學(xué)前幼兒園-葉子的旅程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

活動(dòng)名稱：《葉子的旅程》活動(dòng)領(lǐng)域：大班藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖：一葉而知秋，孩子們眼里秋天會(huì)是怎樣的呢?帶大班幼兒拾落葉、看落葉、玩落葉，會(huì)有什么的發(fā)現(xiàn)和驚喜呢?幼兒通過(guò)親近自然而獲得的感受和體驗(yàn)又可以通過(guò)什么樣的方式呈現(xiàn)和表達(dá)?于是我們?cè)O(shè)計(jì)了以樹葉為主題活動(dòng)。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知識(shí)的源泉。因此，如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，教育就失去了意義?！庇纱丝梢?，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極大膽的想象，大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是多么重要。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)獲得更豐富的有關(guān)樹葉的感知經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)從情感上對(duì)秋天有更深層次的認(rèn)識(shí)。更能引發(fā)幼兒將內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)，從而得到審美心理的滿足和情感的升華?；顒?dòng)目標(biāo)：1.萌發(fā)熱愛秋天的情感，感受樹葉粘貼畫的快樂(lè)。2.觀察感知葉子的特征，發(fā)展想象和組合造型的能力。3.幼兒能充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒愿意用樹葉進(jìn)行組合造型?；顒?dòng)難點(diǎn)：能大膽運(yùn)用各種樹葉組合畫面?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.各種樹葉、松果等秋天元素、鞋盒蓋、白乳膠、彩色筆水、噴壺、金粉剪刀、記號(hào)筆、水彩筆。2.多媒體課件、投影儀、音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)氛圍,感知樹葉形狀的不同，萌發(fā)活動(dòng)愿望1.幼兒感受樹葉飄落的情景，萌發(fā)探究愿望。師：小朋友們，秋天到了，樹葉從樹上落下來(lái)了！2.尋找自己喜歡的樹葉，知道樹葉有不同形狀師：請(qǐng)選擇你最喜歡的那片樹葉。你為什么喜歡它？請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒尋找、想象）〔啟發(fā)幼兒合理想象。幼兒有自己獨(dú)特的見解和想象?！秤^察各種樹葉外形，進(jìn)行想象并嘗試組合畫面1.觀察不同形狀的樹葉像什么？2.將樹葉變化不同角度，大膽想象。（教師再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，而且也為下一個(gè)制作環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)。）3.鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，將樹葉進(jìn)行組合畫面。（三）大膽創(chuàng)作樹葉粘貼畫，教師指導(dǎo)幫助1.幼兒自主尋找選擇樹葉進(jìn)行組合畫面。2.投放松果、棉花、玉米粒等秋天的元素進(jìn)行裝飾。（幼兒進(jìn)行再次創(chuàng)造制作，充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性。在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。）3.給作品撒上金粉或噴上秋天的顏色，讓作品變得亮閃閃。（四）展示并分享作品1.幼兒將作品擺放在展示臺(tái)上。2.幼兒互相交流，并向同伴大膽展示自己的作品。（小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師注重的評(píng)價(jià)絕不局限于幼兒的操作結(jié)果，包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展。）《葉子的旅程》學(xué)情分析幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是指以培養(yǎng)幼兒美感為目標(biāo)，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動(dòng)。美的色彩、美的語(yǔ)言、美的行動(dòng)，時(shí)刻影響著幼兒，美術(shù)活動(dòng)為他們創(chuàng)造了一個(gè)自由自在表現(xiàn)自己的王國(guó)，在美術(shù)活動(dòng)的天地里，他們真正成了活動(dòng)的小主人。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中的手工活動(dòng)是幼兒園教師依據(jù)幼兒園手工教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用手對(duì)材料進(jìn)行造型操作，生產(chǎn)出富有美感、表現(xiàn)手藝的作品的教育活動(dòng)過(guò)程。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知識(shí)的源泉。因此，如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，教育就失去了意義?！庇纱丝梢姡谟變簣@美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極大膽的想象，大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是多么重要。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)獲得更豐富的有關(guān)樹葉的感知經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)從情感上對(duì)秋天有更深層次的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：手的活動(dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可以產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。同時(shí)前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫認(rèn)為：現(xiàn)代社會(huì)需要“手腦并用”的人，幼兒園培養(yǎng)的學(xué)生，即要善于動(dòng)腦也要善于動(dòng)手，實(shí)際操作能力是幼兒全面發(fā)展的重要因素。對(duì)于今天的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也毫不例外，因此幼兒進(jìn)行美工制作活動(dòng)是使自身全面發(fā)展的良好途徑?！度~子的旅程》教材分析《葉子的旅程》選自《幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》(大學(xué)出版社大班上)主題四“金色秋天到”中的一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觯總€(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，能用不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，因此設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)理論依據(jù)：《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。它讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處?！吨改稀分袑?duì)于藝術(shù)教育的解讀感性而又充滿力量，它為我們指引了前進(jìn)的方向，給予了孩子們無(wú)限的空間，讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。《指南》將藝術(shù)領(lǐng)域分為兩個(gè)層面來(lái)詮釋：1、感受與欣賞2、表現(xiàn)與創(chuàng)造。它的目標(biāo)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，是一種以兒童為本的、可持續(xù)發(fā)展的教育，并為未來(lái)教育奠定良好基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒期的藝術(shù)教育是以“幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”為目標(biāo)。教師應(yīng)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。我們嘗試用游戲化的方式開展幼兒主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引發(fā)幼兒自主能動(dòng)地參與活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力。在游戲中幼兒能夠充分釋放自己的天性，將最本真的一面展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子最愛的游戲與美術(shù)相遇時(shí)，自然能夠有效地激發(fā)幼兒興趣及參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。所以，用心優(yōu)選幼兒感興趣又有趣的活動(dòng)內(nèi)容是主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化的前提。教學(xué)目標(biāo)：1.萌發(fā)熱愛秋天的情感，感受樹葉粘貼畫的快樂(lè)。2.觀察感知葉子的特征，發(fā)展想象和組合造型的能力。3.幼兒能充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)施策略：1.努力為幼兒創(chuàng)造寬松的活動(dòng)佳境。兒童的創(chuàng)造力對(duì)其整個(gè)的心理發(fā)展具有十分重要的作用，創(chuàng)造力能使幼兒得到巨大的個(gè)人滿足。富有創(chuàng)造力的兒童往往能在活動(dòng)中提出種種心得而又與往常不同的活動(dòng)形式，這樣就會(huì)讓其在集體中處于重要地位，幼兒期的創(chuàng)造力更會(huì)直接影響到其長(zhǎng)大后的創(chuàng)造力。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境，個(gè)體的思維與個(gè)體心態(tài)有密切關(guān)系，幼兒所處的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒的創(chuàng)造力開展有重要作用，開放、自由、寬松的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的前提。經(jīng)常帶幼兒走進(jìn)大自然，最大限度的防開幼兒的手、眼、腦，去觀察、去捕捉美好的題材，讓他們的創(chuàng)造力得到開發(fā)。2.加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的細(xì)致觀察。

“生活是創(chuàng)造的源泉?！币胗變旱乃囆g(shù)表現(xiàn)富有個(gè)性，就要加強(qiáng)幼兒對(duì)表現(xiàn)事物的細(xì)致觀察，讓幼兒有目的、有步驟地去看去想，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓每位幼兒獲取自己的經(jīng)驗(yàn)，積累大量的表象，形成豐富的藝術(shù)表現(xiàn)素材。美國(guó)著名教育家艾斯納也說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它是受生活過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響?！彼栽谒囆g(shù)活動(dòng)中，我們注重引導(dǎo)幼兒觀察生活，讓幼兒在生活中觀察，獲取美的素材。如在活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)作春“春天的故事”，教師就帶幼兒觀察畫家的春天的作品、觀看春天的人文風(fēng)景視頻，觀察樹葉發(fā)芽、花開、耕種和踏青等情景，打開幼兒思路，使幼兒能更好地進(jìn)行聯(lián)想和想象，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。3.綜合使用多種工具材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。興趣是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，他想催化劑一樣能不斷地促使兒童去實(shí)踐探索，提升自己的審美感知，想象情感和理解力，但兒童的興趣往往很難持久，常常在活動(dòng)伊始時(shí)興趣較大。當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容或材料對(duì)其失去心，一時(shí)興趣就逐漸減退，這種現(xiàn)象部分是因?yàn)閮和诿佬g(shù)活動(dòng)中目的性較差，往往依靠外界環(huán)境的人與物，給其提供各種適當(dāng)刺激，才能維持活動(dòng)的持續(xù)，而較少自己去做意志上的努力，所以為了使兒童對(duì)繪畫活動(dòng)保持持久的興趣，在繪畫活動(dòng)中保持積極的情緒，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要選擇有趣的題材，還需要對(duì)兒童提供多種工具材料，讓兒童體驗(yàn)使用多種工具進(jìn)行。美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣創(chuàng)造自己喜愛的美術(shù)作品，綱要中也要求我們指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來(lái)美化自己的生活或開展其他的活動(dòng)，所以綜合使用多種工具材料進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種重要形式，并且在小中大各個(gè)年齡班都可以進(jìn)行，適用范圍較廣。為兒童提供充分的創(chuàng)作材料，讓兒童自己選擇工具材料，在不同質(zhì)地，不同顏色的紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，用不同的材料進(jìn)行粘貼，這樣不僅能發(fā)展兒童的審美感受和創(chuàng)作力，還能加強(qiáng)他們對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。但兒童在自己選擇材料后，常常會(huì)碰到一個(gè)重要的問(wèn)題，怎樣使用材料，這就需要教師和孩子一起探索材料的用法，給兒童提供一個(gè)支架，幫助兒童尋求解決的辦法，但絕不能包辦代替給予幫助，兒童完成作品那樣就剝奪了兒童發(fā)展的權(quán)利?！度~子的旅程》教學(xué)反思《指南》中指出，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，因此設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。一葉而知秋，孩子們眼里秋天會(huì)是怎樣的呢?帶大班幼兒拾落葉、看落葉、玩落葉，會(huì)有什么的發(fā)現(xiàn)和驚喜呢?幼兒通過(guò)親近自然而獲得的感受和體驗(yàn)又可以通過(guò)什么樣的方式呈現(xiàn)和表達(dá)?于是我們?cè)O(shè)計(jì)了以樹葉為主題活動(dòng)。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知識(shí)的源泉。因此，如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，教育就失去了意義。”由此可見，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極大膽的想象，大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是多么重要。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)獲得更豐富的有關(guān)樹葉的感知經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)從情感上對(duì)秋天有更深層次的認(rèn)識(shí)。更能引發(fā)幼兒將內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。