基于工作過程的課程開發(fā)課件

00000000000000髙職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究第一部分專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和實(shí)施人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性文件,能否培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才,與制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要。高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究、學(xué)習(xí)16號文件,搞好專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)按照教育部[2019]16號文件要求實(shí)施人才培養(yǎng),必須以文件為基準(zhǔn),認(rèn)真學(xué)習(xí)全面領(lǐng)會和理解文件的內(nèi)涵,把文件精神貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。關(guān)于專業(yè)建設(shè)教育部[2019]16號文件提出以下指導(dǎo)性意見:關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性緊迫性指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命…。”2、關(guān)于加快專業(yè)改革與建設(shè)指出:“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求變化,主動適應(yīng)區(qū)域,行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,有針對性調(diào)整和設(shè)置專業(yè),并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)?！备呗氃盒I(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究3、關(guān)于加大課程建設(shè)與改革力度指出:“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。4、關(guān)于改革人扌培養(yǎng)模式指出:人扌培養(yǎng)模式是解決怎樣培養(yǎng)人,用什么方法培養(yǎng)人扌的問題。教育部[2019]16號文件指出:工學(xué)結(jié)合作為人扌培養(yǎng)模式的切入點(diǎn),人扌培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性,開放性和職業(yè)性,重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性5、關(guān)于“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),教育部[2019]16號文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頁崗實(shí)踐,聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人扌和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任秉職教師,形成實(shí)踐技能課程主要由高技能水嚇的秉職教師講授的機(jī)制高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定(與教學(xué)計(jì)劃區(qū)別)專業(yè)設(shè)置確定之后,首先要進(jìn)行的是制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的綜合性專業(yè)教學(xué)文件,關(guān)系人才培養(yǎng)全過程的實(shí)施,因此我們要重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定(一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容1、學(xué)制與招生對象2、專業(yè)分析①企業(yè)調(diào)研②人才需求分析3、專業(yè)定位①職業(yè)面向②主要就業(yè)崗位③專業(yè)定位高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究4、人扌培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格9、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)人扌培養(yǎng)模式10、教學(xué)條件6、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)①師資條件、教學(xué)進(jìn)程安排②校內(nèi)實(shí)踐條件8、教學(xué)運(yùn)行與實(shí)施方案設(shè)計(jì)③校外實(shí)習(xí)條件①人扌培養(yǎng)方案模式設(shè)計(jì)④教學(xué)資源條件(教材、課件、網(wǎng)絡(luò)②基礎(chǔ)理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)圖書等)③實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)11、編制說明④頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行與管理12、附錄⑤教學(xué)方法⑥教學(xué)手段⑦考試方式、方法高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究(二)專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例以機(jī)電一體化專業(yè)為例。高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究三、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù),因此,在專業(yè)設(shè)置完成后,要組織教師制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。(一)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容(1)專業(yè)名稱及代碼(6)職業(yè)崗位群能力分析(2)入學(xué)要求(7)課程結(jié)構(gòu)(主要開設(shè)課程及教學(xué)環(huán)節(jié))(3)學(xué)習(xí)年限(8)教學(xué)進(jìn)程安排(4)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格(9)教學(xué)模式(5)就業(yè)面向與職業(yè)規(guī)格(10)教學(xué)評價(jià)高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究(二)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例以機(jī)電一體化專業(yè)為例。高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐與研究四、課程標(biāo)準(zhǔn)制定(與教學(xué)大綱區(qū)別)依據(jù)崗位設(shè)課程,課程標(biāo)準(zhǔn)是參照行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)而制定,課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的主要依據(jù),所以課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不是依據(jù)教材,而是要進(jìn)行大量的職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)崗位分析后研究制定。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容、課程構(gòu)建(性質(zhì)、任務(wù)、基本思路)/4、課程能力及項(xiàng)目、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程能力分解①課程能力①課程對應(yīng)崗位②