《通識課》第一講-自強(qiáng)學(xué)堂-國立教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！锻ㄗR課》第一講自強(qiáng)學(xué)堂---國立《通識課》第一講自強(qiáng)學(xué)堂---國立36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！锻ㄗR課》第一講自強(qiáng)學(xué)堂---國立告示根據(jù)教務(wù)部新的文件精神,從本學(xué)期起,網(wǎng)上未報(bào)名的同學(xué)不允許蹭課。武漢大學(xué)校史”通識公選課,共18學(xué)時(shí),1個(gè)學(xué)分,分為講本課程的9講的課件,可在教務(wù)部網(wǎng)站上査閱,請同學(xué)們提前預(yù)習(xí),課堂上只是講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn),并開展討論。木課期終考試形式:圍繞武大校史問題,可寫論文,亦可寫調(diào)查報(bào)告。每份調(diào)査報(bào)告,最多不超過5人聯(lián)系方式:62682380(小靈通)(電子郵箱)第一講自強(qiáng)學(xué)堂--國立武昌中1893--1927主講:徐正榜小學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)當(dāng)中不易突破的難點(diǎn)。而課外閱讀對于學(xué)生拓寬視野、豐富積淀進(jìn)而提升閱讀理解能力和寫作能力有著不可估量的作用。近年來安康市相繼開展了“全民讀書活動(dòng)”、“書香校園”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我校積極引領(lǐng)學(xué)生參與，且把農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性作為自己研究的一個(gè)主題，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)思考交流如下：一、合理挖掘資源是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)生比不上城里學(xué)生，書這個(gè)資源很缺乏，然而，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)有的資源用起來，發(fā)揮這些資源的有效性。為了活用資源，教師可以合理分配圖書室的書，增加圖書室開放次數(shù)，班級之間循環(huán)閱讀，學(xué)生之間輪流交替閱讀。學(xué)生手中的書可以集中到圖書角共享閱讀。網(wǎng)上資源教師可以按要求統(tǒng)一閱讀。電視資源也可以適當(dāng)鼓勵(lì)選讀。二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，農(nóng)村小學(xué)生對玩的興趣很大，對于閱讀卻基本沒有興趣。教師要激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面著手：發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。教師先講述有趣的開頭，吸引學(xué)生，然后故賣官子，引導(dǎo)學(xué)生接著讀原著，此外再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物等。利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言。積極進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生閱讀，這一點(diǎn)很重要，也是教師比較容易做到的，平時(shí)對學(xué)生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功閱讀的快樂。借助學(xué)生喜愛的故事引申學(xué)生激趣，如：《景陽岡》是《水滸傳》中的一個(gè)故事，學(xué)生很有興趣，教學(xué)時(shí)可以引申設(shè)計(jì)學(xué)生搜集其它的《水滸傳》中的故事并講給大家聽或開個(gè)專題故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能和表演的天賦等。三、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手：班級圖書角的功能實(shí)效化，收集適合本班學(xué)生閱讀的書籍，然后給這些圖書分類登記，有效利用，能很好地實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，提高學(xué)生閱讀的有效性。學(xué)校圖書室的優(yōu)化，可以使學(xué)生閱覽室里的硬件設(shè)施（書櫥、閱覽桌椅、圖書檢索架、借書證等）和軟件設(shè)施（閱覽室的規(guī)章制度、閱覽室標(biāo)語等）達(dá)到規(guī)范。校園課外閱讀的氛圍的優(yōu)化，可以通過在墻上設(shè)置古詩文、名人名言、閱讀名句匾額，在櫥窗建立讀書角，板報(bào)上建立每周推薦書目欄目，在校園廣播傳播讀書經(jīng)驗(yàn)等等，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍。家庭課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化，家長要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因?yàn)橛辛思议L的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣才會(huì)更濃，對于閱讀中的有些問題家長和孩子甚至可以進(jìn)行積極有效的討論。四、教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時(shí)，師的指導(dǎo)顯得尤為重要，是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重點(diǎn)。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：讓學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系――使他們明白從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用。課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。教給學(xué)生讀書方法，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄積累法、寫心得體會(huì)法等等。注重良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生閱讀范圍廣泛，開拓眼界。五、適時(shí)開展讀書活動(dòng)在讀書方面多開展一些競賽評比活動(dòng)，也會(huì)為學(xué)生閱讀的成功起到很好的催化作用，是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)抓手，一個(gè)著力點(diǎn)。平時(shí)教師可以開展的競賽評比活動(dòng)很多，如：抓住古詩大做文章。古詩是中華民族非常寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)生讀誦古詩、體會(huì)古詩的意境等對于學(xué)生自身的成長非常有好處。教師應(yīng)充分利用古詩大做文章，開展：古詩背誦比賽，看誰背得多。古詩朗誦比賽，看誰有感情。實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外誦讀古詩的有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過故事會(huì)、故事比賽、故事表演會(huì)、編故事比賽等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)故事誦讀的有效性。此外，“名人讀書格言書法賽”、“讀書方法交流”、“國旗下的講話”，辦手抄報(bào)、展覽讀書筆記、征文等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，都會(huì)為學(xué)生的有效閱讀起到很好的促進(jìn)作用。六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長認(rèn)識學(xué)生課外閱讀有效性培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，需要持之以恒。要讓學(xué)生留一份熱忱給讀書，需要家長、學(xué)校傾力配合。可以從以下幾個(gè)方面著手：農(nóng)村小學(xué)要建立較好的家校體系，要求每個(gè)語文教師要詳細(xì)了解班級學(xué)生家長的實(shí)際情況：諸如學(xué)歷、是否外出打工，是否關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有沒有指導(dǎo)孩子讀書的能力。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該有針對性地對部分學(xué)生的家長加強(qiáng)聯(lián)系。教師負(fù)責(zé)向家長推薦學(xué)生閱讀書目，提供良好的閱讀方法，反饋學(xué)生在校閱讀信息，使學(xué)生的家庭課外閱讀更為有效。此外，家長加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，尤其是時(shí)間上的控制，使學(xué)生真讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。家長根據(jù)教師選定的書目，每天、或每周對孩子的讀書情況進(jìn)行檢查督促。教師和家長經(jīng)常打電話聯(lián)系，召開小型的家長會(huì)等，都可以了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生不半途而廢。七、課外閱讀融入學(xué)生的生活我們號召學(xué)生“讓閱讀成為一種追求、讓閱讀成為一種習(xí)慣、讓閱讀成為一種生活”。當(dāng)學(xué)生的閱讀與生活渾然一體時(shí)就是實(shí)現(xiàn)有效閱讀。其實(shí)，閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，農(nóng)村孩子也是這樣。有些文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章時(shí)，會(huì)感到十分親切，更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)能全身心投入其中，并且主動(dòng)從文章中獲取相關(guān)知識而感到愉悅，那么閱讀就成為學(xué)生生活中不可缺少的“大餐”，實(shí)現(xiàn)有效閱讀就達(dá)到了目標(biāo)。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師講解雖能讓學(xué)生記憶地理知識點(diǎn)，卻會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生思考機(jī)會(huì)減少，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到拘束。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將學(xué)生帶入具體情境當(dāng)中，使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，從而可以激活學(xué)生的思維，在思考、探索中發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境這種教學(xué)方法，還可以改變以往教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能更好的參與到課堂中來，增加課堂的互動(dòng)性，從而營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更輕松地去學(xué)習(xí)高中地理知識，進(jìn)而提升高中地理課堂的教學(xué)效益。一、設(shè)計(jì)新穎問題，誘發(fā)學(xué)生思考要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行探究。教師在創(chuàng)設(shè)情境問題時(shí)，可以借助一些其他的工具和手段來使問題更加的具有吸引力，從而將學(xué)生的注意力集中在問題情境之上，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提升課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《密度流》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合講故事的方式來導(dǎo)入問題，使學(xué)生對這個(gè)問題以及知識點(diǎn)更加的感興趣。教師可以向?qū)W生講述一個(gè)這樣的故事：1944年德軍對諾曼底有著嚴(yán)密的監(jiān)控，但英美聯(lián)軍還是成功的登陸了諾曼底，英美聯(lián)軍是如何躲避德軍的監(jiān)視的呢？上述故事問題情境很容易將學(xué)生的注意力吸引住，讓學(xué)生去積極的思考這個(gè)問題的答案，從而使得學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究。除了用講故事的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境之外，教師還可以借助多媒體工具的形象生動(dòng)性，將問題情境用視頻、圖片的方式展示出來，這種豐富多樣的教學(xué)模式，更易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多的去關(guān)注教師在高中地理課堂上講解的知識點(diǎn)。另外，多種方式的呈現(xiàn)知識點(diǎn)，也利于學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用問題，體現(xiàn)學(xué)科特色在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)之中，部分教師只注重課本知識的講解，使地理課程學(xué)習(xí)講解脫離了學(xué)生生活實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理對實(shí)際生活的幫助不大等錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。且脫離實(shí)際的教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，尤其是在學(xué)習(xí)一些比較抽象的地理知識點(diǎn)時(shí)。因此，教師在今后的教學(xué)之中，要科學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近生活的地理情境問題，將學(xué)科與我們的實(shí)際教學(xué)想糅合，讓學(xué)生體會(huì)地理與實(shí)際生活的聯(lián)系。一方面，學(xué)生在解決教師提出的這些實(shí)用問題時(shí)，也可以將自己所學(xué)到的知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而可以活化自身的思維，使學(xué)生的實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步提高。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的地理教學(xué)問題，可以避免出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，使學(xué)生能活學(xué)活用，將知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活之中。例如，在教學(xué)《太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律》這一個(gè)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以將太陽的直射點(diǎn)與二十四節(jié)氣聯(lián)系起來向?qū)W生提出這樣的問題：二十四節(jié)氣是怎樣劃分的？在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民日常生活中占有怎樣的地位？學(xué)生通過查閱資料，閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以了解到有關(guān)二十四節(jié)氣的知識內(nèi)容，也知曉了二十四節(jié)氣對我們實(shí)際生活的影響。三、設(shè)計(jì)漸進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在以往的高中地理教學(xué)中，教師也會(huì)向?qū)W生提出一些問題，但這些問題通常是對概念的提問，學(xué)生很容易就能在課本上找到答案，?@對學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠深入。因此，教師在今后的高中地理教學(xué)之中，要更為有效地去設(shè)計(jì)問題，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能更深入地思考，從更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候，可以由淺入深、由表及里的進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)之下，逐漸深入的進(jìn)行思考。教師在提出問題的時(shí)候，可以從學(xué)生已知的、比較熟悉的問題著手，再逐漸的增加問題的難度，既不會(huì)使學(xué)生在面對教師的問題時(shí)無處下手，也能帶領(lǐng)學(xué)生去積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。通過設(shè)計(jì)漸進(jìn)的問題，可以逐漸的拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生不再局限在某一個(gè)知識點(diǎn)之上，而是可以將各個(gè)知識點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，使學(xué)生在掌握高中地理知識時(shí)，不僅有深度更有一定的廣度，從而使學(xué)生能進(jìn)行深入的理解，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)的效果。結(jié)語在高中地理教學(xué)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要采取新穎有趣的情境問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再提出實(shí)用性的問題將學(xué)生所學(xué)的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使得學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；最后教師在向?qū)W生提出問題情境時(shí)，要注意題目的層次性，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展?！靖媸靖鶕?jù)教務(wù)部新的文件精神,從本學(xué)期起,網(wǎng)上未報(bào)名的同學(xué)不允許蹭課。武漢大學(xué)校史”通識公選課,共18學(xué)時(shí),1個(gè)學(xué)分,分為講本課程的9講的課件,可在教務(wù)部網(wǎng)站上査閱,請同學(xué)們提前預(yù)習(xí),課堂上只是講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn),并開展討論。木課期終考試形式:圍繞武大校史問題,可寫論文,亦可寫調(diào)查報(bào)告。每份調(diào)査報(bào)告,最多不超過5人聯(lián)系方式:62682380(小靈通)(電子郵箱)第一講自強(qiáng)學(xué)堂--國立武昌中1893--1927主講:徐正榜第一講提綱、武大百年歷史沿革二、張之洞創(chuàng)辦自強(qiáng)學(xué)堂、國立武昌高師十年四、校名升格,師生遭殃五、國立武昌中山大學(xué)---國共兩黨首合作的結(jié)晶武沿總革表兩湖書院(1890創(chuàng)辦)都司湖自強(qiáng)學(xué)堂(1983-1902)三佛閣大朝街口方言學(xué)堂(1902~1911)東廠口國立武昌高師(1913-1