彭峰《一封信》教學(xué)課件

彭峰《一封信》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅彭峰《一封信》彭峰《一封信》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_fengxin封信1人說話本義:許諾,發(fā)誓。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，我深深感到作文教學(xué)是是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)更令許多語(yǔ)文老師感到無(wú)語(yǔ)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生根本不懂什么叫作文。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結(jié)合最近幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、注重語(yǔ)言積累1.根據(jù)課內(nèi)、外內(nèi)容積累。作文需要積累，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生平時(shí)積累的訓(xùn)練，課文的思考練習(xí)中有很多都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了準(zhǔn)備，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完三年級(jí)上冊(cè)第一單元課文后，就讓學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，為以后寫作作鋪墊。日積月累，就完成了語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)積累。孩子永遠(yuǎn)都充滿好奇心，對(duì)于好的作品，推薦給他們，讓他們把自己感興趣的片段，好句，好詞記錄下來(lái)。在和同學(xué)交流時(shí)，更可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.通過寫日記積累。寫日記是學(xué)生積累材料的最好途徑，也是練筆的最佳方式，日記的內(nèi)容很廣，可寫自己聽到的、可寫自己看到的、也可自己寫想到的。自己的喜怒哀樂都不拘形式地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，寫出自己的真情實(shí)感。比如：和小伙伴游戲時(shí)的所感所悟，上完一節(jié)體育課后，怎樣鍛煉，自己的收獲。搞完一次大掃除，有沒有勿使染塵埃的感觸。都可讓學(xué)生用日記的形式表達(dá)出來(lái)。二、融入生活語(yǔ)言這個(gè)東西是用來(lái)表達(dá)思想、情感的工具，在運(yùn)用過程中，也有提升人的思想情感的能力。二者并不完全隔開的。所以，讓學(xué)生自由、自然地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這太重要了。上冊(cè)語(yǔ)文第一單元為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，配以精美的反映兒童生活的畫面激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，而口語(yǔ)交際則是讓學(xué)生交流自己的課余生活，這些貼近生活的教學(xué)完成后，作為延伸，我給作文命了題《我的課余生活》，學(xué)生的第一次作文重要的是調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，幫助他們建立習(xí)作的信心。因此，要求沒有過高，學(xué)生只要用自己的話，表達(dá)一個(gè)完整的意思就可以了?？紤]到學(xué)生剛剛接觸寫作，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，我很精心地準(zhǔn)備，耐心進(jìn)行了指導(dǎo)。從提出學(xué)習(xí)要求，到學(xué)習(xí)例文的指導(dǎo)……以為自己的指導(dǎo)已經(jīng)很到位了，但學(xué)生寫出來(lái)的作文還是讓我大失所望。一個(gè)班只有極少數(shù)的學(xué)生能夠把事情的過程寫出來(lái)，一部分的學(xué)生只能地像“回答問題”似的概括，還有幾個(gè)學(xué)生根本就是提筆無(wú)文，一句話都寫不出來(lái)。問題出在哪里了呢？這是學(xué)生自己的生活了，連這樣的內(nèi)容都寫不好，寫不出來(lái)，以后的習(xí)作教學(xué)要怎么行呢？最初一段時(shí)間里，我讀了不少關(guān)于習(xí)作教學(xué)的文章。其中，許錫良老師的一篇文章，給我啟發(fā)很深。文章的題目是《首先要設(shè)法讓學(xué)生愿意寫》，他認(rèn)為：“一個(gè)教師把大量的時(shí)間精力花在對(duì)學(xué)生的作文的精雕細(xì)刻上是事倍功半的。最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫。學(xué)生有錯(cuò)別字怎么辦？不要緊。學(xué)生有錯(cuò)句怎么辦？不要緊。學(xué)生謀篇布局不嚴(yán)謹(jǐn)怎么辦？不要緊。學(xué)生廢話連篇怎么辦？不要緊。你只要想辦法讓他不斷地寫下去就可以了。這些毛病在不斷地寫的過程中，慢慢地不知不覺地就改掉了。你唯一需要的就是保護(hù)學(xué)生不斷寫的積極性。無(wú)論寫什么，無(wú)論寫得怎樣，你都要作出真誠(chéng)的贊美?！彼?，學(xué)生愿意寫與多寫才是問題的關(guān)鍵。那么，怎么做才能讓學(xué)生愿意寫呢？我的理解是要教給方法。最簡(jiǎn)單的途徑就是仿寫。例如：在教學(xué)《石榴》一課時(shí)，我抓住課文中的重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第四自然段的方法寫自己喜歡的一種水果；在學(xué)完《北大荒的秋天》一課后，我讓學(xué)生用課文中“總――分――總”的敘述方法，分四個(gè)方面寫“家鄉(xiāng)的秋天”。學(xué)生通過這樣的仿寫積累寫作的方法，并用學(xué)到的方法寫身邊熟悉的事物，在獲得肯定后，心靈上得到滿足；我也通過學(xué)生的仿寫看到了習(xí)作教學(xué)的未來(lái)。三、觀察生活觀，有看、看法、認(rèn)識(shí)、態(tài)度的意思，察，仔細(xì)的看。所以三年級(jí)習(xí)作必須從指導(dǎo)觀察入手，這是我在教學(xué)第四單元習(xí)作后的反思。第四單元的習(xí)作是“寫觀察中的發(fā)現(xiàn)”。寫作之前，我提前布置了作業(yè)，觀察自己感興趣的事物。為了保證觀察的真實(shí)，先讓學(xué)生在課堂上說說自己打算觀察什么。一定是自己生活中熟悉的事物，因?yàn)樗麄兌加凶约焊信d趣的事物，如家里養(yǎng)的寵物、花草等等。所以，要認(rèn)真觀察?？吹胶⒆觽冃判氖愕臉幼樱宜闪艘豢跉?，但第二天的交流，真令人失望。學(xué)生所謂的觀察基本停留在成人對(duì)于事物的總結(jié)中，如，螞蟻團(tuán)結(jié)一心；北斗星像勺子；魚睜著眼睛睡覺；含羞草一碰葉子就會(huì)合攏……這些經(jīng)驗(yàn)性的印象，甚至有些根本不是學(xué)生觀察的結(jié)果。針對(duì)這一情況，我決定帶學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地觀察，觀察的對(duì)象是校園外的柳樹。我們從柳樹外形，作用、給我們帶來(lái)的好處，以及像柳樹一樣的人。這次的觀察指導(dǎo)收到了意想不到的效果。首先是在觀察中完成了本單元的口語(yǔ)交際教學(xué)，這是孩子們第一次完全在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生說得內(nèi)容超出了我的想象。然后是他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作任務(wù)?；氐浇淌?，簡(jiǎn)單地回顧觀察過程后，馬上開始作文。教室里很安靜；第一次沒有學(xué)生拿起筆就“朝著房頂看”；第一次課內(nèi)收齊全班作文。我對(duì)這次作文的完成情況作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子在25分鐘內(nèi)完成280字的作文，最慢的40分鐘也寫了組織了150字的作文。四、學(xué)后致用小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《每逢佳節(jié)倍思親》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，在教學(xué)之初，我組織學(xué)生搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。教學(xué)之后，組織學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)篇。這樣，教學(xué)即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了積累。并且舉辦了一次以“我愛家鄉(xiāng)”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一個(gè)孩子是這樣說的：“暑假的時(shí)候，我去姑姑家做客，姑姑對(duì)我無(wú)微不至，可每天還是會(huì)想起媽媽。真有點(diǎn)‘不是佳節(jié)也思親’哪，這樣的描寫學(xué)生能說真情實(shí)感，也最感人。課后，我布置了作業(yè)，整理課上你認(rèn)為同學(xué)說的好的語(yǔ)段記錄下來(lái)，回家說給自己的家人聽?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，中年級(jí)的作文教學(xué)更不容易。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得啟發(fā)，才能對(duì)學(xué)生對(duì)自己都有所裨益。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分。而寫作也恰是語(yǔ)文學(xué)以致用的一種重要體現(xiàn)。寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話。它本來(lái)應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。然而現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，許多初中學(xué)生畏懼寫作，逃避寫作。作文教學(xué)也一直是初中語(yǔ)文教師最頭痛的問題。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的作文教學(xué)學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們對(duì)寫作逐漸失去興趣。所以要讓學(xué)生寫好作文，就要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”那么怎樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些粗淺做法和大家作一探討。一、積累素材，培養(yǎng)寫作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。二、深入生活實(shí)踐，激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。三、創(chuàng)設(shè)多樣的訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無(wú)規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià)，無(wú)形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？傊?，初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的方法多種多樣，只要教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，才能真正提高學(xué)生的作文水平。feng