人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦六篇教案及反思

教案系列人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦六篇教案及反思人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦六篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，編寫(xiě)教案是必不行少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家整理的人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前預(yù)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱關(guān)于老舍的資料文件資料，初步了解老舍及其代表作；查閱關(guān)于的資料文件資料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解冬天的特點(diǎn)，感受冬天的溫和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫和”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的溫馨，觀看冬天的美景；體會(huì)的意境之美，品嘗的語(yǔ)言之美。

2、出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料文件資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到，先后在齊魯高校和高校任教7年之久，對(duì)造成或產(chǎn)生了深厚的感情，被稱(chēng)為他的“第二家鄉(xiāng)”?！兜亩臁肥抢仙?931年春天在齊魯高校任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)是懷著對(duì)“家鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對(duì)的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

同學(xué)聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思索問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a．冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫(xiě)了冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后爭(zhēng)論，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a，冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫和的寶地。

b，寫(xiě)對(duì)的總體感：“溫柔安適”的“抱負(fù)境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪掩蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最終寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進(jìn)一步深化理解。

問(wèn)題組：

a．冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b，冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

同學(xué)速讀第1、2自然段，自主解決后，爭(zhēng)論明確。

a．通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．的地形特點(diǎn)，準(zhǔn)備了冬天的特點(diǎn)。

“小山整把圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處同學(xué)可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍е鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛(ài)之情”。并讓同學(xué)試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在的南面，距中心五里是聞名的千。它們的確都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬、四里山，層巒疊翠，形成的自然?屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得的冬天“溫柔安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a．你最喜愛(ài)冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛(ài)的語(yǔ)段。

同學(xué)思索體會(huì)、朗讀后，四人小組爭(zhēng)論溝通。

[爭(zhēng)論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，好像是把放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出的可愛(ài)。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了“溫柔安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈敏現(xiàn)。

d．“那”點(diǎn)薄雪好像是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賜予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則制造了一個(gè)美麗的意境，表達(dá)了贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，同學(xué)說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體會(huì)、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出冬天的無(wú)限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了寵愛(ài)贊美的深情。

e．以“的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的”終止。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此美麗?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好，必需認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延長(zhǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺(jué)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

③延長(zhǎng)作業(yè)

請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限喜愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開(kāi)想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓同學(xué)自主爭(zhēng)論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的”內(nèi)容，揣摩的寫(xiě)作意圖。

板書(shū)課題：山中訪友

假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)綻開(kāi)想像，猜一猜到山中去訪問(wèn)一位怎樣的伴侶?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(同學(xué)可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要愛(ài)護(hù)動(dòng)物等……

老師：可是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾伴侶”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②同學(xué)速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、在山中訪問(wèn)了哪些“伴侶”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

2、同學(xué)爭(zhēng)論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋??樹(shù)林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹(shù)??螞蟻??歸鳥(niǎo)

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，爭(zhēng)論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林??知己??我變成了樹(shù)

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說(shuō)是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會(huì)兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長(zhǎng)期而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的伴侶??鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸和善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；快樂(lè)地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

[爭(zhēng)論明確]

訪問(wèn)的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，同學(xué)可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭(zhēng)論溝通的過(guò)程。

5、[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著驚異???和輕松快樂(lè)的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的思索??做人要有長(zhǎng)期而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的伴侶??鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸和善；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂(lè)地投身于工作和生活。

②拓展延長(zhǎng)作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

④培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

三、課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)誕生字并準(zhǔn)確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是哀痛的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)準(zhǔn)確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更寬敞；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛(ài)、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學(xué)繪制的圖畫(huà)或。(同學(xué)對(duì)比圖片綻開(kāi)想像，描繪自己喜愛(ài)的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪你喜愛(ài)的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這幅圖。

b．是按什么挨次寫(xiě)景的?

c．找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)，寫(xiě)得好在哪兒?

②同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。然后據(jù)圖畫(huà)，綻開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。同學(xué)描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的挨次。

c．美麗語(yǔ)句賞析：

先找出美麗的語(yǔ)句

同學(xué)有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，示意稻子成熟，呈現(xiàn)豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競(jìng)賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、歡樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

3、拓展延長(zhǎng)

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

5、信息反饋：

《古代詩(shī)歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩(shī)詞關(guān)于學(xué)問(wèn)。

②品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前預(yù)備

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢(qián)塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去毀滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以寧?kù)o。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。同學(xué)帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)博大的胸懷?

同學(xué)四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭(zhēng)論明確：

[明確]

①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，特殊質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動(dòng)靜相襯托，顯示了大海的寬敞和威武。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力氣和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助驚異的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮勉的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)造成或產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、同學(xué)自由朗讀，思索下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、同學(xué)自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明白時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚未能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

同學(xué)自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

爭(zhēng)論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧美麗。

錢(qián)塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問(wèn)題。

[問(wèn)題組]

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同學(xué)自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去唱歌；燕是春的信使，已開(kāi)頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)造成或產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全沉醉在這奇妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

同學(xué)自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

爭(zhēng)論明確：

詩(shī)人對(duì)四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

5、作業(yè)

背誦這三首詩(shī)。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，寧?kù)o、寧?kù)o。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：喧鬧而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而寧?kù)o

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)同學(xué)共性化表達(dá)的過(guò)程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時(shí)，要立足同學(xué)，使同學(xué)的共性得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七班級(jí)的同學(xué)對(duì)散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要同學(xué)在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)同學(xué)對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問(wèn)題，第一個(gè)是同學(xué)對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學(xué)共性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。老師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“關(guān)于資料文件資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給同學(xué)。讓同學(xué)將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地爭(zhēng)論??。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與同學(xué)很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起同學(xué)的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不快樂(lè)的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)同學(xué)的思索和爭(zhēng)論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)同學(xué)分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步?????

1．先要求同學(xué)跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題爭(zhēng)論??：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步?????原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?

3．爭(zhēng)論??過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了方法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有協(xié)商?余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句綻開(kāi)爭(zhēng)論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)想象畫(huà)面和情景，關(guān)懷同學(xué)感受和理解?？梢宰屆總€(gè)同學(xué)都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競(jìng)賽，鼓舞同學(xué)配樂(lè)朗誦。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是同學(xué)個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)、追問(wèn)或采訪，老師最好和同學(xué)一起爭(zhēng)論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查同學(xué)的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→老師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)建議或意見(jiàn)，了解同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)同學(xué)少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷??性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《漫步?????》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深化的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間膚淺的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、喜愛(ài)生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)膚淺的感情，從苦痛的回憶中領(lǐng)悟?qū)ι畹南矏?ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、簡(jiǎn)介，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代聞名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，本文寫(xiě)了什么？

（在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

（為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫(xiě)母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，靜靜無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，觀看母親照舊站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥目嗤矗畈幌氯チ?。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她未能關(guān)懷兒子走向這條路，她心疼得最終熬不住了，她匆忙離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）

二、爭(zhēng)論理解，感悟感動(dòng)

1、寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的苦痛，七年的回憶，凝聚成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，留意“懷念”二字。懷念母親的什么呢？

（板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài)）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦??！

（板書(shū)：苦）

可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，記憶最深的，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

4、她是怎么關(guān)懷兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從苦痛中奮起，走向幸福，走向勝利，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親，苦痛的母親，宏大的母親！作為這樣母親的兒子，回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻始終都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，的心情怎么樣？（難受、苦痛、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最終一個(gè)自然段。

“又是秋天,妹妹推著我去看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花喧鬧而膚淺,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……“

同學(xué)置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)當(dāng)英勇地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最終患上了腎衰竭，每個(gè)星期必需要做三次血液透析，換血，未能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)特殊困難，但是他始終記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么困難的日子，他們都堅(jiān)韌地、英勇地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，友愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)當(dāng)變成——

我們！

連起來(lái)讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（學(xué)問(wèn)、情感等）

史鐵生的作品特殊感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們假如有愛(ài)好，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

2、積累美麗的詞語(yǔ)和句子。

3、背誦自己喜愛(ài)的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真履行！

五、升華熟悉，終止本課

友愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從苦痛的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們?nèi)康娜?，都“好好兒活”?/p>

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確流暢地熟讀全文。

2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

【學(xué)問(wèn)鏈接】

1.作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。

《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才