談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)

談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)（觀點(diǎn)集合）新課標(biāo)英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及的文化知識(shí)面很廣，如航天技術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、體育、環(huán)保等內(nèi)容，每?jī)?cè)書(shū)五個(gè)單元，有些單元的內(nèi)容彼此相近或相關(guān)，可以通過(guò)重組，合理取舍，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。單元間內(nèi)容整合與重組的優(yōu)點(diǎn):(1)增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出的量。相同內(nèi)容重新組合，不僅使學(xué)生首先接觸到大量的語(yǔ)言素材，而且能和真實(shí)語(yǔ)境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)使學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言?xún)?nèi)容而不是語(yǔ)言形式上。(3)使學(xué)生獲得成就感。以同一話(huà)題進(jìn)行單元間的重組可給學(xué)生提供大量選擇并使用語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)。不同程度、不同愛(ài)好的學(xué)生可以在這個(gè)大的任務(wù)中，選擇自己感興趣的話(huà)題。(4)使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固。圍繞一個(gè)總的主題，將彼此有聯(lián)系的單元整合在一起。前一單元用到的句型或詞匯在后一單元通過(guò)循環(huán)得到鞏固，既可強(qiáng)化記憶，也可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生建立自信心.下面我將以單元間內(nèi)容和單元整體內(nèi)容重組為例來(lái)進(jìn)行論述。與單篇備課、教學(xué)相比，單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合、生成和合理利用。以主題來(lái)組織內(nèi)容的模塊為教師利用教學(xué)資源提供了便利，即同一模塊下的各部分內(nèi)容可以相互支持，互為資源。但是，主題的內(nèi)容還可以擴(kuò)展，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的接受水平和知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活。如果我們從宏觀角度，圍繞一個(gè)中心任務(wù)主題，縱橫聯(lián)系相關(guān)、相近內(nèi)容的單元，就會(huì)有以下兩種整合思路:1、以相關(guān)信息為線索重新組合，使單元之間存在內(nèi)在的延續(xù)性必修1第一單元(Good

friends)、第三單元(Travel

journey)、第四單元(Earthquakes)、的課文都以“朋友、旅游、難忘的經(jīng)歷”為線索。在教學(xué)中，我們不妨將這3個(gè)單元放在一起。教學(xué)任務(wù)可圍繞“旅游、朋友、難忘的經(jīng)歷”等相關(guān)話(huà)題設(shè)計(jì)。學(xué)生在以前旅游的過(guò)程中，會(huì)有一些難以忘懷和值得紀(jì)念的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷會(huì)涉及朋友這一話(huà)題，學(xué)生可就此展開(kāi)討論。這樣將任務(wù)置于一個(gè)真實(shí)的旅游背景之中，學(xué)生可通過(guò)自己的親身體會(huì)，探討一個(gè)真正的好朋友應(yīng)該具有的特點(diǎn)等。2、以實(shí)際發(fā)生的事件為背景，進(jìn)行信息組合。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。以教材提供的內(nèi)容為語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)任務(wù)，不僅真實(shí)自然，有利于提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，而且也符合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特征。將必修1第二單元(English

around

the

world)和必修2第二單元(The

Olympic

Games)組合在一起。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。二:單元整體內(nèi)容的重組:由于模塊是具有相對(duì)獨(dú)立性的主題單元，教師可以根據(jù)模塊教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活的、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。1、

對(duì)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減在不影響單元完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以根據(jù)需要對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在對(duì)單元中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?、

調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)模塊內(nèi)部的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。3、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟在某些單元中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，可以增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或指示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度;如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。單元間內(nèi)容和單元整體內(nèi)容重組的確打破了傳統(tǒng)的備課方式，似乎造成了混亂。但新教材內(nèi)容非常豐富，話(huà)題更貼近學(xué)生生活，我們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)這不但不會(huì)影響學(xué)生的接受，反而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們積極的思考，啟動(dòng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所追求的語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)。當(dāng)然，打破常規(guī)教學(xué)和備課模式，按照實(shí)際需要重新組合教材的確不是一件容易的事，但這才是真正意義上培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的最有效途徑。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。

任何一種教材都不可能完全符合某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。其一因?yàn)閷W(xué)生在很多方面都存在差異。其二教材與特定語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境存在不吻合之處。其三教材與教師的需求也存在不吻合之處?？傊處熖幚斫滩牡姆绞脚c方法受諸多因素的影響，而教材本身又存在著某些方面的缺陷。我是這樣進(jìn)行教材的取舍和調(diào)整的：1.對(duì)宏觀層次的教材取舍或調(diào)整通常包括以下幾個(gè)方面:（1）對(duì)教材的篇幅和組成部分進(jìn)行整體取舍；（2）對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)地刪減；（3）對(duì)教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整；（4）對(duì)教材進(jìn)行整體補(bǔ)充。

2.對(duì)微觀層次的調(diào)整和取舍的具體方法有：（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充（2）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減（3）替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)（4）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟（5）調(diào)整教學(xué)順序（6）調(diào)整教學(xué)方法和步驟

新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍。在教學(xué)方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，務(wù)必更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，成為真正適應(yīng)時(shí)代要求的新人才。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)能否真正落地，需要學(xué)校在課程建設(shè)上協(xié)調(diào)諸多關(guān)系，強(qiáng)化統(tǒng)籌意識(shí)。從學(xué)校課程建設(shè)整體來(lái)看，首先要統(tǒng)籌好課程規(guī)劃、實(shí)施推進(jìn)、研究完善的關(guān)系。學(xué)校規(guī)劃課程、構(gòu)建課程體系，不是為了繪制精美的課程圖譜以展示宣傳，關(guān)鍵在于整體性的實(shí)施推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。因而在構(gòu)建課程體系時(shí)，需基于學(xué)校場(chǎng)景和校情，充分關(guān)注實(shí)踐的可行性。在課程實(shí)施時(shí)，注重對(duì)體系適切性與達(dá)成效果的檢驗(yàn)，依據(jù)實(shí)踐反饋，進(jìn)行修訂完善和動(dòng)態(tài)調(diào)整。其次要統(tǒng)籌體系內(nèi)分科與融合課程，基礎(chǔ)、拓展、研究課程之間的關(guān)系。分科課程歷史悠久，有成熟的課程內(nèi)容，有助于學(xué)生習(xí)得人類(lèi)已有認(rèn)識(shí)成果，形成細(xì)化問(wèn)題、深入分析的能力。融合課程植根于生活，以多學(xué)科的視角分析解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活情懷和問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)整體審視并綜合立體地思考問(wèn)題。分科與融合課程貫通，既能克服分科課程的學(xué)科本位與整體系統(tǒng)思維的缺失，又有利于學(xué)生在更高層次上解決問(wèn)題，提升融合課程質(zhì)量?；A(chǔ)、拓展、研究三類(lèi)課程以學(xué)生發(fā)展層級(jí)為軸，分別指向?qū)W生基本素質(zhì)的形成、潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展、研究能力和自主創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)課程是拓展、研究課程之基，研究課程又滲透于基礎(chǔ)、拓展課程之中。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。課程標(biāo)準(zhǔn)與課改前的教學(xué)大綱的功能是不一樣的，課改前的教材與教學(xué)大綱從體例到內(nèi)容都基本上是一致的，這導(dǎo)致了許多熟悉教材的教師養(yǎng)成了一個(gè)備課習(xí)慣----基本不參考教學(xué)大綱。但課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系卻不一樣，教材的編寫(xiě)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種理解和再創(chuàng)造過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)確立了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定了學(xué)生的情感、態(tài)度、技能、能力和知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，我們必須重視發(fā)揮課標(biāo)的作用。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。

教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課好的標(biāo)準(zhǔn)是，是否重視了學(xué)生的自主參與，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。各課教學(xué)質(zhì)量的高低是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的高低來(lái)衡量，因?yàn)閷W(xué)生能否在各課學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，練就能力、發(fā)揮潛力、具有創(chuàng)新精神，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，以及積極主動(dòng)參與的時(shí)間的多少，學(xué)生主動(dòng)參與既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生主動(dòng)感受事物，獲取知識(shí)，練就能力。

從各個(gè)角度，我們可以發(fā)掘許多可供教學(xué)的內(nèi)容，但這不意味著這些內(nèi)容都要教給孩子。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其自身的精妙所在，有著與眾不同的特色和個(gè)性。弱水三千，只取一瓢飲，我們要把發(fā)掘的目光投射到文本“獨(dú)特的這一個(gè)”當(dāng)中。只有這樣，我們才能取舍與甄選那些體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)，從而確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種取舍，使原本厚實(shí)的教材變得干練；原本簡(jiǎn)潔的材料，變得豐滿(mǎn)。它不是對(duì)教材的輕視，而是更好的挖掘、利用與保護(hù)。它更有利于課堂教學(xué)線索的顯現(xiàn)，而且快捷的串聯(lián)了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；它能讓學(xué)生主動(dòng)比較各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的整體性領(lǐng)悟，提高邏輯思維、批判思維的能力；它有利于克服平鋪直敘所帶來(lái)的時(shí)間松垮，為課堂教學(xué)贏得時(shí)間上的主動(dòng)權(quán)；它有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與鞏固，有利于提升課堂教學(xué)的情趣。筆者將帶著這些體會(huì)，加深對(duì)新課改理念的領(lǐng)悟與鉆研，拓展教學(xué)實(shí)踐的廣度與深度，養(yǎng)成積累教學(xué)素材的習(xí)慣，讓“取舍”藝術(shù)為教學(xué)增添風(fēng)采！談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。我認(rèn)為任何一種教材都不可能完全符合某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。其一因?yàn)閷W(xué)生在很多方面都存在差異。其二教材與特定語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境存在不吻合之處。其三教材與教師的需求也存在不吻合之處?？傊處熖幚斫滩牡姆绞脚c方法受諸多因素的影響，而教材本身又存在著某些方面的缺陷。

我是這樣進(jìn)行教材的取舍和調(diào)整的：1.對(duì)宏觀層次的教材取舍或調(diào)整通常包括以下幾個(gè)方面:（1）對(duì)教材的篇幅和組成部分進(jìn)行整體取舍；（2）對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)地刪減；（3）對(duì)教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整；（4）對(duì)教材進(jìn)行整體補(bǔ)充。

2.對(duì)微觀層次的調(diào)整和取舍的具體方法有：（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充（2）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減（3）替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)（4）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟（5）調(diào)整教學(xué)順序（6）調(diào)整教學(xué)方法和步驟

新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。作為一名小中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍。在教學(xué)方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，務(wù)必更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，成為真正適應(yīng)時(shí)代要求的新人才。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。

高一學(xué)生剛從初中升上來(lái)，還沒(méi)有習(xí)慣閱讀題的答案不是直接從文中找到的，學(xué)生從字里行間讀懂文章含義的能力及綜合歸納、分析的能力均較弱，把握作者的寫(xiě)作意圖，態(tài)度及判斷推理方面有偏差。學(xué)生的閱讀速度和耐心受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，部分同學(xué)甚至選擇了放棄。今后要更加注重突破詞匯教學(xué)，另外還要著重培養(yǎng)跳過(guò)難點(diǎn)找重點(diǎn)的尋讀能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤多、句式單調(diào)、書(shū)寫(xiě)凌亂、亂涂亂畫(huà)，時(shí)態(tài)不準(zhǔn)確、條理不清晰等問(wèn)題。還有就是連詞用的不是很好，文章沒(méi)有渾然一體的感覺(jué)，影響得分。另一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題是字?jǐn)?shù)不夠，這點(diǎn)比較直接地體現(xiàn)出學(xué)生表達(dá)水平的不足。所以，要堅(jiān)持做好以下方面：1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。熟悉課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)句型的用法和使用。進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，從單詞，短語(yǔ)，句型入手，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶、詞匯聯(lián)想、詞匯區(qū)別和具體情境下的詞匯運(yùn)用能力2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀是重中之重，在課文教學(xué)中就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀訓(xùn)練宜選用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性、可讀性較強(qiáng)的短文，要教會(huì)學(xué)生略讀和掃讀等基本閱讀技巧，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。3、切實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)話(huà)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每單元的寫(xiě)作訓(xùn)練題。繼續(xù)應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累?？筛鶕?jù)教材中規(guī)定的體裁，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。4、聽(tīng)力

每周1－2次聽(tīng)力播放要充分利用好，采取精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方法，加大聽(tīng)力訓(xùn)練量，注重聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。并指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種聽(tīng)力背景材料。

5、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練和限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練；加強(qiáng)范文的背誦和默寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生的組句、謀篇能力。將詞匯記憶、詞匯運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提高結(jié)合起來(lái)。目前高考書(shū)面表達(dá)提供的文字材料越來(lái)越趨向簡(jiǎn)練，而表達(dá)要求卻在提高，這點(diǎn)必須引起老師們的重視。新課標(biāo)下如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”

可見(jiàn)，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。我們提倡教學(xué)過(guò)程中，

教學(xué)目標(biāo)、

內(nèi)容、

知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，防止教學(xué)中機(jī)械地“以教材為本”。

1

提高學(xué)生的聽(tīng)的能力聽(tīng)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽(tīng)的過(guò)程中一般都善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息，諸如年、月、日、星期、

鐘點(diǎn)、

年齡、

人名和地點(diǎn)等，

必要時(shí)，

通過(guò)筆記即刻激起已有憶，

使音、義、

形快速形成聯(lián)系，

從而對(duì)語(yǔ)篇作出正確的理解。

而聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者則不善于作筆記，

他們不知道應(yīng)該記下哪些詞句，

而且常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，

聽(tīng)時(shí)不能寫(xiě)、

寫(xiě)時(shí)不能聽(tīng)，

兩者不能兼顧。

聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，

學(xué)生沒(méi)有必要也不可能把整段、

整句聽(tīng)得很清楚。

聽(tīng)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)善于通過(guò)預(yù)測(cè)要點(diǎn)選擇重點(diǎn)，

往往能根據(jù)選擇項(xiàng)推知聽(tīng)音材料大致涉及什么內(nèi)容、

會(huì)出現(xiàn)哪些專(zhuān)有名詞、

會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，

這樣便可爭(zhēng)取主動(dòng)，對(duì)即將聽(tīng)到的語(yǔ)篇做到心中有數(shù)，

聽(tīng)起來(lái)就得心應(yīng)手。

此外，

段首句和過(guò)渡性詞語(yǔ)大都是表達(dá)段落的內(nèi)容的，

而過(guò)渡性詞語(yǔ)則會(huì)表現(xiàn)出出題人的思

路、

時(shí)間和空間、

舉例和例證、

對(duì)照和比較、

引申和轉(zhuǎn)折、

推論和總結(jié)等邏輯關(guān)系，

它對(duì)整篇的理解起著不可忽視的作用。

聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，

往往抓不住要點(diǎn)，

抓不住文章的主要信息。

談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。

2

拓展學(xué)習(xí)知識(shí)

中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，

擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增加相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論等。教材中有一些涉及高科技領(lǐng)域的

文章，例

如

JEFC

Book

3

Lesson

46

The

universe

and

man-made

satellites，其中講到衛(wèi)星如何在太空運(yùn)行，

如何向地面?zhèn)魉托盘?hào)，

很多學(xué)生不太理解。教師可補(bǔ)充“Early

bird”

和“Man'

s

trip

to

the

moon”這兩篇文章，出現(xiàn)新詞匯“manned

spaceship”，

“astronaut”

等，

還配備一些圖片，

以便學(xué)生更全面形象地理解。

在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用因特網(wǎng)去收集新中國(guó)成立以后我國(guó)在人造衛(wèi)星方面所取得的成就，并寫(xiě)一篇英語(yǔ)報(bào)道。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息的過(guò)程就是在用語(yǔ)言做事，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生周?chē)澜绨l(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如

教

JEFC

Book2

Mid-autumn

Festival，教師可以補(bǔ)

充Thanksgiving

的有關(guān)內(nèi)容，

講一講“turkey”，“Harvest

Moon”并進(jìn)行中外文化對(duì)比。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，把跨文化意識(shí)注入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。教師要幫助學(xué)生從“本本”

學(xué)習(xí)中走出來(lái)，設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、

模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，

發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。談?wù)剬?duì)基于新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容如何取舍的認(rèn)識(shí)(觀點(diǎn)集合)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第