《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》費(fèi)用-精教學(xué)課件

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》費(fèi)用-精6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》費(fèi)用-精《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》費(fèi)用-精6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第六講費(fèi)用《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》用核算的一、教師文本閱讀促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，打造有效教學(xué)1.有利于豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，建構(gòu)問題情境首先，教師通過文本閱讀，拓寬教師視野，增加史料儲(chǔ)備，對(duì)于教學(xué)問題“有備而來”，解決問題自然游刃有余，教學(xué)的智慧、思維的火花隨時(shí)迸發(fā)，教學(xué)的生成也自然水到渠成。想要提升教學(xué)的有效性，無(wú)疑首先要提升教師的含金量，而這不通過大量的有效的文本閱讀是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)廣大教師提出“三個(gè)牢固樹立”中提到“牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛，學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師”。教師只有保持終生學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣，并且在閱讀中善于聯(lián)系教學(xué)，才能既提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。閱讀與思考是教學(xué)的“活水”，能夠源源不斷的為教學(xué)創(chuàng)造提供養(yǎng)分，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?？傊?，教師專業(yè)水平的提升是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是知識(shí)儲(chǔ)備與提升過程。教師在自己的教學(xué)中要不斷反思所教的知識(shí)理解水平和教的程度，不斷的閱讀、思考和寫作，從而達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通境界。作為歷史教師，文本閱讀一方面是自身成長(zhǎng)的需要，但更重要的是服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。因此在文本閱讀中要充分考慮教學(xué)問題，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)吸引學(xué)習(xí)注意力與提高學(xué)生興趣，采用學(xué)生易于理解和接受的方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2.有利于形成多元視角，促進(jìn)課堂生成高中歷史許多內(nèi)容學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，只是學(xué)習(xí)的程度不同，如果單純地從背景、過程、影響程序化地教學(xué)，學(xué)生盡管知道知識(shí)掌握不到位，但他們從心理上排斥老調(diào)重彈。那么怎樣讓熟悉的內(nèi)容新穎化呢？這要從歷史的豐富性和思辨性入手。正如歷史教育家趙亞夫所說“就歷史教學(xué)的有效性而言，歷史教學(xué)理應(yīng)引入史料，并使其意義化（不僅要去偽存真，還要有學(xué)的價(jià)值）、理性化（不僅要投入情感，還必須摻加理智）和內(nèi)化（不僅要生動(dòng)有趣，還需要滲透反思），不能只教教科書”。史料的豐富是歷史教學(xué)有效性的必備條件，而這離不開教師文本閱讀。教師在文本閱讀基礎(chǔ)上，對(duì)材料知識(shí)整合重組，補(bǔ)充教材知識(shí)局限的弊端，利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生視野，而且可以催生教學(xué)智慧，促進(jìn)課堂生成。歷史教育不是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和運(yùn)用，而是“明智”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考，提升人文素養(yǎng)?？傊?，歷史有效教學(xué)“對(duì)歷史教師而言，多讀書、多思考乃至多跑路或許是最佳的途徑”。由此可見大量的文本閱讀對(duì)歷史教師提高有效教學(xué)是非常必要的。二、學(xué)生文本閱讀提升素質(zhì)，推動(dòng)有效學(xué)習(xí)1.自主探究閱讀，構(gòu)筑知識(shí)體系學(xué)生文本閱讀最多的是教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要載體，應(yīng)予以充分重視。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與設(shè)問，并在閱讀中及時(shí)標(biāo)注，獨(dú)立思考或集體討論解決。其次教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，形成閱讀氛圍。再次教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的好方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與精讀的結(jié)合，中心句與中心詞的判讀，史論與史料的關(guān)系，培養(yǎng)用不同的符號(hào)劃出重點(diǎn)與要點(diǎn)的習(xí)慣。最后在此基礎(chǔ)上學(xué)生形成對(duì)教材知識(shí)體系的自我建構(gòu)與詮釋，并通過課堂討論、師生對(duì)話及作業(yè)練習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。2.經(jīng)典閱讀，提高解讀信息能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。這就需要學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，不能局限于教材與教輔文本閱讀，適當(dāng)增加歷史經(jīng)典課外閱讀。學(xué)生閱讀不僅可以擴(kuò)大他們知識(shí)面，提高眼界，而且有助于提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解讀、分析、綜合、論證等能力，推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。首先通過興趣組、書談會(huì)等形式，同學(xué)相互介紹讀書心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。其次教師要善于引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀，如在課堂上介紹有爭(zhēng)議的史學(xué)觀點(diǎn)，介紹經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生思考與探尋，適時(shí)推薦好書讓他們心神向往，這樣真正做到“授之以漁”。學(xué)生通過文本閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，“內(nèi)化”歷史，使歷史學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。通過師生互動(dòng)的文本閱讀，教學(xué)的有效性自然而然達(dá)成。真正的歷史有效教學(xué)，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)會(huì)的歷史知識(shí)，在目前高考的壓力下取得滿意的歷史成績(jī)，而且也具備一定的歷史素養(yǎng)和歷史自學(xué)的能力。這也是新課程背景下判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。的確，脫離了師生的文本閱讀，要提高歷史教學(xué)的有效性，無(wú)疑是紙上談兵，無(wú)源之水，無(wú)本之木。總之，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開文本閱讀，學(xué)生素質(zhì)的全面提升也離不開文本閱讀。師生在文本閱讀中共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)重視自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)實(shí)行幾年來，作文教學(xué)確實(shí)有了可喜的變化，但也應(yīng)該看到，理論常常與實(shí)踐有一段不小的距離，寫作教學(xué)還存在著不容忽視的偏向，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ㄅc做法。一、作文，應(yīng)該與閱讀教學(xué)同步我們都知道，中考分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文三大塊，其實(shí)，這三大塊是一個(gè)有機(jī)的整體，但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫離的奇怪現(xiàn)象，似乎這兩者風(fēng)馬牛不相及。比如，作文教學(xué)很少結(jié)合閱讀教學(xué)，其實(shí)，作文的命題、指導(dǎo)、要求、評(píng)講都應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)與閱讀教學(xué)要緊密相連。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)能夠自如地運(yùn)用到作文實(shí)踐中，這就應(yīng)了葉圣陶老先生說過的一句話：“課文無(wú)非是些例子。”有了課文這樣的“例子”，學(xué)生作文起來才有了借鑒，寫起來也才會(huì)得心應(yīng)手。以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第二單元為例。這一單元有魯迅的《從百草園到三味書屋》、賈平凹的《月跡》、程海的《三顆枸杞豆》、王安憶的《我們家的男子漢》等課文，而它的寫作內(nèi)容是《記事寫人線索清楚》。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中有意地從記敘文的線索方面跟學(xué)生多探討，作文時(shí)也要求把握好文章的線索，評(píng)講時(shí)又以此為主要內(nèi)容，那么，學(xué)生對(duì)抓住線索作文肯定會(huì)頗有收獲。因此，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，讓閱讀教學(xué)指導(dǎo)作文實(shí)踐，其效果當(dāng)會(huì)比脫離閱讀的單方面作文教學(xué)要好得多。下面我以八年級(jí)上冊(cè)目錄中寫作教學(xué)上的內(nèi)容為例，談?wù)勎业木唧w做法。從表格中可以看出，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)扣得較為緊密。二、構(gòu)思，不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)好文章是需要精心布局的，這好像是廢話。其實(shí)不然，不少學(xué)生作文時(shí)對(duì)構(gòu)思并不重視，這一點(diǎn)，從學(xué)生或輕重不分或虎頭蛇尾的布局中能夠明顯地看出來。構(gòu)思，牽涉到對(duì)材料的取舍、主題的挖掘、詳略的分布。構(gòu)思，可以衡量一個(gè)學(xué)生思想水平、寫作能力的高低。構(gòu)思的好壞直接決定著文章的質(zhì)量和命運(yùn)，因此，教會(huì)學(xué)生重視構(gòu)思，是作文教學(xué)中不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。如何教會(huì)學(xué)生構(gòu)思呢？首先要認(rèn)識(shí)到構(gòu)思的重要性。我們要讓學(xué)生明白，構(gòu)思是思維的訓(xùn)練，作文不光是用筆寫，更是用腦子在思維。動(dòng)腦子就是整理思維，使之條理化、明確化的過程。沒有了這個(gè)過程或者是弱化了這個(gè)過程，就不可能有高質(zhì)量的文章。有的老師片面強(qiáng)調(diào)作文的語(yǔ)言，殊不知忽視思維是舍本逐末。強(qiáng)調(diào)寫作前的思維是寫好作文的重中之重。例如，曾經(jīng)要求學(xué)生以《美麗的校園我的家》為題作文，因?yàn)檫@一單元中有《蘇州園林》（見《語(yǔ)文》蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元）一文，有學(xué)生將文章寫成了說明文，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》的總分法結(jié)構(gòu)，也有的以游覽路線結(jié)構(gòu)全文，都寫得有聲有色。這是構(gòu)思起了作用。這個(gè)單元里還有舒乙的《都市精靈》、季羨林的《幽徑悲劇》等文章，有部分學(xué)生寫成了記敘文。有個(gè)學(xué)生在布局時(shí)，略寫校園的環(huán)境美，重點(diǎn)寫了校園的精神文明美，突出了融融師生情，凸顯了家這個(gè)主題。在請(qǐng)這些學(xué)生分享寫作心得時(shí)，他們無(wú)一不提及構(gòu)思在動(dòng)筆前的重要。三、修改，學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣好作文是改出來的。只有會(huì)修改文章，才真正具備了獨(dú)立作文的能力。所以，作為語(yǔ)文教師，要重視學(xué)生作文修改以及修改中的合作?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！痹谶@里，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文修改的兩條標(biāo)準(zhǔn)。一是要自己學(xué)會(huì)修改；教師要教會(huì)學(xué)生修改的辦法。修改應(yīng)該根據(jù)題目的要求來，具體地說，修改首先要從大處著眼，一般標(biāo)準(zhǔn)是：一看選材是否脫俗，二看主題是否恰切，三看布局是否合理，四看語(yǔ)言是否流暢。如果再提高一個(gè)檔次，那就是：選材要鮮活，主題應(yīng)深挖，布局宜新穎，語(yǔ)言需優(yōu)美。二是要注重修改中的合作。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人閉門造車的做法已經(jīng)不適合形勢(shì)了，修改合作能拓寬學(xué)生的思維空間，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一次修改我會(huì)讓學(xué)生互閱習(xí)作，認(rèn)真修改。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也就掌握了修改的基本方法。有次作文題為《低碳，需要從我做起》，修改中，先小組討論評(píng)點(diǎn)，然后班級(jí)發(fā)言。有幾位學(xué)生發(fā)言的題目就像模像樣，如《某某，你文章的開頭好大氣》、《魅力語(yǔ)言，讓我好生羨慕》、《結(jié)尾原來可以這樣》等等。以上幾點(diǎn)，經(jīng)實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。■第六講費(fèi)用《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》用核算的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則:統(tǒng)一規(guī)范小企業(yè)費(fèi)用核算的范圍、確認(rèn)、計(jì)量和處理。會(huì)計(jì)科目的變化新舊日會(huì)計(jì)科目對(duì)照表小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則小企業(yè)會(huì)計(jì)制度成本類成本類4001生產(chǎn)成本4101生產(chǎn)成本4101制造費(fèi)用4105制造費(fèi)用4301研發(fā)支出4401工程施工4403機(jī)械作業(yè)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則小企業(yè)會(huì)計(jì)制度損益類損益類5401主營(yíng)業(yè)務(wù)成本5401主營(yíng)業(yè)務(wù)成本5402其他業(yè)務(wù)成本5405其他業(yè)務(wù)支出5403營(yíng)業(yè)稅金及附加5402主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加5601銷售費(fèi)用5501營(yíng)業(yè)費(fèi)用管理費(fèi)用5502管理費(fèi)用5603財(cái)務(wù)費(fèi)用5503財(cái)務(wù)費(fèi)用5711營(yíng)業(yè)外支出5601營(yíng)業(yè)外支出5801所得稅費(fèi)用5701所費(fèi)用的定義第65條費(fèi)用:是指小企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少、與向所有者分配利潤(rùn)無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。小企業(yè)的費(fèi)用包括:營(yíng)業(yè)成本、營(yíng)業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用本準(zhǔn)則從會(huì)計(jì)要素的角度出發(fā)對(duì)費(fèi)用做了定義,同時(shí)為簡(jiǎn)化核算,便于小企業(yè)執(zhí)行,減輕納稅調(diào)整負(fù)擔(dān),滿足匯算清繳的需要,并結(jié)合目前小企業(yè)普遍發(fā)生的各種費(fèi)用,規(guī)定了費(fèi)用的分類(或范圍)及內(nèi)涵。(一)營(yíng)業(yè)成本:是指小企業(yè)所銷售商品的成本和所提供勞務(wù)的成本(二)營(yíng)業(yè)稅金及附加:是指小企業(yè)開展日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)應(yīng)負(fù)擔(dān)的消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、資源稅、土地增值稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、產(chǎn)稅、車船稅、印花稅和教育費(fèi)附加、礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)、排污費(fèi)等)銷售費(fèi)用,是指小企業(yè)在銷售商品或提供勞務(wù)過程中發(fā)生的各種費(fèi)用。包括:銷售人員的職工薪酬