料的不可再利用，購(gòu)買的時(shí)候成本高，加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這類實(shí)驗(yàn)經(jīng)常放棄不開。6.很多生物探究實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)間周期很長(zhǎng)，難以在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成，例如：種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、植物的光合作用實(shí)驗(yàn)等這類實(shí)驗(yàn)也常常選擇放棄。二、強(qiáng)化生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策面對(duì)以上現(xiàn)狀，如何創(chuàng)造性開展農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，依據(jù)新課改的要求，我做出如下對(duì)策：1.努力開發(fā)農(nóng)村資源，選取探究的材料任何地區(qū)都有比較豐富的生物資源，應(yīng)在對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查的基礎(chǔ)上合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了鼠婦?？墒牵械膶W(xué)生卻反映鼠婦個(gè)體小，不好保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，既然鼠婦不易保管，有沒有其他材料可以替代呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說：“可以用蚯蚓呀?！币?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)是研究環(huán)境因素對(duì)生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物研究對(duì)象。學(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。2.通過開展興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)通過開展興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿?。例如：在探究《植物?duì)空氣濕度的影響》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的40位學(xué)生平均分成4組，每組10人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)作記錄，其余9人又平均分成3個(gè)小組，分別在早、中、晚三次三個(gè)不同點(diǎn)分別測(cè)量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對(duì)空氣濕度的影響。啟發(fā)問題：（1）為什么要分別測(cè)量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？（2）如何設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格？（3）為什么要在同一地方分3處多次測(cè)量（三次以上），求平均值有何意義？事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。3.讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與在探究實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。4.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍在探究性學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)方案，即使對(duì)學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。鋁合金門窗基礎(chǔ)知識(shí)及算量計(jì)價(jià)門窗幕墻中心窗眼睛是心靈的窗戶,失去了眼睛等于失去了希望;窗戶如同人類的眼睛一樣,在房屋建筑中扮演著不可缺少的角色。空氣與陽(yáng)光,是人類賴以維持生命的要素,若不足則容易生病或精神不佳,窗戶正是以屋內(nèi)空氣的對(duì)流交換和采光為重點(diǎn),改善了以上的條件門窗的特點(diǎn)室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風(fēng))滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求圖片上傳于P門窗的特點(diǎn)室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風(fēng))滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求門窗的特點(diǎn)室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風(fēng))滿足視覺、裝飾要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境門窗的特點(diǎn)室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風(fēng))滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求鋁合金門窗的概念鋁合金門窗是將經(jīng)過表面處理過的鋁合金型材,通過下料、沖孔、銑槽、攻絲、組角等加工工藝制做成的門窗框料構(gòu)件然后再與玻璃、連接件、密封件、開閉五金配件一起組合裝配而成鋁合金門窗的特點(diǎn)鋁合金門窗與普通木門窗、塑鋼門窗相比,具有明顯的優(yōu)點(diǎn),其主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):鋁合金門窗的特點(diǎn)1、抗風(fēng)壓強(qiáng)度8、防雷、防靜電問題2、水密性能9、裝飾性能3、氣密性能10、老化問題4、保溫性能11、產(chǎn)品重量5、采光性能12、變形問題6、隔音性能13、型材模具費(fèi)用7、防火性能14、產(chǎn)品的性價(jià)比鋁合金門窗的分類推