人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告課件-002

人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸肆Y源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸肆Y源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容■前言公司戰(zhàn)略對(duì)人力資源戰(zhàn)略的影響人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)途徑附錄:1.人力資源管理關(guān)鍵衡量指標(biāo)2.人力資源管理者的勝任素質(zhì)模型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是決定學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)因。美國前教育部長泰雷爾?貝爾曾說：“在教育上要記住三件事，第一是動(dòng)機(jī)，第二是動(dòng)機(jī)，第三還是動(dòng)機(jī)?！盵1]由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。李志行[2]的觀察研究發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上昏昏欲睡，逃學(xué)逃課，頂撞家長和老師，有的甚至和長輩發(fā)生肢體沖突；無法抗拒手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化傳媒手段的誘惑，興趣和注意力往往迅速被這些光鮮的事物吸引。值得注意的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失不僅在學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生群體中存在，在部分成績中等的學(xué)生甚至一小部分成績優(yōu)異的學(xué)生中也有所體現(xiàn)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的相關(guān)研究大多集中在探究其原因以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。如，劉利[3]對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失進(jìn)行文化角度的思考探究；劉雪婷[4]和王曉紅[5]分別探討了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的心理原因；張妍麗[6]研究了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失及其激發(fā)策略。針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失這一變量并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，多使用自編問卷。張會(huì)平[7]采用自編的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表對(duì)北京市的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失狀況進(jìn)行了調(diào)查研究；朱曉紅等[8-9]則自編學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表對(duì)中學(xué)生進(jìn)行研究?；仡欉@些研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失狀態(tài)研究相對(duì)較少，且地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政策等社會(huì)因素會(huì)影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、家庭生活環(huán)境、傳統(tǒng)的重男輕女思想、當(dāng)?shù)亟逃Y源的分配情況都制約著女生的受教育程度。因此，本研究選取河南省焦作市修武縣農(nóng)村地區(qū)的女中學(xué)生作為研究對(duì)象。鑒于目前沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失測量的標(biāo)準(zhǔn)工具，本研究希望通過自編問卷了解農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)狀，并探討其影響因素，為農(nóng)村地區(qū)教育工作提供參考，并豐富關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的相關(guān)研究，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生提供心理學(xué)依據(jù)。二、問卷形成（一）問卷項(xiàng)目來源本研究通過查閱文獻(xiàn)、開放式調(diào)查、專家咨詢以及在修武當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行個(gè)別訪談，初步確定60個(gè)題項(xiàng)，其中包括11個(gè)逆向題，采用李克特五點(diǎn)式自評(píng)計(jì)分法，選項(xiàng)從“1=完全不符合”到“5=完全符合”，得分越高表示?W習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的程度越嚴(yán)重。（二）問卷預(yù)測與修訂在修武縣當(dāng)?shù)?所中學(xué)隨機(jī)抽取240名女中學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，剔除無效問卷6份，得到有效問卷234份。所得數(shù)據(jù)使用SPSS20.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)算項(xiàng)目區(qū)分度，刪除區(qū)分度不到0.30的題項(xiàng)。對(duì)項(xiàng)目分析后保留題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析，取樣適當(dāng)性KMO的指標(biāo)為0.91，Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為6385.91、p三、問卷應(yīng)用（一）研究對(duì)象在焦作市修武縣選取500名農(nóng)村女中學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷500份，剔除無效問卷41份，得到有效問卷459份。其中包括初中女生173名，高中女生286名。（二）結(jié)果分析1.農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失整體狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這一群體中35.9%學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。問卷各分維度得分如表1所示，學(xué)習(xí)態(tài)度這一維度上得分較高，說明對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失在人口學(xué)變量上的差異比較農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失在年級(jí)、父母婚姻狀況、家庭關(guān)系以及教育方式方面比較其差異。在年級(jí)方面，如表2所示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失在自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、外界影響三個(gè)維度上顯示初中階段學(xué)生與高中階段學(xué)生存在顯著差異，其中在外界影響這一維度上，高三年級(jí)與七年級(jí)學(xué)生存在顯著差異；在父母婚姻狀況方面，如表3所示，正常家庭與外出打工以及其他情況的家庭的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失狀況存在差異；在家庭成員關(guān)系方面，如表4所示，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的總分及各分維度均存在差異；在家庭教育方式方面，如表5所示，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，放任型的教育方式與專制型和民主型教育方式之間存在差異。四、討論（一）農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失整體狀況原因分析結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失狀況的平均得分處于中等偏下水平，表明多數(shù)女生存在一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，其原因主要是學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查中個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，成績不好的女生群體中多存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，成績中等以及優(yōu)秀的群體中也有此類現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)處于義務(wù)教育階段的中學(xué)生由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，在學(xué)校里糊里糊涂地打發(fā)時(shí)光，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。訪談中關(guān)于為什么要學(xué)習(xí)的問題，不少人回答“不上學(xué)不知道該做什么，人家都上學(xué)我也只好上學(xué)，年齡大了才能出去打工”，甚至一些成績優(yōu)秀的女生也并不清楚學(xué)習(xí)的目的和意義或者對(duì)此沒有思考過，只是覺得以現(xiàn)在的年齡只能在學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。由此可見，對(duì)于學(xué)習(xí)，多數(shù)農(nóng)村女中學(xué)生缺乏真正的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。問卷中“對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度”這一維度得分較高，充分說明學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清楚，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，長期如此就會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。（二）農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失在人口學(xué)變量方面差異的原因分析在年級(jí)方面，隨著年級(jí)的增長，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失程度得分逐漸增加，尤其是在自身認(rèn)識(shí)這一維度上；外界影響這一維度上，高三年級(jí)與七年級(jí)學(xué)生之間存在顯著差異。造成這一結(jié)果的原因可能是，進(jìn)入中學(xué)階段后，隨著學(xué)生自身生理心理的變化以及學(xué)習(xí)難度的增加，部分之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上倍感艱辛，久而久之產(chǎn)生一種恐懼感，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，長期如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；高三學(xué)生已到了最后的沖刺階段，部分成績較差基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持放棄的態(tài)度，認(rèn)為已經(jīng)沒有什么希望了，而七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)生活還保持著新鮮感，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。在父母婚姻狀況方面，父母感情破裂分居以及父母外出打工兩種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失程度得分相對(duì)較高，相比其他情況存在顯著差異。由此可見，父母的婚姻狀況直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。單親家庭、重組家庭、他人撫養(yǎng)的模式使孩子缺少安全感與歸屬感，產(chǎn)生情感缺失，加之青春期逆反心理，許多女孩子出現(xiàn)情緒問題和行為問題，無法專注學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)迫于經(jīng)濟(jì)原因，大多數(shù)父母常年外出務(wù)工，文化水平程度?^低，沒有時(shí)間和條件關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。一些家長認(rèn)為女孩讀書無用，對(duì)女孩的學(xué)習(xí)期望較低，尤其是在多子女家庭，傳統(tǒng)的重男輕女的思想使得父母對(duì)女孩的教育更加忽視，有些家長只求孩子在學(xué)校不惹事混個(gè)畢業(yè)證就行，甚至希望女孩子早點(diǎn)打工補(bǔ)貼家用；也有部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過高，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在家庭教育方面，放任型的教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失程度較高，而民主型的教育方式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失程度較低。放任型的教育方式，一方面，它使學(xué)生缺少有效的教育監(jiān)督及父母的關(guān)心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)目的缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在求學(xué)階段就萌生外出務(wù)工賺錢的念頭；另一方面，這類家庭中的孩子容易受到外界不良信息的影響，加上自身分辨能力不高，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和動(dòng)力。另外，訪談中發(fā)現(xiàn)，家庭平均收入較低的學(xué)生容易產(chǎn)生心理壓力，學(xué)習(xí)上一旦受到挫折就會(huì)過分內(nèi)疚，對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，最終走上退學(xué)或休學(xué)的道路。對(duì)女孩子的教育影響的不僅僅是一代人，還關(guān)系著民族的命運(yùn)，因此政府、學(xué)校、家庭三者應(yīng)形成合力，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村女中學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為她們的發(fā)展未雨綢繆、思考應(yīng)變。我校是一所具有百年文化底蘊(yùn)的老校,一直有著良好的社會(huì)口碑。自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》發(fā)布以來,我校開展了多種形式的公民道德教育活動(dòng)。我校成功申請(qǐng)了市級(jí)課題――《農(nóng)村小學(xué)生誠信教育的實(shí)踐與研究》,歷經(jīng)三年多的實(shí)踐與研究,通過“呼喚誠信”、“擁抱誠信”、“誠信為人”三個(gè)階段的不斷深入和實(shí)踐研究,引領(lǐng)師生把誠信做人做事的道德要求及道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的心理品質(zhì),外化為良好的行為習(xí)慣。并形成一定的誠信教育體系,創(chuàng)設(shè)濃厚的誠信教育氛圍。一、呼喚誠信階段1.環(huán)境影響著――營造氛圍環(huán)境的影響作用不言而喻,它多環(huán)節(jié)地制約著教育的實(shí)效性。我們努力創(chuàng)建濃郁的校園文化氛圍,以學(xué)校廣播、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、黑板報(bào)等載體,發(fā)出呼吁書、倡議書、決議書,組織社區(qū)宣傳活動(dòng),雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。將我們隊(duì)員的調(diào)查結(jié)果、誠信的內(nèi)涵等進(jìn)行宣傳,營造“誠信在校園”的良好氛圍。并積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員、家長致力于家庭、學(xué)校誠信氛圍的營造,創(chuàng)建誠信的外圍環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境的隱形德育教育功能。2.意識(shí)改變著――誠信大討論在誠信教育中,我們必須真正做到知行統(tǒng)一。那么,首先就要增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)“誠信”的認(rèn)知。我們的隊(duì)員在中隊(duì)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下開展了系列討論,從“誠信”是什么,做得怎么樣,今后該怎么做等方面開展了熱烈的討論。討論后結(jié)合自身狀況自主設(shè)計(jì)承諾的形式。二、擁抱誠信階段快樂成長著――學(xué)做誠信隊(duì)員有了調(diào)查小隊(duì)的反饋資料,學(xué)校大隊(duì)部立即在全校開展了“做誠信小公民”征文活動(dòng)、黑板報(bào)比賽和校本特色章――誠信章的爭章活動(dòng)。在征文活動(dòng)中,許多隊(duì)員寫出了自己的所見所聞,談到了自己對(duì)誠信的理解和認(rèn)識(shí),并決心做一個(gè)誠信小隊(duì)員。在黑板報(bào)評(píng)比中,大隊(duì)部發(fā)現(xiàn)黑板報(bào)辦得豐富多彩,如“爭做誠信之花”、“誠實(shí)與信任”、“誠信你我他”、“春天里的誠信故事”等等,中隊(duì)還有自己的口號(hào):“誠信,誠信,誠實(shí)守信;誠信,誠信,銘記在心”。三、誠信為人階段1.體驗(yàn)并感悟著――爭做誠信隊(duì)員我們開展了豐富多彩的“向領(lǐng)巾承諾”――“我的承諾我遵守”活動(dòng);引導(dǎo)隊(duì)員深化承諾的體驗(yàn)認(rèn)知,實(shí)踐“說了就要努力做”,有力地促進(jìn)隊(duì)員誠信品質(zhì)的自主發(fā)展。為使隊(duì)員更深刻更正確地理解誠信,體驗(yàn)誠信,大隊(duì)部在學(xué)期初發(fā)出了“爭做誠信好少年”的倡議書,讓大家共同勉勵(lì)、共同進(jìn)步。在學(xué)期中還針對(duì)一段時(shí)間的總結(jié)發(fā)出了“揚(yáng)民族精神,做誠信少年”決議書,讓大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí),共同努力。“十佳誠信隊(duì)員”代表還作了慷慨激昂的真情告白,引起了所有隊(duì)員的共鳴。通過開展“爭做誠信隊(duì)員”活動(dòng),校園里說謊話、不完成作業(yè)的現(xiàn)象逐漸減少,誠信小隊(duì)的隊(duì)伍越來越大,為此,學(xué)校大隊(duì)部提出了“在家做誠實(shí)的孩子,在學(xué)校做誠實(shí)的小隊(duì)員,在社會(huì)上做誠信的小公民”的要求。隊(duì)員們自覺維護(hù)誠信,時(shí)時(shí)講誠信。被評(píng)選上的誠信小隊(duì)員在大隊(duì)部的組織下,當(dāng)起了“小小誠信宣傳員”。他們向家長、親戚、鄰居宣傳誠信。2.帶動(dòng)并內(nèi)化著――樹立榜樣誠信教育要注重示范群體建設(shè),實(shí)現(xiàn)榜樣示范與群體互動(dòng)的統(tǒng)一。實(shí)踐中,示范群體的榜樣示范能起到典型引路的作用。他們的行為與所在群體形成互動(dòng),產(chǎn)生積極效應(yīng)。我校首屆“合小十佳隊(duì)員”的評(píng)選也在講誠信的基礎(chǔ)上開展起來的,在校園里樹立了一批校園“誠信小明星”。各中隊(duì)也通過誠信章的爭章活動(dòng)樹立了一批中隊(duì)“誠信小明星”,使榜樣在廣大隊(duì)員中形成帶動(dòng)的作用。利用校園電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道典型的誠信先進(jìn)事跡,利用每周一的升旗儀式,讓表現(xiàn)優(yōu)良的隊(duì)員擔(dān)任旗手,以此激勵(lì)大家人人爭做誠信人,個(gè)個(gè)共創(chuàng)誠信校園。同時(shí),我們安排這些誠信典型與后進(jìn)者結(jié)成“一幫一”的對(duì)子,身教與言教統(tǒng)一,最大限度的發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用。3.人人、時(shí)時(shí)、處處――常抓不懈一滴水能折射出陽光的七彩斑斕,舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高低優(yōu)劣?！罢\信”教育應(yīng)見微知著,大處著眼,小處入手,循序漸進(jìn),持之以恒。我們堅(jiān)持實(shí)行文明禮貌教育:包括在各種場合的文明禮儀、文明行為舉止,使用文明用語,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等,通過外在的文明禮貌行為的培養(yǎng),形成誠信的內(nèi)在品質(zhì)。我們堅(jiān)持實(shí)行遵紀(jì)守法教育:包括遵守各種社會(huì)法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)章,培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和個(gè)人的社會(huì)信譽(yù)意識(shí)。我們堅(jiān)持實(shí)行真誠待人和誠實(shí)守信教育:包括真誠地理解、看待他人,善待他人,做誠實(shí)人,人際交往中要信守承諾等,從而建立起和諧的人際關(guān)系。4.形成合力――學(xué)校、家庭、社會(huì)總動(dòng)員“誠信立人”教育應(yīng)是開放式教育,不能封閉在校園里孤立地進(jìn)行,我校努力爭取了學(xué)生家庭以及社會(huì)各界的支持和配合。我們大隊(duì)部經(jīng)常組織學(xué)生走向社區(qū),為社區(qū)服務(wù);學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組努力辦好家長學(xué)校,印發(fā)倡議書,在學(xué)校網(wǎng)站上貼了關(guān)于誠信的一系列資料等,強(qiáng)化了正確的輿論導(dǎo)向。通過不屑的努力,我們?nèi)w師生在參與的過程中形成正確的誠信觀念,養(yǎng)成講誠信的好習(xí)慣,收獲了誠信教育的碩果。人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容■前言公司戰(zhàn)略對(duì)人力資源戰(zhàn)略的影響人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)途徑附錄:1.人力資源管理關(guān)鍵衡量指標(biāo)2.人力資源管理者的勝任素質(zhì)模型內(nèi)容■前言報(bào)告說明人力資源戰(zhàn)略設(shè)計(jì)流程本報(bào)告是不是■關(guān)注人力資源管理方面■關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的操作性的戰(zhàn)略性問題問題關(guān)注長期性的行動(dòng)方向只顧眼前的急救方案(長遠(yuǎn)工作計(jì)劃建議)(年度工作計(jì)劃)■根據(jù)公司戰(zhàn)略提供人力■對(duì)已經(jīng)預(yù)測出的年度人資源方面的實(shí)施規(guī)劃數(shù)進(jìn)行重復(fù)計(jì)算人力資源戰(zhàn)略設(shè)計(jì)流程文檔審閱內(nèi)部數(shù)據(jù)收集設(shè)計(jì)報(bào)告外部最佳實(shí)踐提出建議各部門訪談錄、戰(zhàn)略日標(biāo)與面臨挑戰(zhàn)」相互討論,達(dá)成共識(shí)人力資源部訪談和內(nèi)部數(shù)據(jù)審核差距分析同準(zhǔn)備行動(dòng),執(zhí)行外部最佳實(shí)踐確定重點(diǎn)解決的間題內(nèi)容■公司戰(zhàn)略對(duì)人力資源戰(zhàn)略的影響公司的遠(yuǎn)景和價(jià)值觀公司的戰(zhàn)略目標(biāo)公司戰(zhàn)略對(duì)人力資源管理的要求建議的人力資源管理模式公司愿景和使命■愿景:成為國內(nèi)一流的工程咨詢公司?！鍪姑?為交通事業(yè)持續(xù)貢獻(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品公司戰(zhàn)略目標(biāo)⑩在5年內(nèi)成為國內(nèi)一流的綜合性工程咨詢公司,到2008年收入規(guī)模達(dá)到11-12億元。⑩人員規(guī)模急劇擴(kuò)大:到2008年,員工人數(shù)將達(dá)到2000余人(不包括臨時(shí)工)地域多元化:從江蘇擴(kuò)展到全國行業(yè)多元化:將業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展到公路橋梁和市政道橋■業(yè)務(wù)多元化:包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、檢測、科研、監(jiān)理和項(xiàng)目管理⑩發(fā)展多元化:自身發(fā)展和戰(zhàn)略并購并行*未盡部分詳見《企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理體系終期報(bào)告》,A.T.Kearney公司戰(zhàn)略對(duì)人力資源管理的要求綜合分析公司的戰(zhàn)略目標(biāo)、人力資源管理現(xiàn)狀以及國際最佳實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,