萬科第五園整體設(shè)計(jì)構(gòu)思教學(xué)課件

萬科第五園整體設(shè)計(jì)構(gòu)思怎樣思想，就有怎樣的生活萬科第五園整體設(shè)計(jì)構(gòu)思萬科第五園整體設(shè)計(jì)構(gòu)思怎樣思想，就有怎樣的生活N<o萬科第五園設(shè)計(jì)構(gòu)思【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式項(xiàng)目背景1)前言2)產(chǎn)品策略城市主干道3)設(shè)計(jì)管理4)知識管理通幽之路不成熟街區(qū)5)展望未來喜爾成熟街區(qū)華宇地塊地塊相對于城市具有一定封閉性地形以平地為主,不具有景觀優(yōu)勢初中語文教學(xué)細(xì)節(jié)可謂數(shù)不勝數(shù)，教學(xué)方法與教學(xué)過程等方面均蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)決定課堂成敗。只有密切關(guān)注、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，才可以提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，才可以打造出精彩高效的初中語文課堂。一、重細(xì)節(jié)拘小節(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教學(xué)機(jī)智是初中語文教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)處理初中語文課堂教學(xué)突發(fā)事件的利劍，也是打造和諧課堂的有力武器。記得有一次聽一位同仁上語文課，這位同仁在課上先介紹了今天有許多教師來聽課，要求學(xué)生認(rèn)真上課?？墒堑人脑捯魟偮?，轉(zhuǎn)向黑板進(jìn)行書寫板書時(shí)，學(xué)生則開始嘰嘰喳喳地議論起來，張望來聽課的教師。?@時(shí)，這位同仁發(fā)現(xiàn)之后就神情嚴(yán)肅地說道：“請你們安靜，閉上嘴巴！”在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生回答不出問題時(shí)，則指責(zé)學(xué)生：“怎么，回答不出來，上課沒用心聽？”。整堂課下來，教師焦慮，學(xué)生則學(xué)習(xí)注意力不集中。從這個(gè)案例可以看出，教這位同仁沒有妥善運(yùn)用教育機(jī)智這個(gè)武器，沒有處理好師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。其實(shí)，和諧的師生關(guān)系包含著諸多的教育親和力。初中語文新課程的教育理念更是強(qiáng)調(diào)教育機(jī)智的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。教育家馬卡連柯說過：“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格。”這句話告訴我們，教師應(yīng)該努力提高自身的修養(yǎng)，重細(xì)節(jié)拘小節(jié)，靈活運(yùn)用教育機(jī)智。實(shí)踐表明，學(xué)生比較喜歡教師的個(gè)性灑脫，但是難以忍受教師過分的不拘小節(jié)。這是因?yàn)樾」?jié)的地方常常是一個(gè)人修養(yǎng)高低之體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該從自我做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升，在細(xì)節(jié)處注重言傳身教的作用；同時(shí)尊重學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上的各種閃光點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而避免師生沖突，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。二、關(guān)注細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往能夠透射出教學(xué)理念，展現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)智慧。因此，在初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考如下細(xì)節(jié)：初中語文課程的課堂合作探究學(xué)習(xí)活動該如何實(shí)施？怎樣科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材？怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？在教學(xué)探究中應(yīng)該提出哪些問題？學(xué)生能說出哪幾種答案？針對學(xué)生的答案，教師應(yīng)該如何評價(jià)？對于一些課堂上意想不到的教學(xué)情景，該如何處理？等。只要教師精心備課，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，就可以在初中語文課堂中做到有備無患，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出精彩紛呈的課堂亮點(diǎn)。只有初中語文課堂教學(xué)能夠想學(xué)生之所想，科學(xué)處理每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，則一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)約精彩，突破教學(xué)難點(diǎn)。以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文的課堂教學(xué)難點(diǎn)就是品味課文中精彩而生動的寫作語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與熱愛春天的感情。教師可以從如下方面預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)：第一，描寫春天的詞語有哪些。第二，描寫春天的詩句有哪些。第三，與春有關(guān)的俗語、名言、警句有哪些。第四，如果學(xué)生歌唱的比較好，則可以唱哪一首歌來贊美或描寫春天。第五，此篇課文詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了學(xué)生極大的想象空間，可以請學(xué)生展開自己想象的翅膀，結(jié)合自己的生活所見所感來擴(kuò)寫課文中的春山、春水與春日。這樣，在初中語文教學(xué)過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對課堂的細(xì)節(jié)充分把握，對細(xì)微處有過精心磨合，就可以循序漸進(jìn)地有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地走進(jìn)課文、走進(jìn)語文，讓自己的心靈得到美的凈化。三、捕捉精彩細(xì)節(jié)，有效生成課堂教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生一定的思考空間，給學(xué)生大膽說的權(quán)利。初中生年齡雖小，但只要給學(xué)生一雙翅膀，就能浮想翩翩，迸發(fā)出令教師不可思議的“奇思妙想”。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“奇思妙想”，及時(shí)捕捉“亮點(diǎn)”及“誤點(diǎn)”等細(xì)節(jié)，進(jìn)而生成別致的課堂精彩。以人教版初中語文教材七年級上冊《秋天》為例，教師可以通過如下方法來捕捉課堂教學(xué)的精彩：第一，在引秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生播放秋天美景及關(guān)于秋天的詩歌來引入課堂教學(xué)的主題。第二，在誦秋教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以請一個(gè)學(xué)生上臺來朗讀全詩，班上其他學(xué)生則認(rèn)真聽其字音，挖掘?qū)W生的“亮點(diǎn)”以及字音“誤點(diǎn)”等多個(gè)細(xì)節(jié)。第三，在品秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用3-5人為一組的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究全詩。在探究過程中，可以研究教師揭示的問題（比如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說自己品味出來的詩意，頭腦中浮現(xiàn)的畫面等），也可學(xué)生在組內(nèi)互問互答（組內(nèi)一部分學(xué)生提出某種問題，另一部分學(xué)生則給予回答）。第四，在寫秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以請學(xué)生按照自己對秋天的認(rèn)識，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“秋天”為題的詩或短文。值得一提的是，在上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的“奇思妙想”“亮點(diǎn)”“誤點(diǎn)”等細(xì)節(jié)，并針對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效生成。這樣，學(xué)生就可以在動態(tài)生成的課堂精彩細(xì)節(jié)中相互合作，潛移默化、潤物細(xì)無聲地汲取初中語文知識的營養(yǎng)。四、關(guān)注課堂評價(jià)細(xì)節(jié)，在評價(jià)中激勵(lì)學(xué)生教學(xué)評價(jià)猶如身體檢查，它是對課堂教學(xué)作一次診斷。通過教學(xué)評價(jià)可以檢測教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠激勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)過程中，要關(guān)注課堂調(diào)控細(xì)節(jié)。比如，評價(jià)目的、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)資料等細(xì)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，每一位學(xué)生均喜歡得到肯定、欣賞及表揚(yáng)。教師應(yīng)該運(yùn)用正面評價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，積極改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要注意課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)節(jié)的把握，結(jié)合學(xué)生課堂回答情況，找準(zhǔn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)，特別是對于一些富有創(chuàng)意的回答，需要給學(xué)生一定的空間與時(shí)間展開討論。教師要善于抓住一切有利于教學(xué)評價(jià)的資源，運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行評價(jià)。在某次教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，筆者這樣評價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言：“你的發(fā)言能夠緊密結(jié)合自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，真實(shí)感人，很有說服力，震撼了我的心靈！”“你對這篇課文理解透徹，口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)！”“你的答案是正確的?！边@種評價(jià)能夠有效地提高學(xué)生對初中語文知識的學(xué)習(xí)興趣，有益于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生肯定他人、相信自己的良好品格。由此可見，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使教學(xué)評價(jià)能夠發(fā)揮出特殊的作用，促使初中語文課堂教學(xué)更加精彩。五、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，提升課堂教學(xué)效益細(xì)節(jié)決定成敗。在初中語文名師課堂上，我們經(jīng)常看見一些信手拈來、非常精彩的細(xì)節(jié)。其實(shí)，這些細(xì)節(jié)不是一蹴而就的，而是名師平時(shí)厚積薄發(fā)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該在初中語文課堂教學(xué)中，做一個(gè)有心人，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的及時(shí)總結(jié)與反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地領(lǐng)悟初中語文教學(xué)的真諦。長期積累，必有集腋成裘的收獲。課后，教師可以將課堂上的教學(xué)體會記下來，學(xué)生遇到的問題，學(xué)生回答問題情況等記錄下來，不斷總結(jié)與積累。值得一提的是，教師在寫課后教學(xué)反思的時(shí)候，不需要長篇大論，可以寫幾句話，這樣日積月累定能閃動語文智慧的靈光。如果教師能夠在課后長期寫一些課堂教學(xué)隨筆，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，那么教師的教學(xué)細(xì)節(jié)意識一定可以得到加強(qiáng)，也可以積累到許多豐富的教學(xué)素材，建起初中語文教學(xué)細(xì)節(jié)的“寶庫”，為成就精彩的初中語文課堂奠定基礎(chǔ)。每次初中語文課堂教學(xué)結(jié)束，筆者都會抽一點(diǎn)時(shí)間，在辦公室寫上自己的教學(xué)點(diǎn)滴。比如，對由于一些偶發(fā)事件所產(chǎn)生的靈感，學(xué)生發(fā)言的精彩語句，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤等。這樣，久而久之，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會豐富起來，課堂教學(xué)效益就會明顯提高。綜上所述，語文教學(xué)細(xì)節(jié)雖然比較小，但可以給人以驚喜，可以如實(shí)反映出教師的語文教學(xué)水平。我們應(yīng)該注意積累及關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)愉快地流動在初中語文課堂整體中，進(jìn)而彰顯出教學(xué)細(xì)節(jié)的重要價(jià)值。我們應(yīng)該關(guān)注初中語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在初中語文新課標(biāo)引領(lǐng)下提升課堂教學(xué)的有效性。一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于父母常年不在身邊，家里老人的溺愛，再加上尚且年幼，身心仍有待發(fā)育，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就存在以下問題：1.缺乏良好的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率低下農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在數(shù)學(xué)課堂中缺乏良好的課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)在愛講小話、搞小動作、大部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，再加上課堂上沒有認(rèn)真聽講，就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況是比較差的，沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中會更加困難，所以想要對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，就需要解決這一問題。[1]2.學(xué)生缺乏自學(xué)能力、不按時(shí)完成作業(yè)處在農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是缺乏一定的自學(xué)能力，這是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也就是愛玩的天性影響的原因之一，另一個(gè)原因就是學(xué)生回家后沒有人督促孩子的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生在沒有強(qiáng)有力的外力監(jiān)督下自己是不愿意看書的，即使有小學(xué)生想要自學(xué)，但是能力不足，對于不懂的地方想問老師老師不一定在身邊，問爺爺奶奶他們又不懂，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自學(xué)自覺性受到打擊；小學(xué)生愛玩，喜歡成群結(jié)隊(duì)地玩，所以很多小學(xué)生并不一定能夠完成老師課后布置的作業(yè)，作業(yè)做不完，上課又不認(rèn)真聽，他們的學(xué)習(xí)就無法獲得進(jìn)步，教師的教學(xué)效果就不會提高，多以如何解決這一個(gè)問題是需要教師們?nèi)ニ伎伎紤]的。[2]3.學(xué)生的計(jì)算能力差、缺乏獨(dú)立思考能力農(nóng)村小學(xué)留守兒童在經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算能力還是很差，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行更深程度的學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此以往，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還存在的一個(gè)問題就是缺乏獨(dú)立思考的能力，過于依賴?yán)蠋?，或者是總想著抄答案，不認(rèn)真做作業(yè)，所以自己的計(jì)算能力也沒有得到提高，往后面臨的形勢也斛更加嚴(yán)峻，如何幫助農(nóng)村小學(xué)的留守兒童提高計(jì)算能力、提高他們的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是一個(gè)值得教師們?nèi)ニ伎疾⒌贸鼋鉀Q對策的問題。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略的理論基礎(chǔ)本課題研究的就是如何對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)的策略研究，進(jìn)行該課題的研究主要有以下兩個(gè)理論基礎(chǔ)支撐：1.習(xí)慣說習(xí)慣說這一理論指的就是葉圣陶老先生的習(xí)慣說，也就是在教育中強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，也就是說要養(yǎng)孩子從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠讓他們在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的才能，讓良好的行為習(xí)慣幫助他們在今后的?W習(xí)中能夠更上一層樓。2.激勵(lì)理論激勵(lì)理論運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略研究中來將表現(xiàn)以下兩方面，一是教師的以身作則的榜樣作用，教師在教學(xué)的過程中以良好的行為習(xí)慣做示范，起帶頭作用，讓學(xué)生受到教師的影響，從自己改變，在今后對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求；二就是建立競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們在競爭和激勵(lì)中并肩前行，教師要讓尖子生起帶頭作用，結(jié)對子共同學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己選擇自己的榜樣，一旦超越了自己的學(xué)習(xí)榜樣，教師就給予獎勵(lì)，在這樣的激勵(lì)機(jī)制上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我們對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋如下：1.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及興趣有很大的影響，所以想要激發(fā)更多的農(nóng)村小學(xué)留守兒童熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，再營造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用游戲的方式對同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓同學(xué)們在游戲中獲得快樂的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)更多的知識，同時(shí)要以他們能夠接受的語言向他們解釋為什么要讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，要讓學(xué)生自己明白自己學(xué)習(xí)的意義，才能夠讓他們自己真正地用心去學(xué)習(xí)。2.利用激勵(lì)理論，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心在上文我們已經(jīng)對激勵(lì)理論的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，利用激勵(lì)理論對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自信，那么學(xué)生的自信就是在教師的幫助下形成，農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離自己的父母，得到的關(guān)愛比較少，那么教師一方面要和學(xué)生的家長打交道，讓他們關(guān)心自己的孩子，另一方面就是對留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不要自卑，要敢于學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)的時(shí)候敢于向難題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們找到自己的榜樣，以榜樣激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在激勵(lì)機(jī)制下取得進(jìn)步，然后教師再次鼓勵(lì)他們，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮出自己的主觀能動性，培養(yǎng)自己良好的自我效能感。3.注重相處細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣農(nóng)村留守兒童在童年是缺少父母的陪伴和關(guān)愛的，所以作為農(nóng)村小學(xué)的教師，在與學(xué)生的相處過程中需要注意細(xì)節(jié)，也就是注意觀察學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，要指出并糾正他們不良的行為習(xí)慣，并在自己的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)意識，打下一定的數(shù)學(xué)理性邏輯思維基礎(chǔ)，讓他們在擁有自信的同時(shí)，在今后更難的學(xué)習(xí)生活中，自己擁有的良好行為習(xí)慣幫助自己能夠取得更好的成績。結(jié)語綜上所述，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村小學(xué)留守兒童本來就處于劣勢，再加上他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在打好基礎(chǔ)這一方面多費(fèi)心思了。對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育本來就是一個(gè)系統(tǒng)工程，切不可以急功近利，需要腳踏實(shí)地地付出努力，需要用耐心和愛心幫助孩子們打好基礎(chǔ)、健康成長，幫助他們走出大山，看看外面的世界，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育需要父母、教師、學(xué)校、社會、國家共同關(guān)注。N<o萬科第五園設(shè)計(jì)構(gòu)思【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式項(xiàng)目背景1)前言2)產(chǎn)品策略城市主干道3)設(shè)計(jì)管理4)知識管理通幽之路不成熟街區(qū)5)展望未來喜爾成熟街區(qū)華宇地塊地塊相對于城市具有一定封閉性地形以平地為主,不具有景觀優(yōu)勢【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式設(shè)計(jì)策略1)前言2)產(chǎn)品策略3)設(shè)計(jì)管理4)知識管理規(guī)劃—表現(xiàn)“村”的形態(tài)5)展望未來喜d外部—提煉“墻”的形象環(huán)境營造“幽”的氛圍氣候——體現(xiàn)“冷”的追求內(nèi)部—強(qiáng)調(diào)“院”的作用色彩——渲染【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式規(guī)劃一村落形態(tài)1)前言2)產(chǎn)品策略3)設(shè)計(jì)管理4)知識管理中國傳統(tǒng)居住空間的聚合方式的兩種取向5)展望未來喜皇城根下——格局嚴(yán)整、功于營造—追求格律南方村落——自然生長、延綿多變——挑戰(zhàn)格律【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式規(guī)劃一村落形態(tài)1)前言鳥傳統(tǒng)村落建筑形態(tài)的提煉著中自2)產(chǎn)品策略3)設(shè)計(jì)管理4)知識管理典型的傳統(tǒng)村落大都B體現(xiàn)了社會心態(tài)(追5)展望未來喜求格律)與順應(yīng)自然(挑戰(zhàn)格律)的交織回【目錄】:tabe第五園,現(xiàn)代中式規(guī)劃一村落形態(tài)1)前言2)產(chǎn)品策略整個(gè)社區(qū)的規(guī)3)設(shè)計(jì)管理劃是由邊界清4)知識管理晰的不同形式的住宅所組成5)展望未來豆的一個(gè)大的村落聯(lián)排住宅形成個(gè)方向略有不同的主要