部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺簡(jiǎn)介

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺簡(jiǎn)介今天我整理了一些部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺簡(jiǎn)介，希望對(duì)大家有所幫助。

老師們，早上好！

歡迎大家來(lái)到美麗的家鄉(xiāng)。

白鷺是一首精巧的詩(shī)！讀它千遍也不厭倦。

在課堂上，今天我和孩子們一起讀，真是非常高興。

【單元體例】

《白鷺》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課。承載的“一花一草總關(guān)情”的人文主題和“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！边@一閱讀要素。本單元安排了四篇散文，都是名家名篇。四篇文章雖然都是借具體事物抒發(fā)的情感，又各具特色：

《白鷺》抓特點(diǎn)描摹神韻，詩(shī)一般的語(yǔ)言，韻味悠長(zhǎng)；

《落花生》托物言志，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)。

《桂花雨》把思鄉(xiāng)懷舊之情浸潤(rùn)在恬靜而溫暖的文字之中。

《珍珠鳥(niǎo)》描寫(xiě)的是“生活”故事，在言敘真情的同時(shí)，揭示了樸實(shí)的生活哲理。

可見(jiàn)它們?cè)谡Z(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法上不盡相同，形成了一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聯(lián)合體。

【文本解讀】

《白鷺》是一篇散文詩(shī)，郭沫若先生用這種短小而抒情性極強(qiáng)的文體來(lái)表現(xiàn)白鷺，情與物、情與景高度融合。這篇課文的文學(xué)價(jià)值不言而喻。

文中很多描寫(xiě)值得細(xì)細(xì)品味：

首先，他的表達(dá)很新鮮。開(kāi)篇把白鷺比喻成“一首精巧的詩(shī)”，文末呼應(yīng)開(kāi)頭，“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。這樣的比喻對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)既新鮮又陌生，通常的比喻是化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，而這里的比喻將具體的“白鷺”與抽象的“詩(shī)”相關(guān)聯(lián)，很特別。能啟發(fā)思考，激發(fā)探究欲望。

再看，描寫(xiě)白鷺外形的段落。巧妙地化用了戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚大夫宋玉《登徒子好色賦》中的句子。句式整齊，富有韻律，瑯瑯上口。還有些看似普通的文字，經(jīng)巧手妙用，精妙無(wú)比，魅力無(wú)限。

文中的“嵌”“韻”“嫌”字，（白板圈畫(huà)）既是要求學(xué)習(xí)的生字，同時(shí)在特定的語(yǔ)境中，又具有豐富的含義。如，這個(gè)“韻”字在這里做動(dòng)詞用，內(nèi)涵豐富，是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)。

除了表達(dá)新鮮，文中意境的營(yíng)造深遠(yuǎn)、曠達(dá)。來(lái)看“水田釣魚(yú)”這段。短短兩句話，呈現(xiàn)出一幅清新淡雅的水墨丹青。情、景、物交融，營(yíng)造出一種深遠(yuǎn)、高雅的意境，給人美好的享受。插圖與文字相映成趣，有助于學(xué)生圖文對(duì)照，加深感受。

除此之外，課文獨(dú)特的情感表達(dá)也值得關(guān)注。例如：用白鷺與白鶴、蒼鷺、灰鷺做對(duì)比，從側(cè)面表現(xiàn)出對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘，這是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩的，也是抒發(fā)情感的重要方法。

總之，用這樣一篇文質(zhì)兼美、意韻悠長(zhǎng)的散文詩(shī)，來(lái)開(kāi)啟孩子們五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，是多么幸福的一件事，它滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言面貌，熏陶學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，能在閱讀中享受審美，妙哉、美哉。

《白鷺》是佳作也是“難文”。比如這個(gè)比喻句。如何找到兩者的共通點(diǎn)，精選教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“難文淺教”，是很有難度的。再來(lái)：用詞陌生。例如“恩惠”“鏗鏘”“清澄的形象化”，對(duì)于學(xué)生既新鮮又陌生，難以理解。對(duì)深遠(yuǎn)、曠達(dá)的意境的品賞也不簡(jiǎn)單。

如何突破這些教學(xué)重難點(diǎn)的，課后的三道練習(xí)為我們指名了方向。這三道題，從內(nèi)容理解、語(yǔ)言運(yùn)用、情感體驗(yàn)多角度設(shè)計(jì)，指向?qū)W(xué)生思維、表達(dá)、審美等多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升，是教師突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要抓手。

【教學(xué)目標(biāo)】

反復(fù)研讀文本后，我依據(jù)學(xué)情，結(jié)合課后練習(xí)，擬定了4條教學(xué)目標(biāo)。其中目標(biāo)1、2、4為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既為重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“黛、嗜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嫌、韻”等10個(gè)生字，理解“精巧”“適宜”“嵌”“韻”等詞語(yǔ)。

2.能給三幅畫(huà)起名字，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。（指向課后第2題）

3.能品讀語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。體會(huì)對(duì)白鷺的贊美之情。初步了解“借物抒情”的方法。（指向課后第1題）

4.朗讀課文，背誦課文。積累、抄寫(xiě)喜歡的段落。(指向課后第3題）

【教學(xué)活動(dòng)】

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)文體特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)，相互滲透，分兩課時(shí)完成。

一、品讀，悟白鷺精巧美

優(yōu)美的散文詩(shī)，需細(xì)細(xì)品味，“沉醉”其中。我以課后第一題“從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)。”為主問(wèn)題，引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題讀讀、品品，根據(jù)自己的理解，多形式的讀，感悟白鷺之精巧。課始，我利用多媒體展示白鷺組圖，各種姿態(tài)，各種地點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)白鷺的喜愛(ài)。先說(shuō)說(shuō)“我”眼中的白鷺。

接著，尋找詩(shī)人眼中的白鷺，誦讀古詩(shī)詞，在與老師一起吟誦的同時(shí)喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶，感受詩(shī)韻之美。

最后沉浸文本，感受筆下的白鷺。

“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

你有什么疑問(wèn)？“白鷺和詩(shī)有什么關(guān)聯(lián)呢？”我調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，先梳理和歸納詩(shī)的特點(diǎn)；

接著鼓勵(lì)他們質(zhì)疑解疑：“從哪些地方能感受都白鷺是精巧的詩(shī)？”帶著問(wèn)題，循著文字，尋找依據(jù)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；就這樣讓學(xué)生輕輕地讀，默默地想。老師呢，靜靜地聽(tīng)，悄悄地指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子們先檢索關(guān)鍵信息，如：從外形看，白鷺色素配合適宜（雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳）“身段大小適宜”一切都剛剛好；從“白鷺的活動(dòng)看”，每一個(gè)生活場(chǎng)景都是一幅話，多美優(yōu)美，多么富有詩(shī)意。找出這些關(guān)鍵信息后，再對(duì)分散的信息進(jìn)行整合，概括出完整地白鷺形象，形成“一首精巧的詩(shī)”的感受。

整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，我采用隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用。如：鼓勵(lì)學(xué)生查找工具書(shū)，弄明白“忽”的意思。你可以籠統(tǒng)地認(rèn)為“忽”就是剛剛好，更要查一查工具書(shū)，弄明白些：原來(lái)“忽”是中國(guó)古代的長(zhǎng)度和重量單位，極其細(xì)微，如常見(jiàn)詞有“微忽其微”“忽然”。在眼里，白鷺白一點(diǎn)點(diǎn)、黑一點(diǎn)點(diǎn)都不行，完美無(wú)暇，無(wú)可挑剔，對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美就蘊(yùn)藏在“一分一忽”間。在充分理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)讀這句話，感受就不一樣了。

值得一提的是，這一處是化用宋玉的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有照搬原文。他把“太”改成“嫌”。這“嫌”字里在文中多次出現(xiàn)，第三段與白鶴、朱鷺、蒼鷺的對(duì)比中也有用到。利用學(xué)習(xí)這個(gè)生字的契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“嫌”的是什么？相反，贊的又是什么？這個(gè)“嫌”字蘊(yùn)藏著怎樣的情感？一番探究后，學(xué)生頓悟這是“情人眼里出西施”，在眼里只有白鷺一切恰到好處，無(wú)可挑剔，這是他獨(dú)特的情感抒發(fā)。真是妙?。?/p>

像這樣的細(xì)細(xì)品讀，還有很多處，例如：利用圖像動(dòng)態(tài)演繹，直觀理解“嵌”字，感受畫(huà)面渾然天成的美好。借力比較，品味“釣”的意境。

在品味語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，或帶著獨(dú)特感受讀、或創(chuàng)設(shè)情境讀，或與老師合作讀，或大家一起讀，總之，“讀”占鰲頭，一“讀”到底，讀思結(jié)合，讀中悟情。

讀熟了，會(huì)背了，出示句式：“白鷺的確是一首精巧的詩(shī)?？?，_______”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的話表達(dá)對(duì)“精巧的詩(shī)”的理解。內(nèi)化語(yǔ)言，豐盈表達(dá)。

最后，“笑納入庫(kù)”。將這些詩(shī)意的語(yǔ)言植入自己的語(yǔ)言庫(kù)中。課堂上，我留有一定的抄寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生靜靜地、規(guī)范地抄寫(xiě)喜歡的自然段，在抄寫(xiě)中老師相機(jī)進(jìn)行“寫(xiě)字”指導(dǎo)。抄寫(xiě)，是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，用得好，不僅能強(qiáng)化閱讀，幫助理解、加深記憶、還能促進(jìn)習(xí)作，一舉多得。老師也可以坐下來(lái)一起抄。這樣課后的練習(xí)要求就能在課堂上得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，而不是流于形式。

二、想象，品白鷺韻味美

課文6-8自然段描繪了白鷺的三個(gè)生活場(chǎng)景。教學(xué)中，為學(xué)生提供想象支架，運(yùn)用多種方法展開(kāi)想象。

1.造境入畫(huà)，想象垂釣之悠閑

課文的插圖寥寥幾筆，勾勒出白鷺恬靜悠閑之神韻。我引導(dǎo)學(xué)生基于畫(huà)面想開(kāi)去，從不同角度去想象：“舉目遠(yuǎn)眺，你看到了什么？”“低頭望望，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“置身其中，你感受到了什么？”“側(cè)面旁觀，你又會(huì)贊嘆些什么？”就這樣，慢慢地在孩子們眼里，這幅水墨畫(huà)逐漸生動(dòng)、開(kāi)闊起來(lái)，有山有水，有光有影，有靜有動(dòng)，有情有韻，白鷺悠然自得的雅韻躍然眼前。

2.巧借留白，想象獨(dú)立之悠然

“白鷺真的是在望哨嗎？”語(yǔ)言的留白，為學(xué)生提供了廣闊的聯(lián)想和想象空間，在讀讀、猜猜、再讀讀中，孩子們眼前的畫(huà)面豐富起來(lái)?？矗⒆觽兊南胂蠖嗝锤挥星槿??！斑@是一只小白鷺，正翹首等待媽媽的歸來(lái)”“這是一只富有詩(shī)意的白鷺，他享受著一覽眾山小的美妙風(fēng)光”“這是一只深情的白鷺，正思念著久別未歸的朋友”眼中有畫(huà)，心中有情，白鷺悠然的神韻悄然浸潤(rùn)。

3.聯(lián)結(jié)生活，想象低飛之優(yōu)雅

黃昏低飛的畫(huà)面，我先引導(dǎo)孩子關(guān)注“黃昏”一詞。在詩(shī)詞里，“黃昏”是一種特殊的情感符號(hào)，充滿意境。選取這個(gè)時(shí)間段來(lái)描寫(xiě)白鷺獨(dú)具匠心。我出示一組黃昏的圖片，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，感受黃昏的詩(shī)意美；在這如詩(shī)如畫(huà)的黃昏，你的眼前輕輕掠過(guò)一只、兩只白鷺，這又是怎樣的一幅美景??？默讀想象，去感受白鷺低飛的優(yōu)雅姿態(tài)。而這樣的美景卻不能常見(jiàn)，結(jié)合資料，了解白鷺的生活習(xí)性后，對(duì)“恩惠”的理解水到渠成。這就是白鷺“平常而不尋常”之美。最后，將6-8段三個(gè)場(chǎng)景，三組畫(huà)面，用表格的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在觀察和發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟：白鷺的美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，“平常之中蘊(yùn)藏美好”。這不正是想要傳達(dá)的情感嗎？

在學(xué)生有了更深的情感體驗(yàn)后，最后來(lái)解開(kāi)“韻”字的奧秘。工具書(shū)里“韻”字沒(méi)有作動(dòng)詞用的義項(xiàng)。“難道大文豪郭沫若先生用錯(cuò)了嗎？”拋出問(wèn)題，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思維，細(xì)細(xì)琢磨，學(xué)生知道了白鷺的美不僅體現(xiàn)在精巧的外形上，還是一種由內(nèi)而外散發(fā)的韻味，是浸潤(rùn)在骨子里的美。再一次感受借具體事物抒發(fā)情感的方法，語(yǔ)文要素悄然落地。

三、起名，賞白鷺詩(shī)意美

五年級(jí)學(xué)生已具備初步的概括能力，用概括性語(yǔ)言為畫(huà)面起名字并不困難。如果教學(xué)淺嘗輒止，實(shí)在是浪費(fèi)了一次可以提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體驗(yàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的好機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)，我依學(xué)定教，設(shè)計(jì)“起名三步走”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步為名字“化妝”，將名字起得貼切而響亮，獨(dú)特而富有意韻。

第一步【自主起名，歸納方法】

學(xué)生自主練習(xí)，基本掌握用“白鷺+事件”或“地點(diǎn)+事件”的形式來(lái)起名。

第二步【對(duì)比品析，激活思維】

在學(xué)生自我建構(gòu)出起名的基本方法后，適時(shí)出示老師的示范起名，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比、品味、鑒賞的過(guò)程中，總結(jié)和梳理出起名更多的方法。例如“抓住特點(diǎn)”“運(yùn)用修辭”“融入想象”。孩子們的思維被點(diǎn)燃，一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富、詩(shī)情畫(huà)意的名字誕生了。

第三步【評(píng)價(jià)鑒賞，個(gè)性表達(dá)】

課堂上孩子們互相欣賞，相互評(píng)價(jià)所起的名字。印象最深的是，一個(gè)孩子起名“水田立釣”。在相互鑒賞中，孩子們認(rèn)為這個(gè)“立”字用的精當(dāng)，能襯托白鷺優(yōu)雅的身姿，還有的