中班社會優(yōu)質課教案：不愛用手的小河馬教案及反思

教案系列中班社會優(yōu)質課教案：不愛用手的小河馬教案及反思《中班社會優(yōu)質課教案《不愛用手的小河馬》含反思》這是優(yōu)秀的中班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來關懷！

活動目標：

1.通過講故事，知道自己的事情自己做。

2.通過自由嬉戲操作，知道小手的用處很大。

3.培育幼兒的嘗試精神。

4.培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關懷他人的情感。

活動預備：

1.動畫故事《不愛用手的小河馬》

2.哭泣的小河馬圖片。

3.自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子

活動過程：

一、通過講故事，知道自己的事情自己做。

1.出示圖片，敘述故事

師：今日我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢?(老師出示圖片)

這是誰呀?(小河馬)

呀!小河馬哭了，為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬究竟為什么哭的呢?我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧!

2.老師提問，幼兒回答

故事看完了，小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)

嗯!小河馬不會自己吃飯，誰來關懷小河馬了?(小青蛙)

小青蛙是怎么關懷小河馬的?(喂它吃飯)

小青蛙來關懷小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)

最終用了什么方法，小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)

3.老師小結

自己的自己要自己做!

二、通過自由嬉戲操作，知道小手的用處很大。

1.呈現(xiàn)場景，幼兒自由嬉戲操作。

師：老師這里有這么多的嬉戲需要小伴侶們自己動手來做一做，你們想不想來試一試呢?(介紹嬉戲場景)

2.提問，幼兒自由回答

師：小手除了能關懷我們做剛才的嬉戲，小手還能夠做什么事情?。本.文來源：快思老.師教案網(wǎng);請你先和旁邊的好伴侶說一說。(幼兒自由回答)

呀!我們的小手原來還能關懷我們做這么多的事情呢!能穿衣、穿鞋、拍皮球

三、體驗自己動手的歡樂。

我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺歡樂歡樂嗎?我們一起來唱首幸福拍手歌吧!

活動反思：

我們班許多家長反映孩子在家不情愿自己動手吃飯，或者吃飯時速度特殊慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我準備利用這個教材好好地訓練一下孩子們。故事有四張掛圖，我轉變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖敘述的活動，旨在讓孩子通過觀看圖片的細節(jié)，以及依據(jù)我的引導語自己發(fā)覺故事內容。

活動一開頭，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的留意力。孩子們都在猜想，河馬為什么在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正值孩子們都在疑問時，我抓緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀看描述的重點：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次，讓小伴侶們學習把握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作仿照喂河馬;第三層次老師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地仿照若干遍。很快幼兒就能在學說和仿照中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚異的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組把握得不錯，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時，我有意向盯著一個平常最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今日晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著